摘 要：通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)，莊浪縣“三四五”教學(xué)模式有四個(gè)方面的重要價(jià)值，這四個(gè)價(jià)值，是對新課程理念的又一次實(shí)踐的詮釋和證明。學(xué)習(xí)和研究它們，必將對教育教學(xué)工作起到很好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：莊浪縣“三四五”教學(xué)模式；新課程理念；價(jià)值

莊浪縣“三四五”教學(xué)模式的含義是：“三”即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維準(zhǔn)備；“四”即課堂教學(xué)中的不可或缺的“明確任務(wù)、自學(xué)互助、展示點(diǎn)撥、鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)；“五”即“自評、組評、日評、周評、月評”五種評價(jià)方式。該模式是一種建立在樸素教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，回歸了教育的本源，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展的人。也正由于此，在新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們看到了莊浪縣“三四五”教學(xué)模式的價(jià)值所在。

一、 貫穿了以生為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生缺乏自我主體意識，就更談不上發(fā)揮主體地位了。現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“人格健全、靈與肉協(xié)調(diào)、情與理均衡、言與行統(tǒng)一”的人。人本主義的核心教育理念是以人為本，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，教會學(xué)生做人，抓住學(xué)生自身發(fā)展的階段性特點(diǎn)，全面而完整地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在自主、平等、合作、開放的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。正如于漪所說：“改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只要心中有學(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的。”

“三四五”教學(xué)模式下，學(xué)生主體意識全面增強(qiáng)，課前、課中、課后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，教師有愛心、客觀公正地評價(jià)學(xué)生，正確地對待差異，通過啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)等方法讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)和能力，因材施教，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快樂?？傊?，教師能真正站在學(xué)生的一面，樹立學(xué)生主體意識，為學(xué)生的發(fā)展著想，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

二、 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性

良好的學(xué)習(xí)是自愿、主動、充滿探索的，而被迫的學(xué)習(xí)則會引來學(xué)生抱怨、逆反等厭學(xué)情緒，也會使學(xué)生感到壓抑痛苦，學(xué)習(xí)效率低下。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。但在傳統(tǒng)的教育里，教師在課堂上以講授為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來獲取知識、得到發(fā)展的機(jī)會較少；課堂上，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師急于說出答案，很少給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會；課后，教師會經(jīng)常布置大量重復(fù)性的書面作業(yè)，而很少布置一些能發(fā)揮他們能動性的主觀實(shí)踐性作業(yè)，存在著以課本和教師為中心的情況，壓制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，忽略了學(xué)生作為人的創(chuàng)造性，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。

為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，莊浪縣“三四五”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受向主動求知的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式由“灌輸式”向合作、探究、參與式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)習(xí)知識生成能力，進(jìn)而生發(fā)情感態(tài)度價(jià)值觀。在這樣的課堂上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有權(quán)參與合作、討論、展示。不僅學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)有所獲，教師也在與學(xué)生的互動交流中一次次體驗(yàn)著“教學(xué)相長”，品味著與學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展的幸福。

三、 充分尊重了認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)的起始點(diǎn)和終歸點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是呈螺旋向上發(fā)展而形成的梯形。對高中學(xué)生來說，尤其是對農(nóng)村學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平和能力仍處于發(fā)展而又發(fā)展得不完善的層次上，因此，教師在授課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力和規(guī)律，創(chuàng)造合適的條件，通過各種教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力?！叭奈濉苯虒W(xué)模式無疑是給學(xué)生的認(rèn)知提供一系列的由低級到高級，從未知到知曉，從模糊到清楚的階梯。

莊浪縣“三四五”教學(xué)模式明確提出：教師在教學(xué)中要充分考慮并尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過多種方法和策略，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到加強(qiáng)、改進(jìn)與提高。所以在學(xué)習(xí)方式上，“三四五”教學(xué)模式倡導(dǎo)以小組合作探究、師生互動為主的學(xué)習(xí)方式。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步掌握本節(jié)課的知識，知曉本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道了自己在自學(xué)時(shí)不能解決的問題，目標(biāo)也更加明確。在課堂學(xué)習(xí)中，小組成員各顯其能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，小組之間不甘落后，互相比拼。在小組展示過程中，大家積極分擔(dān)角色，承擔(dān)展示任務(wù)，彼此分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，并與自己已有的知識相聯(lián)系，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，各小組的展示并非盡善盡美，可能會有這樣或那樣的缺失或不足，但這并非是壞事，而是我們下面環(huán)節(jié)——點(diǎn)撥所需要的。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自評、組評、日評、周評和月評中，根據(jù)自我、小組、班級、教師、學(xué)校的目標(biāo)和要求，不斷學(xué)習(xí)、審視和完善，推動自我認(rèn)知水平的不斷提高。

四、 全面提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益

莊浪縣“三四五”教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、活動、過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、積極主動地參與課堂教學(xué)過程和課后的各種評價(jià)活動。學(xué)生主動參與課堂并自覺學(xué)習(xí)，還樂在其中，學(xué)習(xí)不再是一種被動的任務(wù)接受，使得學(xué)習(xí)的效率大大地提高了。個(gè)體學(xué)習(xí)效率的提高，從而推動了學(xué)習(xí)小組、教學(xué)班級、教學(xué)點(diǎn)及整個(gè)縣區(qū)教學(xué)效益的提高，從實(shí)際講，甘肅省莊浪縣倡導(dǎo)實(shí)施“三四五”教學(xué)模式的這兩三年來，教學(xué)改革氛圍濃厚，教學(xué)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生厭學(xué)情緒逐漸扭轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)中的無效性逐漸減少，教學(xué)效率明顯提高。

通過對莊浪縣“三四五”教學(xué)模式的深入分析研究，我們得出了莊浪縣“三四五”教學(xué)模式的四個(gè)方面的價(jià)值，這一研究，必將為廣大教育工作者堅(jiān)定新課程改革思想，為廣大老師借鑒采用這一模式進(jìn)行有效課堂教學(xué)提供理論支持和幫助。

作者簡介：

趙軍鵬，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第四中學(xué)。