以競賽培養(yǎng)模式推動《C程序設(shè)計》課程教學(xué)改革

周杰 冷震北

摘要：針對《C程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合課程教學(xué)與各類程序設(shè)計比賽所涉及的知識特點，將競賽與課程教學(xué)相結(jié)合，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，精心設(shè)計訓(xùn)練題目，編寫實驗指導(dǎo)書，課程考試方面這幾個角度做出了相應(yīng)的改革，并應(yīng)用在課程實踐教學(xué)中，具有一定的效果。

關(guān)鍵詞：競賽；教學(xué)；改革；C程序設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0158-02

1 概述

高校各專業(yè)本科教學(xué)中《C程序設(shè)計》是一門特別重要的基礎(chǔ)課程，特別是在偏應(yīng)用型高校本科教學(xué)計劃中占重要地位和作用?！禖程序設(shè)計》的教學(xué)目標不在是單純地了解和掌握其基本內(nèi)容，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生用編程獨立解決現(xiàn)實問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中《C程序設(shè)計》的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生只是單純對書本上的程序進行敲寫，實驗教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生無法用程序獨立解決問題[1]。

ACM競賽、藍橋杯和大學(xué)生程序設(shè)計競賽是重慶各高校比較看重的學(xué)科競賽，也是在大學(xué)生中比較有影響力的賽事。賽事里面都有c語言組，有團隊賽個人賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主開發(fā)能力，也有利于培養(yǎng)團隊合作能力，為以后步入社會打好基礎(chǔ)。

《C程序設(shè)計》是這些競賽的基礎(chǔ)，參加這些競賽可以不斷完善理論知識，還可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 改革的必要性

《C程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中存在的問題：

1） 大部分高校的教學(xué)模式是完全遵循書本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，通過老師的講解讓學(xué)生掌握知識的基本構(gòu)成，然而對于這樣的單向性的直接灌輸理論知識，在現(xiàn)在學(xué)生基本不預(yù)習(xí)的情況下，效果明顯不近人意。

2） 程序設(shè)計要想提高不僅需要掌握好較強的理論知識，還需要大量的習(xí)題練習(xí)，在現(xiàn)在的大學(xué)教材里面，課后習(xí)題不難易程度也達不到要求，沒有成模塊化練習(xí)體系，學(xué)生不能根據(jù)課后作業(yè)對某一知識點做強化訓(xùn)練，并且教材知識分配并不合理，第一章都比較難入門的，一開始就導(dǎo)致大部分學(xué)生有畏難情緒。

3） 《C程序設(shè)計》一般是開設(shè)在大一，學(xué)生剛剛進入高校，計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)很難達成一致，再者老師的教學(xué)時間被不斷壓縮，教學(xué)壓力增大，不得不減少教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識跨度比較大。本校的教學(xué)進度中已經(jīng)把《C程序設(shè)計》中的靈魂章節(jié)指針，去掉了。

在教學(xué)過程中學(xué)生才是主體，要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。隨著各高校向應(yīng)用性本科的逐漸轉(zhuǎn)型，以及不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將逐步淡出舞臺，所以嘗試以競賽培養(yǎng)模式推動《C程序設(shè)計》的教學(xué)改革勢在必行[2][3][4]。

3 改革措施

根據(jù)我校指定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過對專業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)目標，以及考慮到大學(xué)生競賽所涉及的各種知識，依托程序設(shè)計競賽，將《C程序設(shè)計》改革與程序設(shè)計競賽緊密結(jié)合，用以解決《C程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中存在的問題，具體措施主要有以下幾個方面：

3.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)改革的核心，結(jié)合《C程序設(shè)計》的知識點，適當灌輸數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生以流程圖的形式，展示其數(shù)學(xué)思維。比如判斷閏年，冒泡排序，快速插入等，都可以先用數(shù)學(xué)的思維畫出流程圖，然后再根據(jù)流程圖寫出相應(yīng)的代碼，增加學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式解決程序的能力，數(shù)學(xué)思維能力的高低決定了程序設(shè)計的高低，要不斷提高數(shù)學(xué)思維，進而提高程序設(shè)計能力。

3.2 精心設(shè)計訓(xùn)練題目

任何競賽題目都有命題規(guī)范、輸入輸出、情景描述等相同特點。在《C程序設(shè)計》上機操作中，將上機題描述成競賽題的模式，讓學(xué)生熟悉競賽模式，以及競賽流程。增加學(xué)生的獨立思考能力，而不是一味地照著書本敲寫代碼?？梢詫⑦@個題精心設(shè)計成如下形式：

[問題描述]：長方形的長為a，寬為b，求長方形的面積

[樣例輸入]2，3

[樣例輸出]6

[程序保存名稱] 1.1.c

[問題描述]：對于任意三個數(shù)，求其中的最小值

[樣例輸入] 2，7.1，2.1

[樣例輸出]2.1

[程序保存名稱] 1.2.c

這些訓(xùn)練題目難易程度不一樣，可以分為入門型，提高型，綜合型，將原有的書本中的比較死板的例題以及課后習(xí)題，轉(zhuǎn)換為通過具體問題描述給出實驗題目，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實相結(jié)合的環(huán)境，解決了學(xué)生們經(jīng)常提的學(xué)了有什么用的問題，照著抄書上的有什么意義等問題。提高了學(xué)生的積極性，而且為后期的競賽做足了準備。

3.3 編寫實驗指導(dǎo)書

很多高校的《C程序設(shè)計》都是沒有實驗指導(dǎo)書，一般都是憑借著教師的經(jīng)驗，以及相關(guān)的課后習(xí)題給學(xué)生提出相應(yīng)的練習(xí)，需要重新編寫實驗指導(dǎo)書，對每一個章節(jié)安排入門型，提高型，綜合型多種上機習(xí)題。

學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書完成相應(yīng)的習(xí)題，并提交上機作業(yè)。再參考指導(dǎo)書上的資料完成相應(yīng)的課后習(xí)題。提交習(xí)題的時候，均需要提交電子版的作業(yè)，以及相應(yīng)代碼，并規(guī)定每一行代碼需要有相應(yīng)的注釋。

通過這些題目的訓(xùn)練，加深學(xué)生對《C程序設(shè)計》在實際生活中應(yīng)用的理解，增強學(xué)生的積極性，也使學(xué)生明白《C程序設(shè)計》的重要性，這樣以競賽模式編寫的實驗指導(dǎo)書，可以大大增加學(xué)生的實際動手能力，也解決了學(xué)生喜歡抄襲作業(yè)的習(xí)慣。

3.4 改革課程考試方式

高?！禖程序設(shè)計》平時成績主要來自考勤以及課后作業(yè)，期末考試以卷面的形式進行課程考核。導(dǎo)致大一部分同學(xué)在考試的時候進行僵硬的背誦，只注重理論知識，對提高學(xué)生的實踐能力幫助不大。

可以將傳統(tǒng)的期末閉卷考試，改為開放性的模擬競賽上機考試?？梢詫⑵綍r學(xué)生的上機表現(xiàn)作為平時成績。然后將成績綜合，作為學(xué)生的考試成績，并將期末考試成績排名靠前著推薦進入競賽小組，也解決了競賽選拔人才的問題。

4 結(jié)束語

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，本文對C程序設(shè)計課程教學(xué)提出了改革?，F(xiàn)在正在不斷嘗試實踐中，從學(xué)院21個班的期末考試成績分析，初步顯示，期末考試成績在穩(wěn)步上升，

該教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計》的重要性，在不斷的練習(xí)中，使學(xué)生有效地將理論和實踐結(jié)合起來，提高了學(xué)生程序設(shè)計能力，并且在最近幾年的競賽中，教往年涌現(xiàn)出了更多地優(yōu)秀學(xué)生，競賽成績也在穩(wěn)步上升。

參考文獻：

[1] 嚴蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，1997.

[2] 吳永輝，王建德.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)編程練習(xí)[M].北京：機械工業(yè)學(xué)出版社，2012.

[3] 譚浩強.C程序設(shè)計（第4版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，20010.

[4] 王曉東.計算機算法設(shè)計與分析[M]. 2版.北京：電子工業(yè)出版社，2004.