材料類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的改革與探索

王瑞俠,陳建兵,錢立武

(池州學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 池州 247000)

近年來，我國高等教育正不斷地從精英教育向大眾化教育發(fā)展[1]，我們學(xué)校在制定辦學(xué)定位上也緊跟時代步伐，著力于"應(yīng)用型、創(chuàng)新性和地方性"的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思路。但從目前各方面反饋的信息來看，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)還是有些單一，對人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的多樣性要求還未得到真正的體現(xiàn)，創(chuàng)新性和應(yīng)用能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。因此我們應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念、不斷地改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)當(dāng)今社會急需的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，真正體現(xiàn)因材施教、人盡其才，將是我們這些教學(xué)管理工作者一直關(guān)心的話題[2]。

1 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的涵義

我國目前急需向社會輸送大量能直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理，集學(xué)術(shù)性和技術(shù)性于一體的，融理論性和實踐性為統(tǒng)一的材料專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新性的人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才需要專業(yè)人員具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能把所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實際工作中。當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的已經(jīng)不再是只知其然不知其所以然，只知過程不求結(jié)果的學(xué)術(shù)性人才，而是要能夠科學(xué)地將發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用相結(jié)合，將過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合性創(chuàng)新性人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才要能夠?qū)⒒A(chǔ)知識、基本原理和基本專業(yè)技術(shù)知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計圖紙或者是設(shè)計方案，并進一步將設(shè)計圖紙或設(shè)計方案再轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品[3]。

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要有引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與主動性，幫助學(xué)生形成適應(yīng)新環(huán)境和識別與處理新環(huán)境中新問題的能力；改變學(xué)生看待與評價事物的眼光以及鑒別與解決問題的方法；尊重學(xué)生的個人理解和領(lǐng)會經(jīng)驗，以不同的方式塑造人才。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實踐

我們本著"厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣知識、重實踐"這一辦學(xué)理念， 按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)[4-5]，并能充分體現(xiàn)"產(chǎn)、學(xué)、研"三結(jié)合的辦學(xué)原則[6]，經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)研，并結(jié)合我校的具體實際，以適應(yīng)和推動地方經(jīng)濟發(fā)展為主向，以解決學(xué)生實際就業(yè)為導(dǎo)向，依托我院國家級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合改革試點、省級化學(xué)與材料工程實訓(xùn)中心、材料學(xué)重點學(xué)科和非金屬材料研究中心等項目，將我院材料化學(xué)和高分子材料與工程兩個本科專業(yè)的教學(xué)與目前工礦企業(yè)對人才的需求有效地結(jié)合起來，探討出具地方特色的人才培養(yǎng)新模式，設(shè)置能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和教學(xué)計劃，培養(yǎng)出一批知識面寬、適應(yīng)性強的綜合型、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的畢業(yè)生，以服務(wù)于地方經(jīng)濟。并通過實踐總結(jié)出一般院校應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和推進地區(qū)及行業(yè)經(jīng)濟所需要的普遍性經(jīng)驗。

2.1 對人才培養(yǎng)模式進行了初步改革

新的人才培養(yǎng)模式克服了以往學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生知識面過窄的弊端，在原有的專業(yè)設(shè)置上，增加二、三級專業(yè)學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系[6]，建立了公共基礎(chǔ)課程平臺。二年級末，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主向課程的學(xué)習(xí)；在四年級，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，進入企業(yè)進行為期8周的頂崗實訓(xùn)與實習(xí)，在學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成實踐性教學(xué)課程學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的動手能力，增強專業(yè)的適應(yīng)性和市場競爭力。我們所設(shè)計的富有彈性的教學(xué)平臺充分體現(xiàn)了全面培養(yǎng)和因材施教相結(jié)合的原則，也給廣大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的更大自由和空間[7]。

2.2 對課程體系進行了優(yōu)化

我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，更新了人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化了課程體系。課程體系在“厚基礎(chǔ)”與“寬口徑”、“專業(yè)理論”與“工程實踐”方面找到了平衡點。課程體系在注重專業(yè)理論課的同時突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加了實驗數(shù)據(jù)的計算機處理、CAD制圖、CSCD等計算機應(yīng)用課程，開設(shè)了專業(yè)外語教學(xué)課程，以提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)處理能力和工程設(shè)計應(yīng)用能力。通過開設(shè)實驗平臺課強化學(xué)生的動手能力，通過適當(dāng)增加材料加工、電工、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計)、專業(yè)實習(xí)等專業(yè)技能培訓(xùn)的課時量，以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)[8]。

2.3 更新了實踐教學(xué)體系

在大工程觀下，我國當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍存在工程實踐能力不足等問題。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的一種重要的教學(xué)手段，是體現(xiàn)學(xué)?？傮w辦學(xué)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的一項重要內(nèi)容。為達到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的辦學(xué)定位，在新的培養(yǎng)計劃中，我們對材料加工實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)進行了重新布局，更新了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

我們在實驗課程的設(shè)置上，壓縮了驗證性實驗的教學(xué)時數(shù)，增加了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗；根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了三個實驗教學(xué)平臺：即學(xué)科基礎(chǔ)課實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗平臺、專業(yè)實驗平臺。學(xué)生在一、二年級主要完成基礎(chǔ)課實驗，而在三、四年級時則主要從事專業(yè)實驗，以及綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗[7，9，10]。

2.4 實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

近年來，我們按照學(xué)?！暗胤叫浴?yīng)用型和創(chuàng)新性”的辦學(xué)定位，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、省內(nèi)同行專家的大力支持與指導(dǎo)下，不僅向兄弟院校學(xué)習(xí)，更重視服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。如針對池州非金屬礦及制品發(fā)展的優(yōu)勢，與池州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局簽署了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略性合作協(xié)議，用短短的一年時間，在我院教授博士等為主要技術(shù)力量的支持下，成功地申報了“國家非金屬礦深加工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心”，做為我們的“外置式”實驗室。2016年與池州綠箭環(huán)保節(jié)能有限公司合作，由企業(yè)投資在我校內(nèi)興建用于教學(xué)與科研的“內(nèi)嵌式”實驗平臺。到目前為止，已與安徽神劍新材料股份有限公、安徽博來登光電科技有限公司、蕪湖長信科技股份有限公司、九江天賜新材料有限公司、江蘇友邦聚氨酯新材料有限公司、江蘇省國測檢測技術(shù)有限公司等企業(yè)與園區(qū)進行產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作，建立了10余家學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地，基本能夠滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需要。我們目前正在考察浙江等地的一些企業(yè)，準(zhǔn)備進一步洽談，簽訂正式合同，建立長期的協(xié)作關(guān)系，充分保證學(xué)生有固定的實習(xí)場所。

2.5 專業(yè)實驗室建設(shè)

為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的實施，我們除不斷完善基礎(chǔ)實驗室外，還加強專業(yè)實驗室的建設(shè)。目前已建成了高分子材料實驗室、材料檢測實驗室、材料分析實驗室、DCS仿真實驗室等。這些專業(yè)實驗室擁有一批先進的實驗實訓(xùn)設(shè)備，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才提供了強有力的保證?，F(xiàn)有實驗室總面積12000多平方米，擁有雙螺桿擠出機、激光粒度儀、比表面積儀、電子萬能試驗機、凝膠液相色譜、轉(zhuǎn)矩流變儀、X射線衍射儀、掃描電子顯微鏡、聚合物注塑機、氣相色譜儀、液相色譜儀、原子熒光光譜儀、原子吸收光度計、紫外光譜儀、紅外光譜儀、熒光光譜儀、核磁共振、電化學(xué)工作站、元素分析儀等一批先進的分析測試實驗設(shè)備。另外，還建有1個省級實驗教學(xué)示范中心；1個校級功能材料重點實驗室；1個校級非金屬材料研究中心，經(jīng)過多年建設(shè)，已建成相關(guān)學(xué)科平臺、實踐教學(xué)平臺。

同時，為輔助實驗教學(xué)開展，充分利用先進的教育資源，建立了虛擬仿真實驗教學(xué)中心和化學(xué)與材料工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生課余自由學(xué)習(xí)。

2.6 師資隊伍建設(shè)

為保證應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施，我們在師資隊伍建設(shè)上不斷加大投入、完善機制，按照"提升、引進、外聘"等路徑，鼓勵青年教師提升學(xué)歷；定期輪流到對口企業(yè)進行進修；加大人才引進力度，從而建立起一支隊伍穩(wěn)定、富有朝氣、能夠滿足教學(xué)工作需要的"雙師型、雙能型"的教學(xué)科研團隊。同時通過參與企業(yè)的技改項目和攻關(guān)項目，達到提高中、青年教師自身的工程實踐能力的目的；其次，注重從企業(yè)聘請工作經(jīng)驗豐富，實踐能力強的工程技術(shù)人員作為青年教師和學(xué)生的實踐課程教師，以獨特的"雙進互動"模式，快速提高教師工程實踐能力。

2.7 改革教學(xué)方式與評價體系

2.7.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以素質(zhì)養(yǎng)成為出發(fā)點，創(chuàng)新教學(xué)方式

在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并學(xué)會學(xué)習(xí)；在專業(yè)課教學(xué)過程中，通過精心的課堂教學(xué)， 嚴(yán)格的實驗訓(xùn)練，耐心的課外指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。在此基礎(chǔ)之上，為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們以大學(xué)生社會實踐和科技創(chuàng)新為抓手，一方面引導(dǎo)學(xué)生走向社會，積極參加大學(xué)生暑期社會實踐活動；另一方面通過舉辦實驗技能比賽，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽等形式鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神。

2.7.2 探索特色鮮明畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計評價體系

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計階段是培養(yǎng)過程中的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。材料專業(yè)的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計要求要有自己鮮明特色。學(xué)生的論文或設(shè)計選題必須緊密結(jié)合材料學(xué)科的實際，又具有一定的科學(xué)意義。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容可以是材料設(shè)計與研究、技術(shù)改造方案與研究等。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計不僅具備一定的技術(shù)要求和工作量，同時又能體現(xiàn)作者綜合運用基本理論、基本方法和基本技能解決實際問題的綜合能力，并具有一定的理論意義、先進性和實用性。

2.7.3 引入職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)有職業(yè)資格的大學(xué)生

隨著我國職業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷推進，各項工程師制度改革勢在必行，這是我國教育與國際接軌、建立開放的工程教育的現(xiàn)實需要。針對工科專業(yè)特點進行卓越工程師培養(yǎng)的探索，在培養(yǎng)過程中增加職業(yè)技能等級認(rèn)證等國內(nèi)與國際通行的資格認(rèn)證培養(yǎng)和考試。

2.8 以生為本，加強教學(xué)管理體系建設(shè)

遵循“以生為本，以用為先”的指導(dǎo)思想，積極進行組織機構(gòu)和政策建設(shè)，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與信息反饋機制的建設(shè)，強化管理與運行機制，加強師資選聘等以充分保障教學(xué)質(zhì)量。

2.8.1 完善學(xué)生校外實踐的制度建設(shè)

大學(xué)生到校外實踐基地進行實踐學(xué)習(xí)活動是材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，為保證校外實習(xí)實訓(xùn)的落實與可持續(xù)發(fā)展，需要建立一套完善的校外規(guī)章制度。我們通過與校外實習(xí)實訓(xùn)基地簽訂合同等技術(shù)文件，確保學(xué)生、學(xué)校和校外實習(xí)單位三方的義務(wù)與責(zé)任。同時加強學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育[1]。

2.8.2 建立全方位的信息反饋機制體系及管理監(jiān)督體系

健全了教學(xué)管理制度，積極開展教學(xué)管理改革探索，建立適應(yīng)專業(yè)綜合改革的教學(xué)管理制度；在執(zhí)行常規(guī)的教學(xué)管理的同時，結(jié)合專業(yè)知識與基本技能、工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新與合作能力，以及組織紀(jì)律的遵守等方面對學(xué)生進行綜合評價。

同時我們還建立了以用人單位的反饋、學(xué)生自身的反饋、學(xué)習(xí)過程中任課教學(xué)的反饋等組成的信息反饋體系，進一步建立建全學(xué)生培養(yǎng)過程的管理與監(jiān)督體系。從而將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備較高理論基礎(chǔ)、又具備較強的工程實踐能力、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的品行優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

3 培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的幾點認(rèn)識和思考

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要而設(shè)計的融知識、能力和素質(zhì)于一體的人才培養(yǎng)模式，不僅要構(gòu)建出新型教學(xué)實踐平臺，還要重視辦學(xué)理念、資源投入等保障環(huán)節(jié)，因此要同時兼顧學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重創(chuàng)新意識、思維、方法和能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，我們還積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加到教師的科研中去，培養(yǎng)他們進行科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的意識和實踐能力。并通過學(xué)科競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力的培訓(xùn)納入教育教學(xué)培養(yǎng)計劃中，從知識傳授向能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓應(yīng)用型創(chuàng)新性人才能夠在寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍里健康成長。經(jīng)過幾年的努力，我們所進行的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到用人單位的充分肯定，我們所進行的的實踐探索還值得總結(jié)和借鑒，并展示出有進一步發(fā)展的空間[1，11]。