讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力

謝家發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師按課改的新理念，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不斷鼓勵和挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都“能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”，這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，煥發(fā)出新奇、有趣的光彩。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。作為一個(gè)教育工作者，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以創(chuàng)新性教學(xué)為目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對老師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。教學(xué)目標(biāo)在不同的時(shí)期具有不同的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育的今天，必須確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中必須把創(chuàng)新培養(yǎng)突出出來。要盡可能地把較多的時(shí)間用于能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能開發(fā)上。教師必須要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新生長點(diǎn)。比如我在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生親自配制適合自己口味的糖水（牛奶、鹽水）等，在知道比例后給200克開水，應(yīng)加多少糖（牛奶、鹽）才適合。頓時(shí)整個(gè)班都沉浸在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、創(chuàng)設(shè)情景

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲豪興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹诮虒W(xué)中，結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在活動中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的思維，在獲取知識以后能不停地延伸，發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而更好地促使其智力和能力的發(fā)展。我們要借助實(shí)物、圖片、動作和表情等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情意場，讓學(xué)生在這個(gè)情意場中入境、生情、悟道。教師要尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生和是學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見摸得著的身邊事物或數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、趣事等使教學(xué)知識成為有源之水、有本之木，從而創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币浴吧龑W(xué)率”為教育的目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械傳授知識中，很難形成創(chuàng)新意識。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在個(gè)體差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂園。

四、注重想像和聯(lián)想

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要?！蓖ㄟ^情境提出問題并不容易，需要老師的引導(dǎo)和示范，更需要創(chuàng)新精神，能不能提出別出心裁的問題，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將起到很大的作用，因此在課堂上希望學(xué)生大膽去想，超于常規(guī)，對一個(gè)問題多層次、多角度觀察、分析和思考。學(xué)生在知識自我建構(gòu)的過程中，在尋找解決問題策略的過程中，有常規(guī)的思考，也會有超常規(guī)的想法，要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生超常的、獨(dú)特的、新穎的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、進(jìn)行游戲教學(xué)

我固著名教育家陶行之先生說過，只有引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生山“迷”進(jìn)入“愛學(xué)”的境界。小學(xué)生天生就好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨(dú)鐘。因此，教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中去，在活動中培養(yǎng)興趣。如教低年級應(yīng)用題時(shí)，我改變r(jià)教師講學(xué)生聽，教帥演示學(xué)生觀察，教帥提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，以游戲活動形式展現(xiàn)給學(xué)生。首先，我把課前準(zhǔn)備好的五張卡片分別有：①紅花20朵：②黃花4朵；③紅花比黃花多16朵；④黃花比紅花少16朵；⑤紅花和黃花共24朵展示在全班學(xué)生面前，并粘貼在黑板上，要求小朋友們根據(jù)卡片上所列數(shù)量之間的關(guān)系做找朋友的游戲。這時(shí)，課堂上充滿了情趣，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，誰都想體驗(yàn)一下自我能力。在這個(gè)游戲大轉(zhuǎn)盤中，學(xué)生自由思索、想象、選擇，都能運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識編出各種不同的應(yīng)用題，有的求和（24+4=？），有的求差（24-4=？），有的求比多多少或少多少（20-4=？），有的求倍數(shù)（20÷4=？）。如此靈活多變的課堂游戲活動，不但激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，而且加深了對應(yīng)用題的理解，大大提高了學(xué)生的動手操作能力和課堂教學(xué)效果。

六、教師關(guān)愛學(xué)生

教育是一種感動人心、塑造心靈的工作，關(guān)愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)?？梢?，教育和教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度，教師是否對學(xué)生傾注熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為；教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識和對高尚目標(biāo)的追求。因此，教師只有對學(xué)生傾注熱愛之情，才能贏得學(xué)生的信任，才能揮動和啟迪著學(xué)生的心靈，給學(xué)生以信心和力量，使學(xué)生在教與學(xué)活動中愉快地接受教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。我班有一位學(xué)生課堂很守紀(jì)律，但不愛動腦筋，作業(yè)不會做就偷抄別人的。有一次我發(fā)現(xiàn)他畫畫很好，就抓住這一“亮點(diǎn)”表揚(yáng)他：希望你的學(xué)習(xí)和你的畫一樣美！并告訴他：有些應(yīng)用題不好理解，可以畫線段幫助理解，然后針對他的一道錯(cuò)題啟發(fā)他通過畫線段分析，他終于開了竅，找出了正確的答案。后來我又有意地讓他到黑板上做類似的畫線段圖題，從此，漸漸地他樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績也隨著上升。