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      優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴思考

      2018-03-26 08:02:22李春霞
      魅力中國(guó) 2018年30期
      關(guān)鍵詞:點(diǎn)滴語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)

      李春霞

      摘要:小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性,還具有很強(qiáng)的思想性。教育實(shí)踐表明,課堂教學(xué)是發(fā)揮教學(xué)功能,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,主陣地。因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,作為新時(shí)期的我們必須緊緊抓住加深堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),從提高教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)人手,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的練合素質(zhì),使學(xué)生的思想感情受到感染和熏陶。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;結(jié)構(gòu);點(diǎn)滴

      小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性,還具有很強(qiáng)的思想性。教育實(shí)踐表明,課堂教學(xué)是發(fā)揮教學(xué)功能,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,主陣地。因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,作為新時(shí)期的我們必須緊緊抓住加深堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),從提高教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)人手,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的練合素質(zhì),使學(xué)生的思想感情受到感染和熏陶。

      一、把教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起,使學(xué)生受到教育。

      教學(xué)是一種手段,更是一門藝術(shù),課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程建構(gòu)的第一位。是推動(dòng)教字過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的最佳展現(xiàn)。因此,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和素質(zhì)教育和需要,模索一些切合實(shí)際的,操作性強(qiáng)的,富有成效的教學(xué)方法,以利于提高課堂教學(xué)效率。把握整體基調(diào),優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)的組成應(yīng)包括課堂的鉆研教材,制定教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)目標(biāo),即是“教”與“學(xué)”的具體要求和努力方向,也是課堂教學(xué)、內(nèi)容深化、質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),是搞好課堂教學(xué)的前提和良好開(kāi)端。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中,具有導(dǎo)向調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和功能,它規(guī)定了課堂教學(xué)過(guò)程的總體基調(diào)。我們?cè)跀M定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要從素質(zhì)教育的視角出發(fā),依據(jù)大綱要求,緊扣教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面著眼。知識(shí)方面,掌握字、詞、名、篇的新知;能力方面,突出聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練;情感方面,培養(yǎng)知、情、意、行的品質(zhì)。根據(jù)以上三方面的要求,抓住該教材的內(nèi)在聯(lián)系,突出訓(xùn)練項(xiàng)目,制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所制定的教學(xué)目標(biāo)要求高低適度,操作性強(qiáng),具備達(dá)標(biāo)的可能性和訓(xùn)練的實(shí)效性。需要指出的是,語(yǔ)文教材的語(yǔ)言工具性、知識(shí)性、思想性在以往的教學(xué)中得到了不同程度的關(guān)注,而教材的情感性這一因素似乎重視不夠,情感因素是語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成興趣和動(dòng)機(jī)的力量,因此,在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)特別注重引發(fā)師生間的情感活動(dòng)。教師在鉆研教材,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)自己應(yīng)先受到教材的感染,用自己的心靈去感受教材反映出來(lái)的情緒和情景,并把這種最初的感覺(jué)和沖動(dòng)保持下來(lái),成為教學(xué)中的一種潛在力量,影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。情感的感受、激發(fā)、交流是教學(xué)藝術(shù)化的具體表現(xiàn),應(yīng)引起我們充分的重視。

      二、堅(jiān)持課堂主渠道,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

      在課堂教學(xué)中,課前的自學(xué)預(yù)習(xí),課堂的導(dǎo)學(xué)精讀,課后的綜合練習(xí),構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)統(tǒng)一體。因此,在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,把握課堂主渠道,著眼于能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高,可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)形成課堂教學(xué)過(guò)程。

      (一)自學(xué)預(yù)習(xí),整體感知。

      明確單元“導(dǎo)讀”和課文“預(yù)習(xí)”的要求,了解訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文,自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞義,了解段落主要內(nèi)容,聯(lián)系課后“思考、練習(xí)”題,學(xué)會(huì)提出疑難問(wèn)題。

      (二)再讀課文,理清文章思路,劃分段落層次,了解段落大意,抓住重點(diǎn)句段,概括課文的主要內(nèi)容。

      (三)點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué),精讀深思,精讀課文,明確各段聯(lián)系,質(zhì)疑問(wèn)難,借助“思考、練習(xí)”題,進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練,深人理解主要內(nèi)容,歸納課文的中心思想。

      (四)總結(jié)升學(xué),整體深化。熟讀課文,品嘗精彩片段,練習(xí)有寫(xiě)的綜合練習(xí),介紹閱讀課文,體會(huì)作者的情感,總結(jié)讀寫(xiě)方法,交流學(xué)習(xí)感受。

      (五)綜合訓(xùn)練,課后延伸。依據(jù)單元讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)讀寫(xiě)的綜合練習(xí),介紹閱讀相關(guān)的材料,博覽增廣見(jiàn)聞,自讀形成能力,提高綜合素質(zhì)。

      三、在教學(xué)過(guò)程中,注重文與道的結(jié)合,情與知的并行,兩者互為滲透、互為促進(jìn)。

      (一)教學(xué)新知時(shí),講究學(xué)習(xí)策略,力求新穎、獨(dú)特、有趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,引導(dǎo)盡快進(jìn)人情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。如新課的導(dǎo)人,可采用審題激趣法,直奔中心去.懸念設(shè)置法,由果溯因法等。

      (二)教學(xué)過(guò)程中,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系,緊扣知識(shí)的重難點(diǎn),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥通過(guò)自己的讀、劃、思、議、問(wèn)、答等方法學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí),自主地發(fā)展。

      (三)在讀寫(xiě)訓(xùn)練、鞏固提高階段,把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,突出整體訓(xùn)練,提高綜合能力。在探索、反饋、深化的練習(xí)過(guò)程中,力求做到教學(xué)相宜,學(xué)與練交融,以練促能,發(fā)展素質(zhì),形成能力,提高智力。

      四、培養(yǎng)自學(xué)能力,優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們:“要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法”,引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”。因此,要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

      語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教法之中,久面久之,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到各種學(xué)習(xí)方法,教師可在課堂上為學(xué)生作“示范”、作“提示”,使學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)?!笆痉丁本褪墙處熃幽骋粚W(xué)習(xí)方法的要求,選好具有代表性的段落?!疤崾尽迨墙處熡忻鞔_的指導(dǎo)某一學(xué)習(xí)方法的目標(biāo),學(xué)生按教師提示的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如解得“周密”可提示學(xué)生用拆字解詞法,“他和我仿佛年紀(jì)”中的“仿佛”要在句子中解詞。最后,在總結(jié)課文時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行回顧并進(jìn)一步強(qiáng)化。

      總之,類似這種做法,使小學(xué)生學(xué)得實(shí),少走彎路,見(jiàn)效大,要樹(shù)立“主體”和“訓(xùn)練”意識(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣才能有效地提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

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