王紅衛(wèi)

摘要：隨著社會各界對計算機實用技能的要求越來越高，進一步將計算機基礎課程的教學與專業(yè)學科相結(jié)合，達到中等職業(yè)教育的標準，才能滿足社會對人才的需求。根據(jù)大學計算機課程的現(xiàn)狀和存在的問題，研究基礎課程與專業(yè)課程相結(jié)合的方法，明確基礎課程與專業(yè)課程的關系，構建與專業(yè)課程相關的教育內(nèi)容。

關鍵詞：計算機應用基礎教學；專業(yè)成長教育；海量在線開放課程；計算機思維

前言：計算機應用課程是所有專業(yè)學生可公開訪問的基礎課程，是研究和使用計算機的中職學生的技術基礎，目標是讓學生掌握計算機硬件技術的基本知識。學生在相關領域?qū)τ嬎銠C應用技能的相關研究提高了計算機分析和解決問題的能力，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。隨著家庭生活中計算機生活的不斷深入和中小學信息技術教育的普及，中職學校的學生在進入中學時已經(jīng)掌握了對計算機應用基礎知識的了解。

一、計算機應用基礎課程的現(xiàn)狀及問題

（一）學生對計算機教學不太感興趣。

隨著職業(yè)學校入學門檻的降低，進入學校后的大多數(shù)學生主動性和學習積極性都很低；由于地理和經(jīng)濟的限制，農(nóng)村邊緣地區(qū)的少數(shù)學生甚至沒有學過計算機基礎知識；學生的計算機技能水平參差不齊，教科書和教材不能滿足不同知識水平的學生的需求。

（二）課程內(nèi)容不能滿足實際工作要求。

計算機基礎課程的教學主要通過考試來學習，學生對教育內(nèi)容不感興趣，如果沒有專業(yè)課程的組合，教育內(nèi)容就無法滿足工作中的應用要求。

（三）學習方法落后

由于計算機傳統(tǒng)的教學方法通常首先解釋知識點，然后使用多媒體設備向?qū)W生展示工作，最后學生在機器上練習。當教師教授理論知識，學生通常會受到約束，課程失去靈活性，學生變得不積極思考，被動接受，沒有創(chuàng)新能力和主動學習能力。

二、領導應重視基礎課教學， 改善其教學條件

大學的領導者應從意識形態(tài)的角度加深對基礎課程的理解，把主要課程作為學校的一項重要任務；學院領導應盡快改變自己的思想觀念，充分認識基礎課程在學生發(fā)展和人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，提高基礎課教師的教學和科研水平，給教師一種緊迫感和使命感，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們能夠通過他們所教授的課程內(nèi)容提高學生的技能，提高他們的創(chuàng)新意識和應用能力。改善現(xiàn)有學習條件，保證教育設備和實驗室的數(shù)量，改善教師的破舊辦公環(huán)境，為進一步學習和培訓提供機會。

教師可以對基礎計算機課程內(nèi)容提出具體的建議和要求，并介紹課程的最新內(nèi)容；課程講師還可以參加某種專業(yè)實踐，熟悉專業(yè)能力，以了解基礎課程和專業(yè)課程之間的切入點?！霸朴嬎恪?，“大數(shù)據(jù)”，“物聯(lián)網(wǎng)”和“移動操作系統(tǒng)”作為重要主題被引入課堂，在隨后的專業(yè)課程制定具有專業(yè)培訓特色的培訓計劃?；A課程與專業(yè)課程的教育內(nèi)容緊密相關，鼓勵學生積極參加各種學術競賽，如計算機編程競賽，數(shù)學建模競賽，電子商務設計競賽，互聯(lián)網(wǎng)技術領域的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新等，真正將計算機技術應用于專業(yè)實踐，讓學生學習基礎課程和專業(yè)課程的內(nèi)容。

三、項目式教學在高職計算機網(wǎng)絡教學中的應用

（一）具體應用

項目培訓在中職院校計算機網(wǎng)絡培訓中的應用可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在實際學習過程中應用項目培訓時，有必要根據(jù)培訓資料科學地開發(fā)各種實驗項目，然后結(jié)合實際知識內(nèi)容和培訓設備配備合理的操作流程和程序，并全面審查和分析實驗中可能存在的問題。

2.在實際實驗中，學生經(jīng)常面臨因?qū)W習能力和認知水平的差異而有不同的學習水平的問題，項目實驗可以以分組的形式進行，這樣學生可以互相幫助，共同學習，共同進步，快速了解相關的知識點。教師必須在實驗過程中向?qū)W生展示實驗項目，以確保演示過程的清晰，積極鼓勵和引導學生，隨時解決學生的問題。同時，可以在實驗中指導團隊負責人，以便小組負責人更清楚了解和掌握了知識，可以讓小組成員調(diào)動積極性，減輕教師的負擔。例如，當教師在VLAN分區(qū)項目上進行實驗時，可以演示簡單的示例，為學生保留足夠的時間進行思考，由于每個小組的進步不協(xié)調(diào)，教師可以互相幫助，幫助實現(xiàn)團隊所有學生的整體進步。

3.學生將繼續(xù)掌握和吸收實驗操作中的相關知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。教師應積極鼓勵和激勵學生了解每個小組的工作，向問題小組提供適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，并肯定和贊揚小組的成功工作，以建立學生的自信心，激發(fā)學生的興趣，提高培訓效果。同時，教師應派學生分析工作中的錯誤原因并找到解決方案，例如，學生經(jīng)常忘記在VLAN劃分項目中設置交換機端口中繼模式，因此教師必須及時指定。此外，一些學生認為學習簡單項目知識太簡單，因此教師可以通過足夠的難度擴展項目來培養(yǎng)學生的思想和心智能力，例如，在VLAN中分離實驗，要求學生在兩臺交換機上安裝VLAN，以便有效地完成單向訪問。

4.在項目完成后，學生總結(jié)知識和經(jīng)驗，在計算機網(wǎng)絡培訓中使用基于項目的學習可以調(diào)動學生學習的創(chuàng)造力和積極性，使學生能夠深入分析和研究相關知識，降低教師壓力，提高教學效果。

（二）應用策略

在中職院校計算機網(wǎng)絡進行培訓時，有必要選擇合適的項目，選擇貼近社會生活的現(xiàn)實材料，確保涵蓋重點教學知識。在學生實際學習過程中，教師應引導學生找到貼近生活的材料，科學地評估學生項目，使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，要加強實踐學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學策略，提高學生的實踐能力。此外，教師應該讓學生在實踐研究過程中掌握理論知識，激發(fā)學生對自主學習的熱情，讓學生有機會在學習過程中積極分析和解決問題；結(jié)合實際工作場所的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)連接相關工作原則，促進計算機網(wǎng)絡培訓活動的順利開展。

四、計算機應用基礎教學與專業(yè)成長教育相融合需要教師注意的幾個問題

職業(yè)教育與計算機教育的整合是指培養(yǎng)學生在專業(yè)領域使用計算機的能力的方向，以使學生形成計算機思維。教師應該強調(diào)，學生在了解操作的基礎上，應該尋找專業(yè)領域問題的創(chuàng)造性解決方案。教師需要思考如何進行計算機教育，同時注意為不同的學生創(chuàng)造不同的條件，以擴大他們的專業(yè)視野，提高他們在各自專業(yè)領域發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。實現(xiàn)中職學校的計算機應用基礎課程的教學，在教育過程中，努力尋找適合所有專業(yè)學生的方法和手段。

（一）根據(jù)學科和專業(yè)特點，在基礎計算機應用中創(chuàng)建與專業(yè)發(fā)展密切相關的學習環(huán)境

在計算機培訓中，根據(jù)各種專業(yè)創(chuàng)建適當?shù)膶W習環(huán)境是培養(yǎng)學生使用專業(yè)計算機處理問題的關鍵。為了創(chuàng)造有利于專業(yè)成長的教育環(huán)境，教師不應強迫學生在自己的思維中，應該鼓勵學生大膽提問，并指導學生采用專業(yè)思維方法，學習專業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生有機會充分表達自己的觀點。學生從行業(yè)角度分析，并通過操作實踐對其進行測試，讓學生可以掌握計算機應用基礎知識的工作要點，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、獨立思考能力和計算機思維能力。教師還需要將職業(yè)教育與計算機應用的基礎教學相結(jié)合，使計算機基礎教育的能力可以適應時代的要求。在計算機培訓中，教師及時關注課堂軟件和設備開發(fā)領域的最新發(fā)展，有意識地指導學生掌握最新技術的條件用于實踐研究。此外，要注重將其融入專業(yè)學科，以加強學生創(chuàng)新能力，引導學生利用計算機處理問題，從而培養(yǎng)學生能夠使用計算機作為解決實際問題的工具。

（二）激發(fā)學生在專業(yè)成長中使用計算機的創(chuàng)造性思維。

計算機應用程序行業(yè)知識快速更新，在教學中，教師應根據(jù)不同專業(yè)和不同學生的教學實際情況，智能地開展課程，特別注重激發(fā)學生的計算機使用和思維能力，允許學生探索計算機應用中的新知識，同時提高他們對專業(yè)知識的理解，并學習如何以易于理解的方式呈現(xiàn)抽象專業(yè)理論。在學習過程中，我們還需要鼓勵學生理解不同的專業(yè)學科知識，激發(fā)學生使用不同的方法從不同的角度解決同一問題，讓學生思考并加強學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。根據(jù)不同層次學生的情況，我們可以培養(yǎng)新舊知識之間的交流能力。例如，在教授文本處理計算機應用程序時，學生必須首先繪制圖表原理作為教育內(nèi)容，然后組織文檔的布局以及相應的解釋性文本，以形成豐富的專業(yè)知識說明。計算機應用基礎培訓的教師在全面開發(fā)課程和找到合適的專業(yè)組合時，可以找到適合不同專業(yè)的教材，使學生能夠通過計算機應用獲取知識和學習創(chuàng)造性地利用計算機的能力，真正創(chuàng)造一種科學的計算機學習方法作為職業(yè)培訓和發(fā)展的工具。

（三）計算機應用機構的教師應注意各種職業(yè)的知識積累和文化素養(yǎng)。

在計算機專業(yè)教學中引入一些跨學科要素對于中國計算機科學的發(fā)展具有重要意義，對于每年參加計算機培訓的年輕學生，我們必須讓他們理解計算機在現(xiàn)代社會和特定行業(yè)中的重要作用。學習計算機基礎知識要求教師根據(jù)各專業(yè)學科和學生的特點開展課堂教學，這要求教師注重不同專業(yè)在正常工作和生活中的知識積累，提高各行各業(yè)的知識技能，掌握各種專業(yè)素質(zhì)的基本知識。由于計算機應用基礎培訓解決了中等職業(yè)學校某些學科人才短缺的問題，因此對于計算機教師的專業(yè)性要求也在不斷提高，這些要求教師應該主頁專業(yè)知識的積累和文化素養(yǎng)的提升，以便教師也跟隨學生成長。

結(jié)束語：在中職計算機應基礎教學和專業(yè)教育融合的過程中，教師通過學習各專業(yè)的最佳教學方法不斷提高自己的知識，展示新的教學理念和教學方法，將計算機應用的基礎教學與專業(yè)學科的發(fā)展結(jié)合起來，進入一個新的世界。

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