邵澤能 高成廣

(西南林業(yè)大學,云南 昆明 650224)

目前，許多大學對竹類科學的教學科研越來越重視。大學竹類園是調查、采集、鑒定、引種、馴化、保存和推廣利用植物的科研基地，以及普及竹種科學知識，并供大學教學、科研使用的園地。

1 大學竹類園的作用

竹類科學是植物學的一個分支，理論和實踐教育是教學過程中不可或缺的一部分。高校根據自身的需求，設置自己的竹類園，對于提高竹類科學實踐教育的教學質量具有重要的作用。與此同時，竹類園以竹類科學為基礎，進行竹類相關研究，是竹類科學研究的理想研究基地。

1.1 教學用竹類園的特點

1.1.1品種的多樣性

中國竹類植物種質資源豐富而奇特，據統(tǒng)計，全國竹類植物共有48個屬500多種。我國高校遍布各個省份，植物物種、生境各不相同，大學竹類園在依據當地自然環(huán)境，以鄉(xiāng)土竹種為主，依托中國豐富的竹類種質資源，增加合適的竹種種類，為學校教育教學提供了良好資源。

1.1.2涵蓋不同地域的竹種

中國竹類主要分布在北緯40°以南的地區(qū)，由于氣候、土壤、地形的變化和竹種本身種屬特性的差異，竹種分布具有明顯的緯度地帶性特征和區(qū)域性，是天然竹林群落類型的博物館。在此先天優(yōu)勢下，大學竹類園不僅突出了鄉(xiāng)土竹種，也涵蓋了不同地域的竹種。如福建農林大學植物園建設提出了：一園多區(qū)，分而不離的布局形式，橫跨多個地區(qū)，營造出一園多區(qū)多竹種。不僅品種豐富，且竹種分布更具地域性特色。

1.1.3竹文化的營造和傳承

大學是竹文化傳承的理想之所，在竹文化的熏陶下，師生可以更好的感受和學習與竹相關的知識和文化。在竹類園的建設和景觀布局中，竹是其核心元素，如通過竹景觀、竹建筑、竹小品、竹子工藝品、繪畫藝術在竹類園中的運用，使得竹文化氛圍營造和校園文化建設相得益彰，為學校的文化氛圍、教育教學等提供有利支撐，為營造濃郁的校園竹文化氛圍作出貢獻。

1.2 科研用竹類園的特點

1.2.1引種馴化

各高校根據所在地的氣候土壤條件，收集鄉(xiāng)土竹種，引進具有較高經濟價值和學術研究價值的竹種進行引種馴化，豐富竹類園及當地的竹種多樣性。主要采用野外收集、交換和轉引相結合的方法，廣泛收集國內外各類竹種。進行一系列的引種馴化研究，通過人工栽培、自然選擇和人工選擇的方法，繁殖出適合地方生長的竹種。不僅豐富了竹種的多樣性，同時提升了科研水平，完善了相應學科的專業(yè)理論及實踐技能。

1.2.2種質資源保護

大學依托自身優(yōu)秀的科研力量以及竹類園自身豐富的種質資源，進行深入的竹類科學研究。對竹類資源的綜合利用、竹類資源推廣、竹種保護提供可行性理論基礎，能夠更好的對竹類資源進行系統(tǒng)保護和研究。

1.2.3科學研究

竹類園的建立滿足了本校相關專業(yè)學科教學的需要，同時以竹類植物資源研究開發(fā)和竹類多樣性保護為主要科研任務。且不斷與其他科研單位合作，開展相應的科學研究。不斷加強自身的科研隊伍，逐漸成為能夠承接科技推廣和成果轉化類的科研項目的科技團隊。成為竹類資源基礎理論研究向成果應用轉化的重要紐帶，起到帶動地方竹業(yè)資源的優(yōu)化和竹產業(yè)發(fā)展的作用。

1.2.4產業(yè)開發(fā)

大學竹類園在科研技術以及豐富種質資源的支撐下，合理開發(fā)利用竹類資源具有重要的生態(tài)效益，明顯的社會效益，較高的經濟效益。用于當地的竹種栽培，與其他相關單位相聯系，將竹類植物和當地相關產業(yè)生產和發(fā)展相關聯。服務于建筑、造紙、餐飲、城市綠化和醫(yī)學等行業(yè)中。

2 規(guī)劃實例研究

2.1 項目概況

西南林業(yè)大學竹類園地處昆明，最早是我國竹類研究的開拓者和奠基人、著名林學家、竹類學家薛紀如先生的項目試驗基地。2016年11月，西南林業(yè)大學將竹種園搬遷至學校后山樹木園內，占地5.3 hm2。

2.2 規(guī)劃內容

西南林業(yè)大學竹園規(guī)劃在竹種資源的利用和保護的基礎上，滿足于學校的教學和科研的要求，結合不同類型的竹文化，營造具有特色的竹景觀和竹文化。根據不同的功能需求，劃分不同的區(qū)域，以一定的技術手法聯系各區(qū)。總體布局以“一園二軸五區(qū)八景”為核心。

2.2.1一園

一園即竹類園，突出教學、科研用大學竹類園。

西南林業(yè)大學竹類園在原有竹種資源的基礎，不斷豐富竹種類型，引進國內外珍稀竹種資源，收集保存稀有種質資源，同時在學校竹類研究學科的支撐下，竹類園建設成為以竹為特色的科研試驗、科普教育、園林藝術和文化展示、種質資源繁育保存基地，為竹類科學研究和試驗觀測提供物質基礎，為生物多樣性保護，為弘揚學校優(yōu)秀文化作出貢獻。

2.2.2兩軸

兩軸：主(縱)軸和次(橫)軸，兩條文化主線，主軸突出展示云南特色少數民族和展示中國的竹文化，進行竹文化的科普教育；次軸記錄和展示薛紀如教授在竹類研究方面的成果、突出貢獻以及學校人文精神。

2.2.3五區(qū)

劃分為觀賞竹種區(qū)、紀念竹種區(qū)、珍稀竹種區(qū)、大型叢生竹種區(qū)、高山竹種區(qū)。

1)觀賞竹種區(qū)。觀賞竹種區(qū)位于竹園入口區(qū)，是觀賞竹種集中區(qū)，同時也是竹園入口處的集散場所以及入口處的裝飾功能。以中國竹文化軸線為中心，展示中國的竹文化和民族竹文化，以展示牌和園林小品的方式進行展示。

2)紀念竹種區(qū)。此區(qū)域將收集保存珍稀竹種，種植薛紀如先生親手引種和種植的珍稀竹種66種，保存薛紀如先生發(fā)現和發(fā)表的重要新屬、新種100種以上。區(qū)域內設置薛紀如先生雕像、紀念堂、紀念廣場、紀念景墻，記錄和展示薛紀如教授在竹類研究方面的成果及突出貢獻。同時對民族竹文化進行展示，以傣族、佤族、景頗族為主，采用竹建筑、展示牌以及實物展示的形式對其進行生動的描述展示。

3)珍稀竹種區(qū)。此區(qū)主要引種國內外珍稀竹種。主要圍繞地形和山澗水溪，打造一個具有山林野趣風格的竹林生態(tài)環(huán)境。以竹為主要元素，營造竹林景觀，讓引進竹種與周圍環(huán)境相融合，營造富有詩情畫意的空間環(huán)境。

4)大型叢生竹種區(qū)。此區(qū)域種植叢生竹和高山竹種，結合原有松樹，配置紅梅，組建“松、竹、梅”景觀節(jié)點，喻其冰清玉潔、傲霜立雪的高尚品格，并點綴園林休憩建筑。

列寧在歸納馬克思唯物史觀時曾說：“只有把社會關系歸結于生產關系，把生產關系歸結于生產力的水平，才能有可靠的根據把社會形態(tài)的發(fā)展看做自然歷史過程?！盵7]對于蒙昧時代、野蠻時代和文明時代這樣的大尺度時代，最基本的判斷標準就是使用什么樣的生產工具及與之相聯系的生活器具。蒙昧時代的標志就是火的使用、“舊石器”的制作和弓箭的制造；野蠻時代的標志是制陶術的發(fā)明、開始馴養(yǎng)家畜培植作物、開始有冶煉技術和鐵制工具；文明時代的標志則是鐵器廣泛利用、手工業(yè)全面發(fā)展、技術工藝長足進步，而且商品貨幣交換、私有制、階級剝削、政治國家也已出現。

5)高山竹種區(qū)。以展示高山竹種為主，利用竹子的不同形態(tài)特色進行配置，與道路、建筑、景觀小品及其他植物進行配置造景。提取傣族、佤族、景頗族三個代表性民族元素，營造具有特色的竹亭對少數民族的竹建筑文化進行展示。

2.2.4八景

竹類園通過對景觀節(jié)點的設計，使得竹園文化精神與景觀相融合，營造富有情趣的特色自然景觀和人文景觀，充分展示竹園文化和傳達竹園精神，使師生對竹類園有一個清晰的認識。規(guī)劃主要依托園內八景，分別設置了八個游憩活動區(qū)，包括竹王迎賓、千古流芳、竹苑文采、香竹長廊、琳瑯滿目、翠堤春曉、奇竹薈萃、歲寒三友，作為竹類園景觀形象的代表。

2.3 規(guī)劃特色

2.3.1教學用內容的規(guī)劃

西南林業(yè)大學竹類園地處云南昆明，有著得天獨厚竹種資源優(yōu)勢，竹園收集保存竹種300種以上，竹種品種多樣，且涵蓋區(qū)域廣泛。如長江流域的剛竹屬，珠江流域的刺竹屬、大節(jié)竹屬、思勞竹屬等，以及東南亞特色的牡竹屬、梨藤竹屬、空竹屬、泰竹屬、泡竹屬、長穗竹屬等。同時竹園引進國外竹種，如瓜多竹、紫稈竹、印度箣竹等珍稀竹種。

通過對竹種的系統(tǒng)分類，考慮竹類園地形條件，各學科的教學工作，依據竹類植物地帶性特征合理規(guī)劃配置竹種，進行合理的竹類植物選擇、竹種展示、景觀規(guī)劃、竹種分區(qū)等各種教學需要，充分滿足竹類園教學實踐這一基本任務。

2.3.2科研用內容的規(guī)劃

在竹類園規(guī)劃中，竹種選擇應充分考慮學校科研工作的需求，立足于學?，F有研究團隊的基礎上，合理規(guī)劃了竹種的分區(qū)，運用現有技術引進不同區(qū)域的竹種，為今后科研事業(yè)的發(fā)展夯實基礎。依據學校現有的科研項目成果、發(fā)明專利等竹類研究領域先進成果，運用到竹園規(guī)劃中，如快速繁殖、引種馴化、叢生竹研究成果等技術成果，將理論與實踐相結合，在竹類園中展現其科技含量和學校竹類研究的科研水平。

竹類園的建設依托本校專業(yè)學科的支撐。竹類研究是西南林業(yè)大學的優(yōu)勢和特色學科之一，在該領域有眾多的科研項目專利成果，多項成果在叢生竹研究領域達到國內領先水平或國際先進水平。竹類園可以為科研提供課題和對外交流平臺，科研工作的進行可以依賴于竹類園，其植物最新研究成果也可及時反映在園中。在此基礎上，竹類園將成為西南林業(yè)大學的試驗研究基地，云南省竹藤科學研究創(chuàng)新團隊試驗研究基地，同時打造特色學科品牌。

3 結語

3.1 大學竹類園的規(guī)劃結合使用用途

竹類園在規(guī)劃建設中，應重點考慮學校的教學和科研需求，合理定位竹類園發(fā)展方向。根據自身的優(yōu)勢條件、使用屬性等方面進行合理規(guī)劃，突出優(yōu)勢功能，成為具有特色功能的竹類園，成為集種質資源保存、引種馴化、苗木生產、科學研究、科普宣傳、文化傳承、教育教學等為一體的竹類綜合基地。

3.2 大學竹類園的規(guī)劃結合地域性特色

竹類園規(guī)劃應與植物園體系、區(qū)域自然特征、地域文化特征、地域經濟技術狀況相結合，竹園的主體內容及空間構成相結合，塑造地域性特色。分析研究地方的鄉(xiāng)土竹種、氣候土壤條件、竹種分布特征、竹文化等規(guī)劃要素，與竹園規(guī)劃相結合，營造獨一無二的竹園特色文化，突出竹種地域性特色以及竹類園特色。

3.3 大學竹類園的規(guī)劃結合地形地貌

竹類園的規(guī)劃設計應與原有的地形地貌相結合，竹種與原生植被相融合，使得竹類園與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一，與校園景觀形成自然過渡。同時可以為學校建設經費節(jié)省大量開支，也最大程度的保護生態(tài)環(huán)境，為竹種的定植保留良好生境。

3.4 大學竹類園的規(guī)劃考慮未來的發(fā)展

竹類園未來發(fā)展中應突出在科研和教育方面的作用，不僅僅局限在服務于學校，要面向于社會大眾。通過不同的途徑進行社會宣傳，如學校網站、出版刊物、人員宣傳等方式向社會傳遞竹類園信息。同時建立校園竹種信息檔案、網絡信息管理系統(tǒng)，令竹類園的功能更加完善。在建立校園竹類數據庫共享平臺同時，參與國家竹子種質資源信息共享平臺的建設，以實現我國竹子種質資源的充分共享和可持續(xù)利用。讓更多的人了解竹類資源，知道保護竹類植物多樣性的重要性。