嚴(yán)雙

[摘 要] 在雙一流建設(shè)的推動(dòng)下，農(nóng)林院校增強(qiáng)自身在全國(guó)高校中的競(jìng)爭(zhēng)力與提高自身持續(xù)、綜合發(fā)展的能力顯得尤為重要。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析地方農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和思考。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；地方農(nóng)林院校；培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 088

[中圖分類號(hào)] F740.4；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）05- 0218- 03

0 引 言

隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易圈的不斷壯大，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求增加，這使得國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校也越來(lái)越多，本專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，而且在雙一流高校建設(shè)的潮流下，地方農(nóng)林院校不僅要適應(yīng)社會(huì)需求，更要?jiǎng)?chuàng)造具有本校特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

1 我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)的各類高校在結(jié)合自身性質(zhì)的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的人才需求，采用不同的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了不同類型的人才?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)模式有以下三種：一是綜合類大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論研究型人才。在學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及其演變趨勢(shì)的研究，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律等理論研究，為社會(huì)培養(yǎng)高層次的理論研究人才。二是以高專職院校為代表的，培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才的人才培養(yǎng)模式。即培養(yǎng)掌握國(guó)際商品貿(mào)易綜合理論與實(shí)務(wù)操作知識(shí)，具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能專長(zhǎng)，直接從事針對(duì)具體工（農(nóng)）業(yè)產(chǎn)品、工（農(nóng)）業(yè)技術(shù)的外經(jīng)貿(mào)工作的高級(jí)專門人才。三是以培養(yǎng)具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論和企業(yè)管理能力、知識(shí)的交叉型國(guó)際商務(wù)管理人才為目標(biāo)的綜合型人才培養(yǎng)模式。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)新常態(tài)下市場(chǎng)需求，具備良好人文素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際化人才，掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和通行慣例，通曉國(guó)際貿(mào)易基本理論、方法與技能，具備敏感的市場(chǎng)感知能力，能夠在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、管理、業(yè)務(wù)操作、科學(xué)研究或自主創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才為主的綜合型人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)學(xué)生既學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，也接受國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本訓(xùn)練。課程體系包括專業(yè)課、公共課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展四部分，在開(kāi)設(shè)核心理論課程的同時(shí)，也組織了許多實(shí)踐課程，如外貿(mào)單證繕制實(shí)驗(yàn)、國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。

2 地方農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)

2.1 存在的問(wèn)題

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)未突出特色

地方性本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)本就沒(méi)有突出的特色，地方農(nóng)林院校就更缺乏特色了。因?yàn)樗鼈兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)既沒(méi)有像綜合類大學(xué)專注于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論性人才，也沒(méi)有像高專職院校專注于培養(yǎng)該專業(yè)的實(shí)務(wù)操作型人才。國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具理論與實(shí)務(wù)的綜合型人才，雖然出發(fā)點(diǎn)是極具發(fā)展性的，但因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)缺乏明顯的特色，使得這些院校與教育資源豐富且集中、師資力量強(qiáng)大的綜合性院校形成較大差距，培養(yǎng)出的綜合型人才在理論研究層面上較難得到社會(huì)的認(rèn)同，在實(shí)務(wù)方面，又比不上高職高專院校。

2.1.2 課程體系設(shè)置不恰當(dāng)

“課程是大學(xué)的使命和任務(wù)的具體反映，是大學(xué)培養(yǎng)什么類型的人才、如何培養(yǎng)這樣的人才的最終體現(xiàn)。因此，有效的課程設(shè)置，必須建立在對(duì)本校的辦學(xué)目標(biāo)定位、本校的任務(wù)與使命、本校的辦學(xué)特色等基本問(wèn)題清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上”[1]。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系一般分為公共課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展四個(gè)結(jié)構(gòu)，許多地方農(nóng)林院校為了在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置完，院校不得不將一些特色課程和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)縮短。這樣不僅使得該專業(yè)學(xué)生無(wú)法完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而且不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最終可能會(huì)導(dǎo)致他們不符合相關(guān)企業(yè)的需求。

2.1.3 欠缺其他語(yǔ)種的學(xué)習(xí)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力要求是頗高的，該專業(yè)的對(duì)口崗位都要求其工作人員能掌握一門其他語(yǔ)種，并且聽(tīng)說(shuō)讀寫要熟練，尤其是口語(yǔ)要好。地方農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程很多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也多，但很少本著全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的宗旨合理安排教學(xué)，也很少將聽(tīng)說(shuō)讀寫課程平衡分配設(shè)置。有的院校甚至是為了提高大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率而安排的英語(yǔ)教學(xué)，這些都阻礙了學(xué)生掌握和應(yīng)用某一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)企業(yè)的需要。

2.1.4 教學(xué)方式方法落后

與地方經(jīng)濟(jì)管理院校相比，地方農(nóng)林院校在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的教學(xué)就顯得沒(méi)有優(yōu)勢(shì)了，而且一般農(nóng)林院校都會(huì)把農(nóng)林作為辦學(xué)的重點(diǎn)和特色，因此在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師資源方面會(huì)有所欠缺。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得許多教師將部分實(shí)例分析研究和操作環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成一張張圖片、文稿或者短視頻，例如有的教師直接將國(guó)際貿(mào)易的流程做成一張圖，并沒(méi)有相應(yīng)的詳細(xì)講解和演示。這樣既忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)也將直接導(dǎo)致學(xué)生們畢業(yè)后很難在短期內(nèi)上手操作。

2.2 特有的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)

雖然地方農(nóng)林院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式還有較大的提升空間，但是地方農(nóng)林院校的實(shí)踐性教學(xué)能力非常強(qiáng)，在教授相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)去證實(shí)相關(guān)理論和結(jié)論，有時(shí)一花一草都是實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，大部分教學(xué)資源都是師生共享的，尤其在農(nóng)林這方面，教師和學(xué)生共用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材等等。這些都為地方農(nóng)林院校培養(yǎng)綜合型國(guó)貿(mào)人才奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)科種類齊全

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化水平也得到了很大的提高，高等院校的入學(xué)率越來(lái)越高，因此開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校也不斷增加，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。如果想要提升競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生既要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更要努力提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力。農(nóng)林院校由于自身的特點(diǎn)，學(xué)科種類不僅齊全而且有些學(xué)科具有獨(dú)特的農(nóng)林特色，如生態(tài)經(jīng)濟(jì)。

2.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚

地方農(nóng)林院校的地理位置一般都會(huì)遠(yuǎn)離城市的繁華地帶，這樣有利于地方農(nóng)林院校種養(yǎng)各色各樣的花草樹(shù)木，也為師生提供了一個(gè)天然的實(shí)驗(yàn)研究室和環(huán)境優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于瀏陽(yáng)河邊，依山傍水，非常適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)林院校的學(xué)生常常要與農(nóng)民打交道、與田地接觸，樸誠(chéng)是他們做人的信念、奮勉是他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、求實(shí)與創(chuàng)新是他們追逐的目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)氛圍會(huì)比其他類型的院校更濃厚。

3 地方農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探索

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

每個(gè)高校都需要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此既不能完全效仿綜合實(shí)力強(qiáng)的那些高等院校，如：985和211院校以培養(yǎng)高層次理論研究人才和大企業(yè)高層管理人才為目標(biāo)；也不能完全模仿高職?？圃盒Ｄ菢右耘囵B(yǎng)操作和實(shí)務(wù)型人才為目標(biāo)。地方農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)制定適合自己的多元化、有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 合理設(shè)置課程體系

一切都在與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系也不例外。為了使該專業(yè)更具有地方農(nóng)林院校的特色，應(yīng)該合理地設(shè)置課程體系，不管是培養(yǎng)方案還是教學(xué)計(jì)劃。比如將國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系設(shè)置成以下四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)以及第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在課程考核中，針對(duì)這四個(gè)模塊來(lái)測(cè)驗(yàn)，不再以傳統(tǒng)的試卷考核為主，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)、促進(jìn)地方農(nóng)林院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展。

3.3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力

隨著世界各國(guó)貿(mào)易頻繁度的增加，掌握一種國(guó)際通用語(yǔ)言（尤其是英語(yǔ)）對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，為了避免類似“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，地方農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重提升學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使雙語(yǔ)教學(xué)的效果發(fā)揮得更充分。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式

不管是以前還是現(xiàn)在，大部分課程都是填鴨式教學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也不例外。為了突破這種教學(xué)模式，地方農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)向提高學(xué)生能力?！盀榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，一方面要打造‘雙師教師即教師型和技師（工程師）型，既具備從事教育工作的理論水平和能力，又具備良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力或者外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用技能的教師”[2]。另一方面要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，因?yàn)楦咝?nèi)學(xué)術(shù)研究型的教師偏多，合理增加實(shí)踐課程的比例是非常必要的，學(xué)生在實(shí)踐課堂中可以通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作練習(xí)來(lái)提高專業(yè)能力。

3.5 充分發(fā)揮農(nóng)林院校的特色，打造特色國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

作為地方農(nóng)林院校，要將其自身的優(yōu)勢(shì)特色與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相結(jié)合。第一，可以將農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易應(yīng)用到國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中。“湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近年一直鼓勵(lì)和致力于科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將教師的研究方向往農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域集中，形成科研特色與優(yōu)勢(shì)。”[3]第二，可以借鑒農(nóng)科院校中農(nóng)科專業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐操作中，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有地方農(nóng)林院校特色的綜合型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。

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