賴翠華

摘要：近年來游戲教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的越來越廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的初衷是學(xué)生享受快樂的數(shù)學(xué)教育來獲得知識。游戲即強調(diào)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)也符合小學(xué)生愛玩的天性，小學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力差，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面常常處于被動狀態(tài)。除此之外，數(shù)學(xué)本身給人的印象就是“難”，學(xué)生對于枯燥的知識點往往處于排斥的狀態(tài)。介于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)應(yīng)運而生。本篇結(jié)合筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲做出了幾點分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

就數(shù)學(xué)本身而言，其中蘊含的邏輯思維是比較抽象的，數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說毫無興趣可言。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)有著本質(zhì)上的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它所涉及到的知識點都是符合學(xué)生掌握能力的。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身帶有趣味性，所有將小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合對于自律性差的小學(xué)生而言是最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。讓學(xué)生從被動的接受到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度是游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的主要任務(wù)之一。

一、游戲的概念

游戲適用于絕大部分生物，它是在物質(zhì)滿足的條件下在一定條件下追求精神上的滿足的一種社會行為方式。簡單來說，游戲活動就是要滿足小學(xué)生的精神上需求，讓小學(xué)生愉快是游戲的基本功能之一。因此，教師借助游戲來推進教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性的最好方法。然而，隨著時代進步，游戲方式趨于多樣化。中國有句古話：“玩物喪志”，因此，教師要把握游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的度。讓學(xué)生對游戲保持正確的態(tài)度。那么教師應(yīng)該如何正確把游戲應(yīng)用到教學(xué)之中呢？

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為目的的游戲應(yīng)用

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有潛在的推動力，它總是潛移默化地幫助學(xué)生掌握事物得道理。當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種興趣來發(fā)展，那么枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將不再是一個沉重的負(fù)擔(dān)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的《20以內(nèi)加減法》的教學(xué)中，往常的10以內(nèi)加減法的教學(xué)教師通常要求學(xué)生借助手指來算，當(dāng)涉及道20之后，學(xué)生往往出現(xiàn)手不夠用的情況。例如在15-8的運算中，教師可以要求同桌之間互相合作，看哪一組更快完成運算。借助鉛筆來完成算數(shù)的運算。學(xué)生在親自動手的過程中得到答案，不僅加深對數(shù)字的理解，更是懂得相互合作的重要性。

另外，現(xiàn)代游戲總是在不斷推陳出新，同樣如此，一如既往的游戲也會失去它所帶有的趣味性。只有新穎的游戲能挽留住學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常更換游戲的活動方式，以新穎、有趣將學(xué)生的興趣長久地停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的的游戲應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲的應(yīng)用不僅僅只是為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)科目是邏輯思維能力最強的科目之一，因此，掌握數(shù)學(xué)絕不是記牢就可以拿高分的。單憑著記憶，在短期內(nèi)也許數(shù)學(xué)成績會有大幅度提升，但是長期來看，隨著數(shù)學(xué)難度的與日俱增，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會越來越困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲不僅要幫助學(xué)生知其然更要幫助學(xué)生知其所以然。例如在《統(tǒng)計》單元的教學(xué)中，教師可以分配學(xué)生任務(wù)，誰來擔(dān)任記錄員記錄每天上課到位情況，然后由另外的學(xué)生完成統(tǒng)計圖。最后小組成員共同探討統(tǒng)計圖所反映的含義是什么。從圖表中分析出事實是學(xué)生邏輯思維的基本體現(xiàn)，至少學(xué)生能分析出哪一類人比較愛遲到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不要忽視不遲到的那部分的學(xué)生。由此，全面幫助學(xué)生理解統(tǒng)計圖表。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以深入解題為目的的游戲應(yīng)用

數(shù)學(xué)試卷是檢測學(xué)生能力的一個標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，學(xué)生除了會學(xué)，還需要會用。數(shù)學(xué)應(yīng)用是在數(shù)學(xué)試卷上體現(xiàn)。誠然，學(xué)生解題能力與數(shù)學(xué)成績高低息息相關(guān)。為了幫助學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該還要在解題方面下足功夫。例如一道應(yīng)用題陳述：“教師節(jié)來臨，班長買了15朵花，打算平均送給語數(shù)英三科的老師，結(jié)果其中有三多花因為不小心的緣故壞了，試問每個老師最后得到幾朵花？”由此，學(xué)生語言能力的欠缺可能會在理解題目上產(chǎn)生障礙。因此，教師可以模擬送花的過程，把15朵花挑出三朵，再做平均分配，由此同學(xué)便可以得到（15-3）除以3=4。游戲的方法多種多樣，運用的方式也不盡相同，想表達的意思更是由教師來掌握。所以，在解題上，教師不防將游戲柔進題目中，幫助學(xué)生從文字中提取與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，分析題目所要求解的內(nèi)容。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲應(yīng)用值得教師去剖析和應(yīng)用。另外，游戲也是一把雙刃劍。游戲教學(xué)一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該把握游戲應(yīng)用的程度，充分利用好課堂的45分鐘，利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]龔澤勤，讓課堂游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障--論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，《課程教育研究》 ， 2014 （31） ：152-153

[2]黃湖，讓課堂游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障--論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，《課程教育研究》 ， 2014 （31） ：152-153