劉 凱

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎，2015年3月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)）。為了響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，提升高等學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），明確了我國(guó)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙創(chuàng)”） 發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施步驟，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到新高度。

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，拓展培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效渠道，積極打造高職院校“雙創(chuàng)”教育體系平臺(tái)，強(qiáng)化與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密銜接，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的激情。在大學(xué)生“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)校企合作、校校合作，不斷深化區(qū)域產(chǎn)業(yè)群與高職教育的融合度，著力提升融合互動(dòng)的正向效應(yīng)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)《指導(dǎo)意見(jiàn)》以后，為了做好大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作，許多高職院校出臺(tái)了相應(yīng)的措施和方法，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，在教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面做了探索性的改革，取得了一定的成效。但在大學(xué)生“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)方面，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要集中在以下幾點(diǎn)：“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)與教育教學(xué)改革銜接不夠緊密；“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)的參與度、融合度不夠；“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)的運(yùn)行管理及保障機(jī)制有待于進(jìn)一步創(chuàng)新；基于“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待于完善；大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的熱情度和參與度不夠；大學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)；教師參與大學(xué)生“雙創(chuàng)”的激勵(lì)機(jī)制不完善，教師的參與熱情低。[1][2]

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的重要意義

2.1 幫助有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生將夢(mèng)想孵化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，建立完善的運(yùn)行機(jī)制和保障體系。一方面，將大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育的課程體系進(jìn)行良好的銜接和融合，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制；另一方面通過(guò)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供土壤和環(huán)境，真正將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃孵化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.2 拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

近幾年高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年走低。但隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用已經(jīng)融入工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，也為大學(xué)生提供了諸多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)大學(xué)生“雙創(chuàng)”平臺(tái)的建設(shè)，將大學(xué)生的創(chuàng)新思想和好點(diǎn)子進(jìn)行引導(dǎo)和培育，通過(guò)平臺(tái)扶持和幫助，將會(huì)培育多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，會(huì)很大程度緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

2.3 促進(jìn)教學(xué)模式改革

隨著“基于工程過(guò)程”的新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校在教學(xué)方式、方法和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列的探索和改革，取得了良好的教學(xué)效果。但在教學(xué)和課程改革中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)考慮較少。通過(guò)雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)高職院校積極探索將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)同步推進(jìn)的有效措施。

2.4 提高教師“雙創(chuàng)”能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)離不開(kāi)教師的參與及指導(dǎo)，“雙創(chuàng)”平臺(tái)的建設(shè)及良好運(yùn)行，對(duì)指導(dǎo)教師輔之以相應(yīng)的激勵(lì)政策，必將倒逼教師積極主動(dòng)通過(guò)各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)渠道，提升自己的“雙創(chuàng)”能力。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的具體舉措

3.1 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的運(yùn)行和管理機(jī)制

首先，建立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為宗旨，在院團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院成立大學(xué)生“雙創(chuàng)”辦公室，由院團(tuán)委書(shū)記（或副書(shū)記） 擔(dān)任辦公室主任，并成立由企業(yè)和學(xué)校專(zhuān)家共同組成的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)委員會(huì)。

其次，建立系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。各系部在學(xué)院“雙創(chuàng)”辦公室的指導(dǎo)下，成立大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作室，作為系部常設(shè)機(jī)構(gòu)，隸屬于系部團(tuán)委。由行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)教師組成，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和可行性評(píng)估。學(xué)生可以不定期向“雙創(chuàng)”工作室提交團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，“雙創(chuàng)”辦公室定期組織專(zhuān)家對(duì)方案進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的方案，由導(dǎo)師幫助其進(jìn)一步完善，推薦其參加學(xué)院及省市比賽。對(duì)于具備轉(zhuǎn)化條件的，系部給予一定的技術(shù)和資金的支持，幫助其申請(qǐng)專(zhuān)利，需求合作伙伴和投資[3]。

3.2 合理銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)與教育教學(xué)

首先，將大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力和意識(shí)的培養(yǎng)融入新的課程體系[4]。在教學(xué)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提到重要位置。項(xiàng)目選擇方面，應(yīng)契合最新職業(yè)崗位能力要求，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)施分層次教學(xué)。將教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生完成的任務(wù)分為基本任務(wù)和能力提升創(chuàng)新任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基本任務(wù)即可，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基本任務(wù)的同時(shí)，還要完成提升類(lèi)創(chuàng)新性任務(wù)。教學(xué)實(shí)施方面，打破傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”的單一、程式化的教學(xué)模式，教學(xué)主體向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)提出質(zhì)疑、主體思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，在學(xué)生獲得更好體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。評(píng)價(jià)考核方面，將學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力納入課程評(píng)價(jià)考核體系，根據(jù)不同的課程，制定具體的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

其次，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”類(lèi)課程，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置需要由學(xué)院的“雙創(chuàng)”辦公室、系部“雙創(chuàng)”工作室、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教務(wù)處共同商討決定，大學(xué)生“雙創(chuàng)”課程設(shè)置遵循以下幾點(diǎn)：第一，重實(shí)踐，輕理論。“雙創(chuàng)”類(lèi)課程更多的應(yīng)該是圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)，實(shí)踐項(xiàng)目分為實(shí)踐體驗(yàn)型和案例型，對(duì)于實(shí)踐體驗(yàn)型項(xiàng)目，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特色設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。對(duì)于案例型的項(xiàng)目通過(guò)具體的成功案例分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。第二，將成功的“創(chuàng)客”作為課程兼職教師。成功“創(chuàng)客”可以將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共享，這樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，避免走彎路。第三，增設(shè)項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)。通過(guò)項(xiàng)目模擬，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案或計(jì)劃書(shū)，完成創(chuàng)意性或創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行模擬答辯。尤其對(duì)于創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目，需要考慮項(xiàng)目的背景、投資分析、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和管理體系等多方面因素，這將為日后的真正創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。第四，課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)盡量融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和理念，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段、渠道和途徑[5]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

第一，制定有關(guān)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)院評(píng)選出的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”方案，由專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，并給出合理化的建議，幫助學(xué)生進(jìn)行策劃并尋求合作企業(yè)和融資渠道，同時(shí)學(xué)院給予資金、技術(shù)支持，幫助申報(bào)專(zhuān)利，推薦參加省里各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[6]。對(duì)于取得成績(jī)和成效的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)幫助和扶持，爭(zhēng)取能夠打造精英的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校內(nèi)部起到促進(jìn)引領(lǐng)作用。對(duì)于“雙創(chuàng)”的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)考核和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面給予一定激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策。

第二，制定有關(guān)教師的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)方案策劃，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)貼。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)參加省、市、學(xué)院的各類(lèi)“雙創(chuàng)”大賽，對(duì)于取得名次的團(tuán)體指導(dǎo)教師學(xué)院給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)給予相應(yīng)的加分。對(duì)于具備轉(zhuǎn)化條件的“雙創(chuàng)”成果，如果指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并取得經(jīng)濟(jì)效益，一方面學(xué)院給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面可以得到企業(yè)的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

確保教師緊跟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予指導(dǎo)、扶持和幫助[7]。為了提升教師的“雙創(chuàng)”能力，學(xué)院定期開(kāi)展“雙創(chuàng)”活動(dòng)周或“雙創(chuàng)”活動(dòng)月及“雙創(chuàng)”論壇等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或成功創(chuàng)客走入學(xué)校，以講座、項(xiàng)目指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行觀摩、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)提高“雙創(chuàng)能力”。每學(xué)期組織一次教師團(tuán)隊(duì)的“雙創(chuàng)”比賽，并將比賽結(jié)果作為學(xué)年考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)參考指標(biāo)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)交流和能力提升。

3.5 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

各系以各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心為依托，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)進(jìn)行有效的銜接和融合，建設(shè)集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、對(duì)外培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)的綜合性創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。具體措施如下：第一，將實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行功能性提升與改造，使其成為具備學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、自主創(chuàng)新的多功能平臺(tái)。第二，環(huán)境設(shè)置方面，實(shí)訓(xùn)中心增設(shè)研發(fā)討論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的好創(chuàng)意、好點(diǎn)子進(jìn)行討論，對(duì)于有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)意，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目孵化。第三，運(yùn)行機(jī)制應(yīng)采用一定程度自主開(kāi)放式的運(yùn)行管理模式，對(duì)于通過(guò)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師審核的項(xiàng)目，學(xué)生可以隨時(shí)在“雙創(chuàng)”體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生的耗材費(fèi)用可由學(xué)生自行負(fù)擔(dān)。第四，在人員配備設(shè)置方面，實(shí)訓(xùn)中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地）一方面要配備必要的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和管理人員，另一方面要配備“雙創(chuàng)”兼職導(dǎo)師，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成，并成立“雙創(chuàng)”導(dǎo)師辦公室。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)要采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。第六，對(duì)孵化基地創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行階段性的評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)教師和“雙創(chuàng)”導(dǎo)師給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助其完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提升項(xiàng)目品質(zhì)。對(duì)于具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新性方案，推薦給企業(yè)或推薦參加省里或?qū)W院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系列化的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)多方參與，創(chuàng)新運(yùn)行管理機(jī)制和保障體系，完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。要以學(xué)校為主導(dǎo)，政府、企業(yè)給予政策、資金、技術(shù)等多方面的幫助和扶持，為21世紀(jì)新青年提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。