社會學(xué)視角下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展研究

張馳越

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的由來

20世紀(jì)初期，隨著廣播的誕生與發(fā)展，為了更便捷地宣傳國家的方針與政策，我國出現(xiàn)了歷史上第一批播音員。20世紀(jì)七八十年代，隨著改革開放進(jìn)程的深入，電視開始出現(xiàn)在中國家家戶戶的客廳與臥室里。這一方面豐富我國人民的物質(zhì)文化生活，另一方面也促使誕生了一大批播音員和主持人。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的前身是播音專業(yè)，1963年在北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）設(shè)立。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原來的播音專業(yè)調(diào)整更名為“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)，并將其定位為藝術(shù)類專業(yè)。[1]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校體制改革，越來越多的高校增設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)。筆者認(rèn)為，從社會大背景看，這是適應(yīng)時代需求的。21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒介技術(shù)的不斷更新，行業(yè)勢必會對播音員與主持人有更多的需求。但是，從播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)以及畢業(yè)生的職場能力來看，依舊有很多值得探討的地方。綜觀國外各大高校的傳媒大類的學(xué)科設(shè)置情況，會發(fā)現(xiàn)并無播音與主持藝術(shù)這一專業(yè)，可以說，播音與主持藝術(shù)專業(yè)是我國特有的一個專業(yè)。為什么會特有？為什么這個專業(yè)會在我國出現(xiàn)與發(fā)展？它的未來可能發(fā)展方向如何？筆者從社會學(xué)的視角探討這一問題。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

米爾斯在《社會學(xué)的想象力》一書中曾經(jīng)說到，個人只有把事物放置于特定的時代背景中去思考，才能真正理解其中發(fā)生發(fā)展變化的原因。[2]中華人民共和國成立初期，我國經(jīng)濟(jì)實力貧弱，社會文化發(fā)展滯后。廣播是人們了解國家方針政策的一大重要媒介，這就促使了一批訓(xùn)練有素且及富有時代特色的播音員的誕生。20世紀(jì)的時代發(fā)展，社會進(jìn)步，不僅催生了我國播音員這個職業(yè)，也催生了主持人。而在這背后也催生了播音與主持藝術(shù)這個專業(yè)在我國生根發(fā)芽。起初電視還沒有普及，在北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）所設(shè)置的系所為播音系，經(jīng)過發(fā)展成立了播音與主持藝術(shù)系，后又趕上高等院校的改革發(fā)展，社會發(fā)展所需要，成立了如今的播音與主持藝術(shù)學(xué)院。1999年高等院校擴(kuò)招以后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)也迎來了發(fā)展的頂峰，全國多所高校相繼開設(shè)此專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有500多所院校開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其中地方類院校就有400多所。[3]

任何一個學(xué)科的出現(xiàn)背后都與一定的因素相關(guān)聯(lián)，社會學(xué)在對待社會現(xiàn)象時認(rèn)為其出現(xiàn)并非偶然而是和一定的時代背景相關(guān)聯(lián)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的出現(xiàn)也是適于一定的國情和社會的發(fā)展的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況卻不容樂觀，各級電視臺播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位已經(jīng)基本飽和，就業(yè)競爭激烈。[4]筆者對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的未來走向產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂，原因有如下幾個方面。

（一）從生源來看，既非純粹具有藝術(shù)天賦的學(xué)生又非文化課成績出眾的學(xué)生

播音與主持藝術(shù)專業(yè)所招生源藝術(shù)氣質(zhì)、聲音功底相較表演藝術(shù)生、音樂藝術(shù)生較弱，基本的科學(xué)文化知識儲備又拼不過統(tǒng)招生。而在其大學(xué)四年的培養(yǎng)方案中，雖然都對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)有所涉及，但主要還是集中于聲音運(yùn)用能力的塑造上。這樣的培養(yǎng)模式，往往訓(xùn)練出普通話非常標(biāo)準(zhǔn)的按照既定稿件播報的播音員，而非擁有獨立思考能力，對社會現(xiàn)象具有把握能力的適應(yīng)現(xiàn)代傳媒行業(yè)所需的人才。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀知名主持人都非科班出身。這對播音與主持藝術(shù)的專業(yè)性提出了一定的挑戰(zhàn)。

（二）從各高校教師的師資配置來看，差距較大，呈兩極分化的趨勢

提起播音與主持藝術(shù)，大多數(shù)人都會知道一句話，即北有北廣（原北京廣播學(xué)院，現(xiàn)中國傳媒大學(xué)），南有浙傳（浙江傳媒學(xué)院）。這兩所院?？芍^是業(yè)界公認(rèn)的培養(yǎng)優(yōu)秀播音員、主持人的搖籃。兩所院校本身優(yōu)越的地理位置以及非常多的活躍在傳媒領(lǐng)域的優(yōu)秀校友，更是具備了無形的教學(xué)力量，使得其和一般院校拉開差距。培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的適用人才，需要投入較高的成本。但對于一些普通一本、二本院校，民辦三本院校，甚至一些大中專院校，尤其是在1999年高校擴(kuò)招以后才申請創(chuàng)辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校而言，是否能招聘到合格的老師都是問題。

（三）從學(xué)科定位來看，較少結(jié)合各高校自身優(yōu)勢定位

在媒介融合的背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)究竟應(yīng)該歸于哪一個具體的學(xué)科門類之下，自該專業(yè)誕生之初，就是學(xué)界和業(yè)界較為關(guān)注的話題之一。這就使得很多地方高校在設(shè)置相關(guān)專業(yè)時，對其基本定位和教育理念不清晰，從而造成一定的教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生培養(yǎng)的盲目性。結(jié)合各自高校的地方特色來制定人才培養(yǎng)方案，不僅有利于培養(yǎng)出獨特的地方人才，同樣有助于資源的整合與最大化利用。

（四）從當(dāng)前市場需求來看，不能準(zhǔn)確適應(yīng)媒體發(fā)展的需求

2014年10月教育部就全國就業(yè)率低亮出的15個“紅牌”專業(yè)之一就是播音與主持藝術(shù)專業(yè)。[3]究其根本原因，筆者認(rèn)為學(xué)校專業(yè)教育由于自有一套培養(yǎng)體系，短期內(nèi)不會輕易頻繁變動，而媒體的發(fā)展卻是日新月異的。很多時候，通過學(xué)校教育四年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖然普通話流利，聲音素質(zhì)好，但卻無法適應(yīng)媒體對在崗人員一專多能的要求。有學(xué)者指出，注重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的高能素質(zhì)是培養(yǎng)這方面人才的內(nèi)驅(qū)力。[5]由于受到媒介特殊性質(zhì)的影響，播音員和主持人的一言一行都會影響社會大眾，因此，播音員、主持人的全面發(fā)展，多方位素質(zhì)的全面綜合培養(yǎng)就顯得尤為重要。

三、促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策

雖然播音與主持藝術(shù)專業(yè)目前在很多方面都面臨挑戰(zhàn)，但不可否認(rèn)的是，它培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的播音員和主持人。如何才能使播音與主持藝術(shù)專業(yè)未來更好地發(fā)展，發(fā)揮更大的作用，這是值得學(xué)界和業(yè)界思考的問題。

（一）聯(lián)系地方實際，培養(yǎng)地方所需的復(fù)合型專業(yè)人才

我國幅員遼闊，人口眾多。各個地區(qū)由于地理風(fēng)貌、人文風(fēng)俗以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，對相關(guān)人才的需求也有所不同。如果地方高校都以中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院的人才培養(yǎng)計劃來培養(yǎng)自身高校的學(xué)生，很顯然是事倍功半的。一方面，沒有這兩所相關(guān)學(xué)校的教育資源；另一方面，在生源上也會有所差異。如果針對地方實際、地方特色來培養(yǎng)相關(guān)人才，就會起到事半功倍的效果。比如，在廣東地方高校開設(shè)粵語播音主持專業(yè)，這不僅適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，而且任課教師對語言的把握能力顯然要優(yōu)于其他地方以普通話為主的老師。

（二）加強(qiáng)適宜播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的通識教育

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的書籍主要圍繞播音發(fā)聲等方面來編定，較少有通識教育類書籍，在這方面可以有所加強(qiáng)。對于剛剛步入大學(xué)校園的年輕學(xué)子們而言，大多比較迷茫，不知道未來的發(fā)展重心與發(fā)展方向如何，這就需要老師的指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)畢竟有限，而書籍卻可以推薦給學(xué)生由學(xué)生自由選擇閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，于無形中提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今時代，對于從業(yè)者的要求不光要專、精，同時也要求達(dá)、廣。專，是立身之本，對播音主持專業(yè)學(xué)生而言，對聲音的把控，對語言運(yùn)用的游刃有余是其必須要精通的方面，這是未來進(jìn)入職場的立身之本。但光有好聽的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代職場需求的，同時要廣泛了解社會方方面面的知識，才能在臨場與突發(fā)情況下做到游刃有余，展現(xiàn)自我的實力。加強(qiáng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的通識教育，可以拓寬其知識面，更是對其整個氣質(zhì)的培養(yǎng)，為該專業(yè)學(xué)生提升未來的職場競爭力有所貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

從20世紀(jì)初期該專業(yè)在我國各地方高校的擴(kuò)招來看，無疑給于了更多適齡學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會，使得他們能夠接受到高等教育。但不可否認(rèn)的是，這也給行業(yè)帶來了巨大的沖擊。目前我國大多數(shù)地方高校對于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)都是沿襲中國傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，如果能結(jié)合自身特點培養(yǎng)專業(yè)人才，因材施教，因地施教，相信對于地方院校培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才是有利的。