朱 艷

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院,遼寧沈陽110122）

0　引言

1　集群式模塊課程的理論基礎(chǔ)

集群式模塊課程于1965年，由美國馬里蘭大學(xué)工業(yè)教育系主任麥利博士提出并實踐。所謂職業(yè)集群是以職業(yè)準(zhǔn)備為目的將各類職業(yè)歸并起來的集群。每個職業(yè)集群包括若干個具有相似內(nèi)容或技能水平的職業(yè)。引入集群理念的課程模式，結(jié)合集群的特點，制訂人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置與集群中職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，傳授學(xué)生必備的知識與技能，有利于學(xué)生在將來的就業(yè)中勝任同一集群中的其他職業(yè)。集群式課程模式有較大的就業(yè)彈性，能夠最大限度地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

集群式模塊課程模式也受到了我國學(xué)者和教育專家的關(guān)注。在20世紀(jì)90年代，中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員蔣乃平等人開發(fā)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，命名為集群式模塊課程。其中“寬基礎(chǔ)”是根據(jù)同一職業(yè)集群中職業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置相關(guān)課程，主要傳授基礎(chǔ)知識和技能；“活模塊”是著眼于同一職業(yè)集群中的某一職業(yè)，主要傳授學(xué)生的專業(yè)知識和技能。

集群式模塊課程模式契合教育發(fā)展規(guī)律，最大程度地整合和利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更大的就業(yè)機(jī)會和范圍，加強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力和適應(yīng)能力，在一定程度上體現(xiàn)了終身教育的宗旨，有利于解決社會發(fā)展需要和教育發(fā)展中不相適應(yīng)的問題。

2　集群式模塊課程模式與高職教育

集群式模塊課程模式既要著眼于同一職業(yè)集群中不同職業(yè)的共同性，也要兼顧其差異性。通過依托不同的模塊，承載不同的知識點，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，系統(tǒng)地整合和分類。集群式模塊課程模式以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為核心，以培養(yǎng)某種就業(yè)能力為目的。學(xué)生可以自主選擇同一集群中不同的學(xué)習(xí)板塊，滿足學(xué)習(xí)需要。集群式模塊課程尤其契合高職教育的本質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：集群式模塊課程體系的建立為高職畢業(yè)生直接上崗做好準(zhǔn)備，有利于高職畢業(yè)生的有效擇業(yè)，為他們創(chuàng)造最大的就業(yè)空間；學(xué)生通過自主選擇同一集群中的多種學(xué)習(xí)模塊，不但能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)的相關(guān)知識，而且能夠了解同類集群中其他職業(yè)的特點及需求，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)取向，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)擇業(yè)創(chuàng)造條件；課程設(shè)置更加豐富，涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，能夠綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競爭力，增加學(xué)生之間的溝通與交流；課程體系以為學(xué)生提供就業(yè)準(zhǔn)備為目的，以企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求為指導(dǎo)，以高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，解決企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的需求矛盾，有利于高職院校的持續(xù)性發(fā)展。

3　集群式模塊課程模式與高職英語

3.1　高職英語課程的設(shè)置狀況

目前，高職院校以開設(shè)英語基礎(chǔ)課和行業(yè)英語課為主。英語基礎(chǔ)課程的內(nèi)容以日常英語交際知識為主，通常以某個日常話題為主題，其呈現(xiàn)形式靠近大學(xué)英語等級考試。行業(yè)英語課程主要設(shè)置在某個專業(yè)課程體系中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)本專業(yè)的行業(yè)英語，教材內(nèi)容普遍是某專業(yè)基礎(chǔ)知識的英文翻譯版，介紹相關(guān)術(shù)語的英語單詞和英文表達(dá)形式，授課形式還是以分析課文和記單詞等為主。大多數(shù)高職院校只是通過增設(shè)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語課程來體現(xiàn)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，流于形式，沒有從根本上貼合專業(yè)發(fā)展的實際需要。

3.2　高職英語課程存在的問題

高職英語與本科英語相比，更注重職業(yè)性，而本科英語則更注重學(xué)術(shù)性。高職英語在兼顧自身學(xué)科的基礎(chǔ)性和適應(yīng)高職的職業(yè)性之間存在一定的矛盾，雖然在不斷改革，不斷探索，但仍存在問題。

3.2.1教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

高職英語要注重培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上的實踐能力。因此，高職英語課程既要重視傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能，又要充分兼顧其與其他專業(yè)的內(nèi)部聯(lián)系，突出體現(xiàn)高職英語教育的開放性和服務(wù)性。然而，當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r稍有滯后，教學(xué)目的與企業(yè)和行業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。有的高職院校的英語教學(xué)定位不準(zhǔn)確，依然按照大學(xué)英語等級考試的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)方案，忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，缺乏實用性，不能適應(yīng)某一職業(yè)或職業(yè)群發(fā)展的要求。

3.2.2教學(xué)觀念與內(nèi)容比較陳舊

在動物學(xué)科研究的過程中，國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的互譯必不可少，如何提升專業(yè)學(xué)生英文閱讀及翻譯技巧尤為重要。動物學(xué)科英語具有語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重客觀事實，表達(dá)準(zhǔn)確、精煉和正式等特點。國內(nèi)眾多學(xué)者的研究表明，使用語法隱喻理論可以有效地完成科技英語的翻譯?；谇叭说难芯砍晒P者將探討韓禮德系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語法隱喻理論在動物學(xué)科英語翻譯研究的應(yīng)用，希望可以為今后動物學(xué)科英語的翻譯提供借鑒。

高職英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。目前，高職院校英語教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容只是本科院校的簡單版，重點講解語法和分析段落文章，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生來說，這樣的英語課程是乏味的，根本無法滿足他們的實際學(xué)習(xí)需求。有的院校英語教材不變化，早已跟不上企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展；有的院校忽視英語與其他專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，大量削減行業(yè)英語課程，只開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，一旦學(xué)生通過了大學(xué)英語等級考試后，全部撤下英語課程；有的院校忽視英語教師的“雙師型”培訓(xùn)，教師缺乏市場調(diào)研，不了解學(xué)生所從事職業(yè)對英語知識和技能的實際需求，對不同專業(yè)的學(xué)生施行同一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取同樣的教學(xué)策略，導(dǎo)致教師“長不高”、學(xué)生“吃不飽”、企業(yè)“用不上”的現(xiàn)象發(fā)生，造成英語教學(xué)與市場需要的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.2.3教學(xué)模式和評價體制缺乏創(chuàng)新性

高職英語教學(xué)模式要結(jié)合專業(yè)的特點，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。但是，目前大多數(shù)高職院校的英語課堂依然以“灌輸”為主，缺少英語模擬情景訓(xùn)練，缺少行業(yè)信息的滲透，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，?？荚u方式還是以單一的筆試為主，幾乎沒有情景實踐能力的測試。教學(xué)過程中仍以課堂上講授書本為主，沒有充分利用課下碎片化的時間和網(wǎng)絡(luò)上的資源，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。這種由來已久的傳統(tǒng)授課模式根本不適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)對英語教學(xué)的要求。

3.3　集群式模塊課程模式在高職英語教學(xué)中的可行性

將集群式教學(xué)理念引入高職英語教學(xué)，符合英語學(xué)科的基礎(chǔ)性和職業(yè)性。通過對不同職業(yè)的分析和研究，將其劃分在不同的職業(yè)集群中。在高職英語教學(xué)中，教師要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解同一職業(yè)集群對英語知識和技能的實際需求，普及英語基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語技能。為了最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生可以自主選擇同一集群中不同的英語學(xué)習(xí)板塊，通過創(chuàng)新考評模式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最終保證教師“長得高”、學(xué)生“吃得飽”、企業(yè)“用得上”，保證學(xué)校教育與企業(yè)發(fā)展的“無縫對接”。

4　高職英語集群式模塊課程體系的設(shè)計與構(gòu)建

高職英語集群式模塊課程體系的構(gòu)建，要從高職英語教學(xué)的實際出發(fā)，以“實用為主，夠用為度”為原則，尊重英語課程在整個高職課程體系中的地位和作用，做到有的放矢，恰如其分。

4.1　劃分職業(yè)集群

通過調(diào)查與研究，了解本學(xué)校不同專業(yè)對英語教學(xué)的職業(yè)要求和就業(yè)需求狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，劃分不同的職業(yè)集群，建議先以院系為單位進(jìn)行分類，然后再對同一集群中的不同職業(yè)進(jìn)行分析，針對每一個就業(yè)崗位開展調(diào)研。根據(jù)用人單位的實際要求，確定集群中的英語教學(xué)模塊“清單”。除了在行業(yè)和企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研外，還要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研。向集群中的專業(yè)課程教師進(jìn)行咨詢，了解專業(yè)教學(xué)對英語課程的需求，還要向?qū)W生了解他們的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)取向。

4.2　設(shè)置課程模塊

模式的設(shè)置既要廣，又要精，即“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”?！皩捇A(chǔ)”著眼于培養(yǎng)學(xué)生在同一集群中不同職業(yè)的擇業(yè)與專業(yè)能力?？紤]到不同職業(yè)的內(nèi)部聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置英語課程內(nèi)容。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)水平又參差不齊。因此，教師要通過介紹英語學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生突破以往的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時，要關(guān)注同集群中不同職業(yè)的橫向聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搜集與語言文化發(fā)展相關(guān)的職業(yè)背景資料，了解集群中不同職業(yè)的演變與發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語言在實際生活中對于不同職業(yè)發(fā)展的作用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

“活模塊”著眼于培養(yǎng)學(xué)生某個崗位的直接上崗能力和晉升能力。在學(xué)生掌握基本知識后，針對某個崗位學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識和技能。同一集群中按照不同職業(yè)設(shè)立大模塊，大模塊中按照不同崗位設(shè)立小模塊，小模塊中按照英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立小小模塊。學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后，選擇本專業(yè)或者相關(guān)崗位的英語學(xué)習(xí)模塊，將專業(yè)知識與英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握相關(guān)術(shù)語的表達(dá)方式，熟練地進(jìn)行職場中的日常交際。模擬情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，從工作案例或者工作任務(wù)入手，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，以便順利地直接上崗。另外為了提高學(xué)生的晉升能力，還可通過介紹本職業(yè)中涉及的組織結(jié)構(gòu)、管理方式和客戶群體等知識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

4.3　制訂考評形式

集群式模塊課程采用必修和選修兩種形式。“寬基礎(chǔ)”部分的課程采用必修的形式，針對不同集群中的職業(yè)發(fā)展要求，合理調(diào)整對學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的測試比例和考試難易程度。有些集群中的職業(yè)英語聽說水平要求較高時，則應(yīng)提高測試中的聽說比例；有些集群中的職業(yè)對于英語綜合水平的要求較低時，則考核標(biāo)準(zhǔn)可以降低，反之則提高一些?；A(chǔ)英語也可以嘗試以證代考的形式，以通過大學(xué)英語等級考試作為參考?！盎钅K”部分的課程采用必修與選修相結(jié)合。比如金融集群中的學(xué)生，他們除了完成必修課程金融英語大模塊下的“銀行從業(yè)人員”“理財師”等崗位的小模塊的考核之外，還可以選修證券英語、保險英語、會計英語等大模塊下的證券經(jīng)紀(jì)人、保險經(jīng)紀(jì)人、會計從業(yè)人員等崗位的模塊課程，并參加考核?？己藘?nèi)容以專業(yè)場景中的實際交際用語和相關(guān)行業(yè)背景的知識為主，通過聽、說、讀、寫等形式展現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的案例等。考核內(nèi)容應(yīng)將理論和實踐相結(jié)合，將課上學(xué)習(xí)與課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。以促進(jìn)學(xué)生通過參加社會實踐或者聽取學(xué)術(shù)報告來提高實踐能力。

5　結(jié)語

高職英語集群式模塊課程體系的構(gòu)建，有利于發(fā)揮英語的開放性和服務(wù)性，有利于解決高職英語教學(xué)的生存和發(fā)展問題，并最終有利于解決高職院校與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。在以后的研究中，將以某一個集群為例，進(jìn)一步開展實踐研究，構(gòu)建集群式模塊課程體系，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。