郝春雨

摘要：心理健康教育課目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)情感等方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：心理健康；教學(xué)；目標(biāo)設(shè)定

心理健康教育課是面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。一堂好的心理健康教育課，要幫助學(xué)生形成心理認(rèn)同，發(fā)展學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的非智力因素。那么，如何設(shè)定心理健康教育課目標(biāo)呢？本人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)要明確，以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)可體現(xiàn)為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)三個(gè)維度。認(rèn)知目標(biāo)是指對(duì)有關(guān)心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如：什么是思維、情感和性格等。情感目標(biāo)指形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)他人及對(duì)自己的積極態(tài)度等。如愛(ài)及感恩的情感、道德感、自信和負(fù)責(zé)的態(tài)度等。行為目標(biāo)是運(yùn)用有關(guān)知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析及解決問(wèn)題的行為過(guò)程。如善于學(xué)習(xí)與思考，善于解決生活中所遇到的各種問(wèn)題，善于調(diào)控自己的情緒等。在實(shí)際教學(xué)中，一堂課的內(nèi)容確定后，教師應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)要因課而定，因?qū)W生而定，要符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平。如：初中年齡段的學(xué)生情感豐富且脆弱，個(gè)性不穩(wěn)定，易煩躁，易出現(xiàn)自閉心理，認(rèn)識(shí)上、行為上易出現(xiàn)極端。面對(duì)這種情況，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“自我意識(shí)”， 培養(yǎng)自知、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格，逐步提高社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的需要，自行確定教學(xué)內(nèi)容。如我在給初二各班上課時(shí)，盡量做到先聽(tīng)班主任和班干部分析班上的問(wèn)題和學(xué)生的需要，根據(jù)這些問(wèn)題和需要確立教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)心理課的實(shí)效性。因?yàn)檎业搅藢W(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切要解決的問(wèn)題，學(xué)生在心理課上會(huì)很投入，會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與和積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)突出體驗(yàn)和分享

心理健康教育課的教學(xué)形式，只是給學(xué)生搭建了平臺(tái)，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展還要依靠體驗(yàn)和分享來(lái)完成。

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親身參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。

分享是學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理學(xué)研究表明，人的心理機(jī)能是在與周圍人的交往過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。有人曾說(shuō)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后，我們每人還只是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就變成了兩種思想。以上說(shuō)明了分享的必要性和意義。因此，在心理健康教育課上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康教育課是一門新興的課程，是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)形式。心理健康教育是以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主線確立活動(dòng)目標(biāo)，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)自助和助人的一門活動(dòng)課程。

四、心理健康課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

（一）活動(dòng)性原則

心理健康教育課以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其主要目的是注重過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以放松心情的情境，學(xué)生在這里重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。

（二）發(fā)展性原則

從學(xué)生身心發(fā)展看，心理健康課的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要。按照小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，每個(gè)年齡階段都有相應(yīng)的成長(zhǎng)任務(wù)和危機(jī)。心理健康課應(yīng)當(dāng)圍繞這些任務(wù)和危機(jī)形成系列，一步一步促進(jìn)學(xué)生心理健康完善地發(fā)展。

（三）參與性原則

評(píng)價(jià)心理健康課的效果如何，學(xué)生的參與程度是一個(gè)重要的衡量標(biāo)志。學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理健康課的核心。

五、心理健康課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）主題明確

多個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，活動(dòng)目標(biāo)明確。有的老師設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，學(xué)生的參與程度也比較高，但是效果并不好，原因在于過(guò)多的活動(dòng)目標(biāo)沖淡了主題。有的活動(dòng)純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，與主題沒(méi)有多少關(guān)系，活動(dòng)后沒(méi)有交流和分享，所以收效甚微。

（二）注重實(shí)效

解決學(xué)生中存在的較突出的心理問(wèn)題。如學(xué)生良好自我意識(shí)的建立，人際交往能力的提高，正確價(jià)值觀念的建立，調(diào)控情緒能力的增強(qiáng)，意志品質(zhì)的改善等方面。

（三）參與面廣

學(xué)生積極參與，教師尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向的學(xué)生。有研究認(rèn)為，課堂中90%的違紀(jì)學(xué)生是由于沒(méi)有機(jī)會(huì)讓人傾聽(tīng)或別人不愿意傾聽(tīng)而引發(fā)的。心理健康課的目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，使這些學(xué)生想發(fā)言、敢發(fā)言，實(shí)現(xiàn)全員參與、和諧發(fā)展的心理健康目標(biāo)。

六、心理健康課的教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)、色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)上，因此，為孩子創(chuàng)造鮮活的畫(huà)面、可愛(ài)的小故事、歡快的音樂(lè)可以緊緊地吸引住孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了參與的積極性。

（二）激發(fā)參與，情感導(dǎo)入

可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)或者游戲、表演等形式讓學(xué)生參與，獲得情感體驗(yàn)。

（三）小組討論，分享交流

針對(duì)活動(dòng)中學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)，由教師引導(dǎo)出問(wèn)題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分享感受。

（四）教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析自身的情況，形成自己的正確認(rèn)識(shí)。

（五）反饋矯正，總結(jié)深化

通過(guò)學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，教師對(duì)一些沒(méi)能很好解決的問(wèn)題作出及時(shí)的反應(yīng)，提供有利于學(xué)生心理調(diào)整的反饋信息。最后，教師要揭示活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理，并延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，從理論的高度指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。

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