基于“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的培養(yǎng)方案探索

傘曉廣，李 雪，孟 丹，賈松巖，謝英鵬

(沈陽化工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 沈陽，110142)

能源化學(xué)工程專業(yè)為國家新批準(zhǔn)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，系新興的能源與化學(xué)工程技術(shù)交叉復(fù)合性學(xué)科。旨在培養(yǎng)具備能源化學(xué)工程專業(yè)知識，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，能夠在煤、石油、生物質(zhì)能源、光伏能源、化學(xué)電源及太陽能等能源化學(xué)工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工程技術(shù)人才。如何能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，提高學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)模式進(jìn)行改革探索勢在必行。本文結(jié)合沈陽化工大學(xué)“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系理論，就能源化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行簡單論述。

1 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系概述

沈陽化工大學(xué)是一所以工為主，以化工為特色，以應(yīng)用為特色的地方性高校。針對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢與遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沈陽化工大學(xué)結(jié)合自身特色提出了“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，是沈陽化工大學(xué)基于"面向地方，服務(wù)遼寧，面向行業(yè)，服務(wù)全國"的發(fā)展戰(zhàn)略所提出的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。沈陽化工大學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)本科生的重點(diǎn)放在"應(yīng)用"上，目的是使本科生畢業(yè)后能夠較快，較準(zhǔn)地進(jìn)入特定行業(yè)，滿足自身生存與發(fā)展需求，最大限度地服務(wù)于社會。“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以成果導(dǎo)向教育(OBE)為理念，以基于構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行(CDIO)為人才培養(yǎng)模式，"合作化育人、家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)"(三化)為舉措。

OBE的教育理念(Out-come-Based Education，簡稱OBE)最早出現(xiàn)于北美的基礎(chǔ)教育改革，后應(yīng)用于工程教育領(lǐng)域，是工程教育改革的新理念。OBE教育理念從下面四個(gè)問題加以詮釋：(1)需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；(2)為什么要學(xué)習(xí)這些；(3)如何達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)怎樣評定、證明學(xué)生已取得學(xué)習(xí)成果[2]。教師應(yīng)該清楚地知道學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的能力和水平，以此構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)和課程體系，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這個(gè)過程里，要以畢業(yè)要求(學(xué)習(xí)成果)為目標(biāo)，學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及條件，教師隊(duì)伍則對課程體系負(fù)責(zé)，并持續(xù)改進(jìn)這一過程。

CDIO的人才培養(yǎng)模式(Conceive-Design-Implement-Operation，簡稱CDIO)，是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所院校，在克努特-愛麗絲布瓦倫堡基金會的資助下，經(jīng)過數(shù)年研究、探索和實(shí)踐，于2004年創(chuàng)立的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。CDIO人才培養(yǎng)模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以實(shí)踐的、有機(jī)的、主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)工程，并通過設(shè)定的環(huán)節(jié)，輔助必要的資源，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生達(dá)到工程教育的要求，培養(yǎng)出了合格的工程師?？梢哉fCDIO模式是OBE教育理念的進(jìn)一步細(xì)化，是一套實(shí)踐的、系統(tǒng)的工程教育模式，同時(shí)也是工程改革的大綱、模式和方法，對于工程教育改革有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

合作化、個(gè)性化、家庭化的“三化”育人是開展OBE-CDIO人才培養(yǎng)模式教育工作的重要特征，三者并不孤立，而是相互緊密聯(lián)系。唐代杰出的文學(xué)家韓昌黎先生在《師說》中有言"師者，所以傳道授業(yè)解惑也"。在我國的教育發(fā)展史上，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教育學(xué)家，他們的諄諄教誨筑就了千萬學(xué)子的夢想。然而，隨著社會科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等教育正發(fā)生著顯著變化，傳統(tǒng)教育模式禁錮了學(xué)生的思想，阻礙了發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成?，F(xiàn)今，高等教育不僅滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且滿足人民群眾接受高等教育的需要，即高等教育類型結(jié)構(gòu)要從精英教育的一元結(jié)構(gòu)向大眾化教育的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前對應(yīng)用型人才內(nèi)涵和層次的認(rèn)識尚不夠清晰，其培養(yǎng)模式仍然存在很多的問題需要改進(jìn)。通過引入OBE-CDIO人才培養(yǎng)模式，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中牢牢抓住“合作”、“個(gè)性”、“家庭”三個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)思工作的具體內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，進(jìn)而改善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，使其具備較強(qiáng)的市場競爭力。

2 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)

能源化學(xué)工程專業(yè)在創(chuàng)辦與建設(shè)過程中，就堅(jiān)持以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)建設(shè)工作。在此基礎(chǔ)上，積極踐行學(xué)校提出的“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成以成果導(dǎo)向教育(OBE)為理念，以基于構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行(CDIO)為人才培養(yǎng)模式，"合作化育人、家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)"(三化)為舉措的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。依據(jù)學(xué)校以O(shè)BE成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)和CDIO為人才培養(yǎng)模式的教育理念，始終以社會需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和遼寧省老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。能源化學(xué)工程專業(yè)突出化工特色和應(yīng)用特色，培養(yǎng)具備能源化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)知識，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術(shù)型人才。

2.1 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)習(xí)成果確定

隨著市場對能源產(chǎn)品需求的迅速增加，以及能源化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，社會對能源化學(xué)工程工專業(yè)技術(shù)人才的需求也在逐年增加。能源化學(xué)工程專業(yè)是國家批準(zhǔn)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和國家級特色專業(yè)。在"113"應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念中，教育者需要完成的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生取得該專業(yè)所要求的能力和水平。在培養(yǎng)方案的制定過程中，依據(jù)國外先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以成果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案并實(shí)施教學(xué)過程。通過校企合作，推行多元化人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心，因材施教，體現(xiàn)成果導(dǎo)向的教育理念。以CDIO教育模式為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上充分體現(xiàn)了多層次、創(chuàng)新、重實(shí)踐的特點(diǎn)，將高水平人才培養(yǎng)的三要素--知識、能力和素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，目的在于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的靈活性及適應(yīng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)型人才提供了根本保證。通過三化育人介入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、社會化成人和訂單化就業(yè)。通過導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生、班主任(家庭導(dǎo)師)、校內(nèi)導(dǎo)師(科研導(dǎo)師)、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(家庭導(dǎo)師)、家長六位一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成度的實(shí)時(shí)掌握和干預(yù)指導(dǎo)。

2.2 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過課程體系構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。因此，課程體系構(gòu)建對達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力要有明確的課程來支撐，即課程體系的每門課程要對實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)。按照能源化學(xué)工程專業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，將崗位職業(yè)技能要求與課程授課內(nèi)容進(jìn)行融合。

2.3 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)策略制定

課堂教學(xué)是使學(xué)生能夠達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常以教材為主線傳授學(xué)生知識，但是隨著能源化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)規(guī)范在不斷的修訂完善。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘泥于教材，而應(yīng)該通過各種新型教學(xué)手段，如大量工藝工程案例的引入，并用模擬仿真、動(dòng)畫視頻等手段加以演示，從實(shí)際應(yīng)用的角度著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際工程問題的能力。例如，在《煤化工工藝學(xué)》這一門課程中，可以采用動(dòng)畫視頻的方式讓學(xué)生直觀的了解合成氣制備乙醇的工藝流程，可以結(jié)合實(shí)際工藝流程圖，通過模擬仿真手段，講解甲醇工藝各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

2.4 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)“三化”育人舉措

根據(jù)學(xué)生的特長及導(dǎo)師自愿的原則，實(shí)行雙向選擇配備導(dǎo)師，包括班主任(家庭導(dǎo)師)、校內(nèi)導(dǎo)師(科研導(dǎo)師)、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員(家庭導(dǎo)師)。新生大一入學(xué)選擇導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的因材施教增強(qiáng)教書育人的效果，促進(jìn)教與學(xué)雙方交流。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握科研活動(dòng)的基本思路和方法，并結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會。通過教師科研項(xiàng)目引入，使學(xué)生了解申請課題立項(xiàng)的方式，盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在科學(xué)研究活動(dòng)中，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神和創(chuàng)新能力。"三化"育人舉措，加強(qiáng)了師生的教學(xué)和科研交流，促進(jìn)了學(xué)生知識獲取和能力提升的均衡發(fā)展。

2.5 “113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系的能源化學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排

依托多個(gè)實(shí)習(xí)基地，搭建學(xué)科實(shí)踐、通識實(shí)踐、專業(yè)特色實(shí)踐三個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)平臺，完成能源化工專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生更快的融入工程實(shí)踐。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思想教育，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入能源產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉，提高自己的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。通過上述措施，確保培養(yǎng)出既掌握化學(xué)工程與技術(shù)，又懂得能源化工特點(diǎn)的、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

3 結(jié)語

采用“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向“學(xué)生為本”教育模式的根本轉(zhuǎn)變，對學(xué)生能力的培養(yǎng)提升到了一個(gè)更高的層次。在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容而存在。學(xué)生在系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)了自身處理問題和解決問題的能力，并在很大程度上提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的實(shí)用型、技術(shù)型的應(yīng)用型人才。將OBE-CDIO教育理念與"合作化育人、家庭化培養(yǎng)、個(gè)性化指導(dǎo)"相結(jié)合的“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合模式，這需要在教學(xué)實(shí)踐過程中對具體的做法和措施逐步摸索并不斷地改進(jìn)與完善，從而形成一個(gè)比較系統(tǒng)、完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。將其運(yùn)用于能源化工專業(yè)學(xué)生的教育工作中，可以培養(yǎng)出既掌握化學(xué)工程與技術(shù)，又懂得能源化工特點(diǎn)的、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。