孫思揚(yáng)

【摘要】新課程改革背景下，隨著“以生為本”教學(xué)理念的深入發(fā)展，各學(xué)科教育被賦予了新的使命，服裝教學(xué)作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其教學(xué)理念、內(nèi)容及方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求，迫切需要尋求新的教學(xué)模式，而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)基于不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生知識(shí)與技能的綜合培養(yǎng)。為此，本文將其引入服裝教學(xué)之中，探索其應(yīng)用理論基礎(chǔ)及具體實(shí)施策略，以提升服裝教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向服裝教學(xué)教學(xué)實(shí)效性教學(xué)目標(biāo)

中圖分類：號(hào)H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，各高校設(shè)置的服裝專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而衍生和發(fā)展的一種教學(xué)內(nèi)容，其融合了美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)制作、裁剪構(gòu)造等多種學(xué)科內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，為服裝行業(yè)輸送大批合格、優(yōu)秀的人才。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前，服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差異，學(xué)生素養(yǎng)無(wú)法滿足職業(yè)需求，究其原因，教學(xué)模式落后是根源所在。因此，應(yīng)緊跟新課改的發(fā)展趨勢(shì)，將一些新的教學(xué)策略、方法引入服裝教學(xué)之中。目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式以目標(biāo)管理為理論基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)子目標(biāo)，根據(jù)各階段教學(xué)目標(biāo)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教師與學(xué)生雙向互動(dòng)中完成既定的教學(xué)目標(biāo)，契合了新課改的發(fā)展要求。

目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

從根本上分析，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式是以融合教學(xué)理念、目標(biāo)、互動(dòng)和評(píng)價(jià)為一體，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融合了現(xiàn)代化的教育理念，以三維目標(biāo)為中心，以反饋和調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生智力與非智力能力的雙重提升為目標(biāo)，融合多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其過(guò)程可簡(jiǎn)單歸結(jié)為“目標(biāo)制訂—目標(biāo)展現(xiàn)—目標(biāo)實(shí)施—目標(biāo)檢測(cè)—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”等幾個(gè)步驟。即依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)崗位及學(xué)生發(fā)展需求，制訂內(nèi)容具體，覆蓋全面的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)，在教師的正確引導(dǎo)下，運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式在服裝教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

1.為服裝教學(xué)提供教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)

目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)是以學(xué)科教學(xué)和課堂教學(xué)為主要對(duì)象的一種新型教學(xué)模式。首先，目標(biāo)陳述。依據(jù)“目標(biāo)導(dǎo)向”原則，陳述應(yīng)該有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)中多采用布魯姆的目標(biāo)分類法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)陳述，將學(xué)生知識(shí)掌握劃分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次內(nèi)容，但未闡明知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧能力的過(guò)程和條件，在教學(xué)過(guò)程和方法設(shè)計(jì)中，即使將布魯姆的六個(gè)層次目標(biāo)分類，簡(jiǎn)化為知識(shí)、理解和運(yùn)用三個(gè)層次，也不能規(guī)避目標(biāo)的重復(fù)性。為此，服裝教學(xué)目標(biāo)不能以布魯姆的目標(biāo)分類來(lái)陳述，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行目標(biāo)陳述。其次，任務(wù)分析。任務(wù)分析實(shí)質(zhì)上是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，在既定教學(xué)目標(biāo)下，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)方法選擇提供有效依據(jù)。服裝教學(xué)包含美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作、裁剪制作等內(nèi)容，在此知識(shí)架構(gòu)下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程搜集新的知識(shí)點(diǎn)和技能重點(diǎn)練習(xí)，明確階段教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力水平。再次，教學(xué)方法及技術(shù)。教學(xué)方法及技術(shù)是服裝教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧，此時(shí)教師應(yīng)在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上給予繪圖、設(shè)計(jì)示范，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。最后，目標(biāo)檢測(cè)。階段教學(xué)完成后可通過(guò)試卷測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)師生的教與學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用下，通過(guò)評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)結(jié)果，反映服裝教學(xué)的實(shí)效性，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和糾正，控制目標(biāo)層次性及教學(xué)深度和廣度，使總體教學(xué)目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)。

2.促進(jìn)服裝教學(xué)模式規(guī)范和靈活發(fā)展

服裝教學(xué)模式的選擇以有助于教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)和條件，如何選用最適合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方法和策略，是服裝教學(xué)改革面臨的首要問(wèn)題。而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式的引入，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)融入其中，教師可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)制作一份規(guī)范的教案內(nèi)容，并匹配相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)規(guī)范的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)模式的靈活性。例如，根據(jù)服裝教學(xué)總體目標(biāo)，可將教學(xué)過(guò)程劃分為知識(shí)新授、知識(shí)鞏固與轉(zhuǎn)化、知識(shí)測(cè)試與評(píng)價(jià)等三個(gè)主要階段，但在目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)又呈現(xiàn)出固定性和靈活性。首先，知識(shí)新授階段要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的呈現(xiàn)和理解，可在固有的講述、板書(shū)和問(wèn)題引入等教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)細(xì)化目標(biāo)靈活添加直觀展示、正反例講解、提問(wèn)及小測(cè)驗(yàn)等。其次，在知識(shí)鞏固與轉(zhuǎn)化階段，可通過(guò)知識(shí)梳理、復(fù)習(xí)、回憶、背誦等固有方式，防止知識(shí)遺忘和混淆，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。最后，知識(shí)的測(cè)試與評(píng)價(jià)階段，可根據(jù)陳述知識(shí)、認(rèn)知能力等，靈活設(shè)定測(cè)試問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和測(cè)試，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可知，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)類型的差異，可采用上述固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生快速識(shí)別服裝教學(xué)各層次目標(biāo)下的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)和技能的快速提升，促進(jìn)服裝教學(xué)時(shí)效性的凸顯。

目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式在服裝教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，推進(jìn)課程合理化設(shè)置

課程設(shè)置是服裝教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施的基礎(chǔ)和條件，服裝教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的“高精尖”人才，課程內(nèi)容應(yīng)該以此目標(biāo)為核心和出發(fā)點(diǎn)，力求精簡(jiǎn)而不繁雜，秉承“必需、夠用”的基本原則，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。將一些與服裝教學(xué)關(guān)聯(lián)小的內(nèi)容予以剔除，增加一些精選的專業(yè)主干課，并設(shè)置一些選修課，給予學(xué)生更多的課程選擇空間。由此，才能夠在各階段教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，靈活選取課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2.以人才培養(yǎng)模式為指引，深化教學(xué)內(nèi)容改革

服裝教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適用于服裝行業(yè)的專業(yè)人才，許多職業(yè)院校采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，并在遵循“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。但服裝行業(yè)是走在時(shí)代前沿領(lǐng)域，對(duì)流行趨勢(shì)和設(shè)計(jì)元素的追逐性更強(qiáng)。為此，應(yīng)根據(jù)崗位設(shè)置及能力需求的變化，有的放矢地選擇和更新教學(xué)內(nèi)容，處理好近期的“必需、夠用”和遠(yuǎn)期發(fā)展的“遷移可用性”的關(guān)系，重新梳理和構(gòu)建課程內(nèi)容體系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，靈活組合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性和彈性化的教學(xué)，以此提升服裝教學(xué)的實(shí)效性。

3.以考評(píng)雙重并重制度為依據(jù)，提升教材選用的針對(duì)性

隨著新課改的深入推進(jìn)，服裝教學(xué)專用教材得以重新編排，雖然在章節(jié)設(shè)定、內(nèi)容深度及廣度上進(jìn)行了適當(dāng)性調(diào)整，但是編寫(xiě)思路和方法仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的束縛，與普通高校教材并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，只是在內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)刪減，增添了一些練習(xí)題，卻并未凸顯出服裝專業(yè)教學(xué)的特性，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，成為制約教學(xué)實(shí)效性的根源所在?；诖?，服裝教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，選用具有職業(yè)性、知識(shí)性和應(yīng)用性的教材，最基本的是教材等級(jí)設(shè)置要合理，知識(shí)點(diǎn)的銜接要連貫，體系結(jié)構(gòu)要循序漸進(jìn)，才能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

結(jié)語(yǔ)

服裝教學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、審美意識(shí)和設(shè)計(jì)技能為根本目標(biāo)，滿足職業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不深入，學(xué)生需求不了解，制約了教學(xué)效率和實(shí)效性，而以課堂目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，滿足了服裝教學(xué)改革的內(nèi)在要求，確保了教學(xué)目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石發(fā)林、劉捷：《目標(biāo)導(dǎo)向式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索》，《西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2006年第4期，第71-74頁(yè)。

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作者單位：西安美術(shù)學(xué)院陜西西安