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      《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》浮動(dòng)與定位教學(xué)案例研究

      2018-03-21 09:27:04王亮
      電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:浮動(dòng)定位

      王亮

      摘要:浮動(dòng)與定位是《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),為此,筆者以任務(wù)為導(dǎo)向,將任務(wù)層層分解,化繁為簡(jiǎn),從而更好地讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:HTML;浮動(dòng);定位

      中圖分類號(hào):TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2018)03-0200-02

      1 背景

      本教學(xué)單元的教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過程管理。以淘寶網(wǎng)項(xiàng)目,貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,然后將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),并在教學(xué)過程中,借鑒IT企業(yè)項(xiàng)目管理模式,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,確保完成教學(xué)目標(biāo)。

      2 教學(xué)案例呈現(xiàn)

      2.1 教學(xué)目標(biāo)

      本次教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握浮動(dòng)、浮動(dòng)塌陷、定位和浮動(dòng)與定位的綜合運(yùn)用,重點(diǎn)是浮動(dòng)與定位,難點(diǎn)是浮動(dòng)塌陷以及浮動(dòng)與定位的綜合運(yùn)用;能力目標(biāo)要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力:在專業(yè)能力方面,具備web前端靜態(tài)頁面開發(fā)能力;在方法能力方面,具備對(duì)知識(shí)歸納的能力;在社會(huì)能力方面,具備有效地時(shí)間管理和準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)的能力。素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生具備積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力。

      從學(xué)生認(rèn)知、能力結(jié)構(gòu)和心理特征來看,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生理解盒子模型和默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)文檔流,并能熟練運(yùn)用,整體學(xué)習(xí)信心高昂,團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng)。

      因此,為了實(shí)現(xiàn)本次教學(xué)目標(biāo),制定了課前預(yù)習(xí)作業(yè);課中上機(jī)任務(wù),并按學(xué)生水平采用分層教學(xué);課后,布置課后作業(yè),鞏固知識(shí)。

      2.2 教學(xué)內(nèi)容

      《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》屬于軟件技術(shù)專業(yè)大一階段的核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,是后續(xù)Web開發(fā)課程的基礎(chǔ)前導(dǎo)課程。本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是在前次教學(xué)單元完成的淘寶網(wǎng)頁面的基礎(chǔ)上,運(yùn)用浮動(dòng)和定位制作淘寶網(wǎng)商品詳情頁面,其效果圖如圖1所示。

      地位:浮動(dòng)與定位是本次教學(xué)單元重點(diǎn)與難點(diǎn),是后期進(jìn)行網(wǎng)頁布局的核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

      作用:浮動(dòng)實(shí)現(xiàn)塊級(jí)元素橫向布局,定位實(shí)現(xiàn)頁面元素精確定位。

      前后聯(lián)系:浮動(dòng)與定位是對(duì)前驅(qū)知識(shí)的提升,后驅(qū)網(wǎng)頁布局知識(shí)的核心。

      選取理由:本次學(xué)習(xí)任務(wù)是浮動(dòng)和定位綜合運(yùn)用,以任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生邊做邊學(xué)。

      2.3 學(xué)情分析

      根據(jù)之前的教學(xué)反饋情況來看,學(xué)生的學(xué)情如下:

      1) 大多數(shù)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文檔流、塊級(jí)元素、行內(nèi)元素和盒子的概念掌握較好。

      2) 大多數(shù)學(xué)生對(duì)盒子和文本相關(guān)屬性掌握較好,但相應(yīng)的英文單詞掌握不熟練。

      3) 大多數(shù)學(xué)生對(duì)浮動(dòng)和定位可能較難理解,需要用案例分步教學(xué),邊做邊學(xué)。

      2.4 教學(xué)過程

      本教學(xué)單元的師生互動(dòng)教學(xué)過程分為三個(gè)階段:課前預(yù)習(xí)、課中演練和課后鞏固。

      課前:制定預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè),發(fā)布預(yù)習(xí)資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      課中:以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí),并對(duì)學(xué)生分層教學(xué),循序漸進(jìn)。

      課后:制定課后作業(yè),強(qiáng)化知識(shí),進(jìn)行教學(xué)總結(jié),并及時(shí)解答學(xué)生疑難問題。

      課前,首先按學(xué)生水平分組,以小組為單位,進(jìn)行分層教學(xué)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力;然后,發(fā)布預(yù)習(xí)案例,先學(xué)后教,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來從容不迫;其次,完成預(yù)習(xí)筆記,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,從而知己知彼,輕松聽課;最后,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況,從而有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

      課中,首先通過一個(gè)案例復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí),在默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)文檔流中,行內(nèi)元素自左向右排列,塊級(jí)元素自上而下排列;并通過另一個(gè)案例,說明塊級(jí)元素可以自左向右排列或者在父級(jí)元素內(nèi)部某個(gè)確定位置上出現(xiàn),通過兩個(gè)截然不同現(xiàn)象對(duì)比,拋出問題,引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)—浮動(dòng)與定位。

      整個(gè)課中教學(xué)過程,分為引入案例,素材準(zhǔn)備,網(wǎng)頁制作和點(diǎn)評(píng)學(xué)生等四個(gè)階段,各階段說明和時(shí)間分配如表所示。其中,網(wǎng)頁制作任務(wù)分解為7個(gè)步驟,由簡(jiǎn)入繁,步步推進(jìn),配以講解和提問,加深學(xué)生理解和掌握,并事先根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況,制定了每個(gè)子任務(wù)的難度等級(jí),從而為分層教學(xué)提供實(shí)施依據(jù)。最后,通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生上機(jī)完成任務(wù),總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

      課后,針對(duì)本次學(xué)生上課和作業(yè)完成情況,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié),以便為下次上課做好針對(duì)預(yù)案,通過本次課發(fā)現(xiàn),多數(shù)同學(xué)編碼命名不規(guī)范和注釋較少,喜歡動(dòng)不動(dòng)就問,自我解決問題能力較弱,部分同學(xué)對(duì)浮動(dòng)和定位理解不清,對(duì)專業(yè)單詞不熟練。這表明,在下次上課前,需要學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),早自習(xí)多讀寫單詞。

      2.5 教學(xué)方法

      本教學(xué)單元引入課程的方法是引入案例、案例演示、邊做邊學(xué)。

      l 引入案例:引入具體要實(shí)施的項(xiàng)目案例,明確學(xué)習(xí)任務(wù);

      l 案例演示:將知識(shí)點(diǎn)貫穿到每個(gè)任務(wù)中,并演示,邊講解;

      l 邊做邊學(xué):以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),將案例分解,由繁到簡(jiǎn),邊做邊學(xué)。

      為了更好地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握知識(shí)點(diǎn),將整個(gè)任務(wù)拆解成7個(gè)步驟:

      l 步驟1:基于上次學(xué)習(xí)任務(wù),首先完成父級(jí)盒子和兩個(gè)子級(jí)盒子的創(chuàng)建。

      l 步驟2:通過浮動(dòng)屬性實(shí)現(xiàn)兩個(gè)子級(jí)盒子左右橫向排列,并同時(shí)拋出問題:為什么兩個(gè)盒子浮動(dòng)后,會(huì)導(dǎo)致父級(jí)元素的高度變成了0,造成浮動(dòng)塌陷現(xiàn)象?旨在啟發(fā)學(xué)生思維,透過問題現(xiàn)象抓到問題本質(zhì)。

      l 步驟3:通過多種方式清除浮動(dòng)塌陷,并同時(shí)提出問題,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和小結(jié)。

      l 步驟4:添加網(wǎng)頁文字和圖片。

      l 步驟5:添加網(wǎng)頁文字樣式。

      l 步驟6:通過相對(duì)定位和絕對(duì)定位,添加半透明文字說明欄,并提出問題,讓學(xué)生理解兩者實(shí)質(zhì)區(qū)別。

      l 步驟7:通過固定定位實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁中的廣告欄,并提出問題,讓學(xué)生搞清固定定位的特點(diǎn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李潔. 高職高?!熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)探索及研究[J]. 廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, 31(3):117-120.

      [2] 田紅玉. DIV+CSS布局在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 信息與電腦:理論版, 2016(2):254-256.

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