高中語(yǔ)文教學(xué)有效性探微

王靜宜

摘要：新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨， 以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。下面擬對(duì)高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略的構(gòu)建作簡(jiǎn)要的探討， 與同行共勉。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；目標(biāo)

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也迎來(lái)了一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。為了能夠保障高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，高中語(yǔ)文教師必須要借助多元化的教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以高中語(yǔ)文為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何提高教學(xué)有效性的策略進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

一、端正態(tài)度，明確目標(biāo)

態(tài)度是一個(gè)人自發(fā)的激勵(lì)力量。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的態(tài)度對(duì)他的行為具有指導(dǎo)性或動(dòng)力性的影響。因此，可以說(shuō)一個(gè)人做事的態(tài)度，決定其日后做事的高度。一個(gè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，即對(duì)學(xué)習(xí)行為本身，對(duì)所學(xué)的文化知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它存在的重要性。初中時(shí)期，語(yǔ)文主要學(xué)習(xí)字的正確讀音、詞義的解釋、劃分段落等這些基本的語(yǔ)言文化知識(shí)，傾向于記憶知識(shí)點(diǎn)。在高中階段，語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)立重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文章段落的深層次理解，對(duì)問(wèn)題的思考，形成趨向于成熟的語(yǔ)言邏輯思維，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記憶和背誦。只有對(duì)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了正確認(rèn)識(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的方法，從而找到提高學(xué)習(xí)效率的途徑。

二、發(fā)揮情感促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

緩解學(xué)生心理壓力。高中生在高強(qiáng)度和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，承受的心理壓力較大，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生不利影響。筆者經(jīng)常在教學(xué)之余和學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生正確對(duì)待高考，以一顆平常心進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到努力和盡力，從而緩解學(xué)生心理壓力。營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者一直致力于消除在學(xué)生中流行的“成績(jī)論英雄”的觀念，倡導(dǎo)“盡到了自己的最大努力就是成功”這樣的學(xué)習(xí)思想，要求學(xué)生相互幫助，結(jié)對(duì)共建，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)作用。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)活力，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)各種形式的競(jìng)賽以及展覽活動(dòng)，讓學(xué)生瞄準(zhǔn)趕超對(duì)象，卯足了勁頭向前沖，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方式的最優(yōu)化策略

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。采取有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化組合，可以為課堂教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。例如在上史鐵生的《我與地壇》時(shí)，我大膽地采用實(shí)踐法、情境法來(lái)教學(xué)。我假設(shè)自己是殘疾作家史鐵生，由史鐵生的一句“等待我活到最狂妄的年齡上，忽然讓我殘疾了雙腿”引出一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)訪談。學(xué)生們做記者，我以史鐵生的身份回答“記者們”的提問(wèn)。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學(xué)生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問(wèn)。如“你獨(dú)自在地壇時(shí)都想些什么？”“作為一個(gè)突然遭遇殘疾的人，你怎樣看待生命和人生？”“你為什么要寫(xiě)作？”……對(duì)這些問(wèn)題，有的我用課文中的原話，有的結(jié)合史鐵生的經(jīng)歷和其他作品，盡可能貼切地作了回答。整節(jié)課采用了氣氛熱烈的訪談形式，這樣既恰到好處地將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文濃縮成了思想的精華，又鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，語(yǔ)文課程必須要發(fā)揮育人的功能，不僅要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)，可以要求學(xué)生了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，并背誦全文。在誦讀教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀三遍：第一遍，借助注釋和工具書(shū)自讀，著重理解字句，疏通文意；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱自讀，著重弄清段落的內(nèi)容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀背誦，著重體味文辭的優(yōu)美。對(duì)于文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句，教師的點(diǎn)撥也是必不可少的。比如，“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別?！般^心斗角”在文言中，也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如，“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。再如，“綠云擾擾，梳曉鬟也”這一句，課本無(wú)注釋，“綠”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”，這是因?yàn)榫G能給人一種更美的色感。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面。相信只要我們每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！

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