周本華，劉紅霞，孫明珠，張懷紅，黃連榮，曾建平

(鹽城工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)引起人們越來越多關(guān)注。高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要行動綱領(lǐng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必經(jīng)之路。關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《2l世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中就已經(jīng)提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”[1]。

2015年，自國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見》的頒布，以及教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》重要文件的出臺以來，眾多教育大家與地方高校都在理論及實(shí)踐層面積極探索地方高校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，地方高校如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會發(fā)展面前的一項(xiàng)十分重要的課題。

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。早在2007年10月15日召開的中共十七大，就已經(jīng)提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

2014年9月，李克強(qiáng)總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，形成“萬眾創(chuàng)新”，“人人創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，人的因素至關(guān)重要，必須通過一整套嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神的人才。可見，對創(chuàng)新精神的準(zhǔn)確理解和定義，是指導(dǎo)"雙創(chuàng)"教育結(jié)出碩果的第一步。什么是創(chuàng)新精神？就是培養(yǎng)大學(xué)生開拓進(jìn)取的意識和勇于探索的精神。什么是創(chuàng)業(yè)能力？就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)知識，主動體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培育企業(yè)家意識和精神，使大學(xué)生具備開創(chuàng)新事業(yè)的能力，并具備廣泛的知識、技能和特質(zhì)[3]。簡而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)就是努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)清時(shí)代特征和當(dāng)今社會對人才的實(shí)際需求，在努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的同時(shí)，更要有意識地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等動手能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)以及交際能力鍛煉。作為教育工作者，一定要與時(shí)俱進(jìn)，在深刻理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，變更教育理念，跟上新時(shí)代發(fā)展步伐，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升[4]。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本校自身辦學(xué)條件、教學(xué)特色以及專業(yè)設(shè)置情況，相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)[5]。

1.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的意義

放眼全球，當(dāng)今國際競爭，說到底就是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。隨著全球市場一體化及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育受到教育部門高度重視，引起教育工作者廣泛關(guān)注。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育受到人們越來越多關(guān)注。高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要行動綱領(lǐng)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的必然選擇。近幾年國內(nèi)外都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究，并取得豐碩的成果。

2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國高等教育改革的一個(gè)重要方向，也是經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。近年來，國內(nèi)外的教育管理部門都十分注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國地方高校在如何構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面起步不是太早，仍需大力研究和持續(xù)改進(jìn)。

2.1 國外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育在美國高校特別是商學(xué)院和工程學(xué)院深受重視，發(fā)展很快，對美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。受到美國高校創(chuàng)業(yè)教育的影響，世界其他國家，如德國、英國等，也鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，亞太一些國家也開始重視創(chuàng)業(yè)教育。比較典型的做法是，新西蘭教育部要求高校將勞動技能、實(shí)驗(yàn)技能、社交技能等寫入大綱，并有相應(yīng)的具體要求和考核。

2.2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

相對國外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的開展，我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，目前尚處于摸索階段。各地高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中存在這樣那樣的問題，集中表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念不夠先進(jìn)，不同區(qū)域高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展不平衡，實(shí)踐條件不夠完備，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育所需師資條件欠缺等等。因此，我國教育部對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育高度重視，于2004年4月正式發(fā)文確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育試點(diǎn)高校，以此推動我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好更快地發(fā)展[6]。

3 地方高校建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新模式探討

地方高校肩負(fù)著為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高技能人才和管理人才的重任，應(yīng)該更加注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。下面以化工和制藥專業(yè)為例，淺議地方高校如何構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新模式。

3.1 完善課程體系 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“不以理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的”，無論是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新教育，都離不開基礎(chǔ)理論體系。因此，地方高校首先要構(gòu)建一套完整的課程體系。在編寫教材時(shí)，可參考國外成功的案例和做法，同時(shí)也要注意對以前的理論知識合理取舍和精簡，陳舊的過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容果斷舍棄。此外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程尤為重要，要注意從大型化工制藥企業(yè)和龍頭企業(yè)吸收一部分生產(chǎn)和技術(shù)一線的工程師和管理人員進(jìn)入編寫隊(duì)伍，讓迫切需要的最有價(jià)值的理論與實(shí)踐充分結(jié)合。一定要讓化工及制藥實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多與地方企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，適當(dāng)增加生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)，更有針對性地鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[3]。

3.2 聚焦周邊企業(yè) 密切校企合作

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，企業(yè)急需新技術(shù)和高技能人才。地方高校老師要充分利用課余和節(jié)假日時(shí)間，經(jīng)常深入周邊化工與制藥企業(yè)考察調(diào)研，"問寒問暖"，為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品更新?lián)Q代獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。地方高校一定要與周邊化工制藥企業(yè)經(jīng)?；油鶃恚谙嗷バ湃蔚幕A(chǔ)上建立穩(wěn)定、長期的合作共贏關(guān)系。

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要不定期帶領(lǐng)學(xué)生深入化工、制藥類企業(yè)，和工人師傅打成一片，熟悉工藝過程，了解技術(shù)難題和技術(shù)發(fā)展方向，讓學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識和感知。這樣，學(xué)生既能加深理解課堂上學(xué)到的知識，又能激起對技術(shù)創(chuàng)新的濃厚興趣，勇敢嘗試走創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。

3.3 組建高素質(zhì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍

俗語說得好：“名師出高徒”。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才不可缺少的重要條件。地方高校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，離不開創(chuàng)新的教育模式，更離不開有豐富經(jīng)驗(yàn)的默默奉獻(xiàn)的一線教師。以化工和制藥專業(yè)為例，地方高校一方面要注重培養(yǎng)剛畢業(yè)的年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們到企業(yè)鍛煉一段時(shí)間，積累企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)和管理一線的經(jīng)驗(yàn)，以此培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀教師。

另一方面，通過產(chǎn)教融合，地方高校在周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，聘請有擔(dān)當(dāng)精神的化工與制藥企業(yè)家和技術(shù)總監(jiān)等社會精英擔(dān)任特聘教授，拜訪和邀請實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富并取得過突出成果的企業(yè)離退休專家到高校兼職或不定期給大四學(xué)生上培訓(xùn)課。這樣，地方高校師資隊(duì)伍得到充實(shí)，結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多元化，可更好滿足地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對新型師資隊(duì)伍的高要求和新挑戰(zhàn)。

3.4 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

質(zhì)量評價(jià)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不可或缺的重要組成部分，能夠合理地反映創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效，還可為新模式推廣及后續(xù)改進(jìn)提供有價(jià)值的參考信息。針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上預(yù)先制定好切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。

地方院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色，整合各專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，初步自建一套創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，然后送給外校同行專家進(jìn)行全面而又詳細(xì)的評估。結(jié)合反饋意見建議再邀請校內(nèi)相關(guān)教學(xué)部門的一線教師共同討論，一起修訂、補(bǔ)充和完善，最后制訂出切實(shí)可行的本校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，用于安排日常教學(xué)活動，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國大力提倡的一種教育新模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)系到特殊時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)與社會能否順利轉(zhuǎn)型。地方高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意義特別重大，不僅能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而且能夠助推地方企業(yè)創(chuàng)新，不斷提升企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力和品牌質(zhì)量。隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的深入研究，相信不久的將來，我國地方高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面一定會取得更加輝煌的成果。