萬立國(guó)，張文華，肖艷波

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

一、專業(yè)建設(shè)背景

(一)基本情況

環(huán)境工程是一門與土木工程、化學(xué)工程、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，通過評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。環(huán)境工程已經(jīng)有40年的辦學(xué)歷史。全國(guó)多數(shù)綜合大學(xué)及工科院校均已設(shè)置了環(huán)境工程本科專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。截至目前為止，全國(guó)設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到390所以上。目前國(guó)家非常重視環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，隨著《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(“大氣十條”)和《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(“水十條”)的出臺(tái)和《新環(huán)保法》的實(shí)施，大幅增加了在污染控制方面的投入和加強(qiáng)了環(huán)境執(zhí)法力度，高等院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好。

長(zhǎng)春工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)依托給排水科學(xué)與工程(原給水排水工程)和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程(原建筑環(huán)境與設(shè)備工程)籌建于2001年，于2002年開始招生，目前共有在校本科生320人左右。本專業(yè)依托學(xué)校的工程特色和“大土木”專業(yè)背景，歷經(jīng)15年的教學(xué)實(shí)踐，形成了如下辦學(xué)特色：1.注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持工程特色，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.注重校外實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)校企聯(lián)合，與水、氣、固污染物治理和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等單位合作建立了10余個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)戰(zhàn)的方式，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

(二)存在的主要問題

1.師資隊(duì)伍方面

目前擁有專職教師較少，尤其是環(huán)境工程專業(yè)科班出身的教師明顯不足，教師中“雙師型”比例較低。此外，教師中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

2.課程體系和教學(xué)改革方面

專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系還需進(jìn)一步優(yōu)化，大部分課程還未形成穩(wěn)定的課程組，教學(xué)改革成果較少。

3.實(shí)踐基地方面

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地有限，教學(xué)儀器設(shè)備有待進(jìn)一步更新；簽署合作協(xié)議的校外實(shí)踐基地還未覆蓋專業(yè)各方向，有待進(jìn)一步增加，與實(shí)踐基地的實(shí)質(zhì)性合作還待加強(qiáng)。

4.對(duì)外交流和合作方面

與國(guó)家環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)組織及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證組織的聯(lián)系較少，同省內(nèi)外同類高校本專業(yè)的合作和交流較少。

二、專業(yè)建設(shè)基本思路

(一)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等基層一線，在工礦企業(yè)、環(huán)保部門、科研單位等從事環(huán)境工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理和研究開發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、勤實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向基層一線的應(yīng)用型高級(jí)人才。

(二)工作思路

適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需求，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的辦學(xué)模式。充分利用學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)科交叉、融合，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)(包括課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革建設(shè)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)建設(shè)、對(duì)外合作交流建設(shè)等)為突破口，以“前期趨同，后期分化”為原則，確立環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向[2]。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃，科學(xué)預(yù)測(cè)環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在理性分析和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己的位置和突破點(diǎn)。通過信息跟蹤與反饋、模式創(chuàng)新與突破、資源整合與發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

(一)數(shù)量和規(guī)模目標(biāo)

穩(wěn)定全日制本科生80人左右，2個(gè)班級(jí)的辦學(xué)規(guī)模，不斷提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量；力爭(zhēng)本科生一次就業(yè)率達(dá)到80%以上，考取碩士研究生的比例達(dá)到15%以上。規(guī)劃期間力爭(zhēng)取得本專業(yè)碩士研究生學(xué)位授予權(quán)。

(二)質(zhì)量和水平目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案

構(gòu)建和進(jìn)一步完善以培養(yǎng)崗位技術(shù)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的“3+1”環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支具有雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加趨于合理化的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。五年內(nèi)，計(jì)劃引進(jìn)優(yōu)秀人才2—3名，新增校外兼職教師3名，專業(yè)教師人數(shù)達(dá)到15人以上，其中“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上，博士學(xué)位以上的教師比例達(dá)到60%以上；新增教授職稱教師2人，副教授職稱教授4人。

3.課程及教材建設(shè)

重點(diǎn)構(gòu)建“環(huán)境污染治理”方向課程群模塊，并整合教師資源，完善課程組建設(shè)，力爭(zhēng)將《大氣污染控制工程》課程建設(shè)成為優(yōu)秀在線開放課程，主編出版教材1部。

4.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)：

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積增至3 000多平方，整合和優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，重新構(gòu)建8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)200萬用于更新或購(gòu)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；新增3個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

5.教學(xué)研究與教學(xué)改革

規(guī)劃期內(nèi)，爭(zhēng)取承擔(dān)校級(jí)教改項(xiàng)目2—3項(xiàng)，省級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)。

6.科研促進(jìn)教學(xué)

專業(yè)教師力爭(zhēng)立項(xiàng)或結(jié)題驗(yàn)收省廳級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)以上，校級(jí)教科研項(xiàng)目3項(xiàng)以上，在國(guó)內(nèi)正式刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇以上，及時(shí)將項(xiàng)目科研成果帶入本科課堂教學(xué)，同時(shí)依托教師科研項(xiàng)目衍生大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)。

(三)特色目標(biāo)

秉承學(xué)校的工程特色優(yōu)勢(shì)，依托“大土木”專業(yè)背景，打造出一批環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的省級(jí)知名專家，形成一支由具有博、碩學(xué)位、注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成的“雙師型”師資隊(duì)伍。充分利用省級(jí)科研平臺(tái)、校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和大量的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)面向基層一線且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境工程應(yīng)用型人才，在城市污水與工業(yè)廢水治理與資源化技術(shù)和空氣污染防治技術(shù)兩大方面形成本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。

四、專業(yè)建設(shè)主要任務(wù)

(一)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)

始終在全國(guó)環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮國(guó)家需求和環(huán)保行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)做到理論實(shí)踐并重，形成具有明顯“土木工程”學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)的特色環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與綜合應(yīng)用能力，能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等基層一線，在工礦企業(yè)、環(huán)保部門、科研單位等從事環(huán)境工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理和研究開發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建和進(jìn)一步完善以培養(yǎng)崗位技術(shù)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的“3+1”人才培養(yǎng)模式。第1、2學(xué)年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，第3學(xué)年以專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的理論學(xué)習(xí)為主，第4學(xué)年進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。“3+1”培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠深入企業(yè)拓寬視野，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，而且還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才[3]。

(二)課程體系建設(shè)與改革

1.課程體系建設(shè)

隨著人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱將不斷完善或修訂。規(guī)劃期間，將根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善環(huán)境工程專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合本專業(yè)師資隊(duì)伍和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的實(shí)際情況，構(gòu)建以“環(huán)境污染治理”和“環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)”為代表的兩大課程群模塊，并在大課程群模塊的基礎(chǔ)上，整合教師資源，完善課程組建設(shè)。

2.課程體系改革

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用和充分吸取同類兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課構(gòu)成，完善公共選修課平臺(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)；促進(jìn)層級(jí)深入、多學(xué)科融合的專業(yè)課程建設(shè)；秉承因材施教、多元發(fā)展的理念，完善專業(yè)選修課；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過“整合、精簡(jiǎn)、增加”，使課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文經(jīng)濟(jì)管理法律與自然科學(xué)技術(shù)課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的協(xié)調(diào)，更能符合現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求以及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求[4]。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師培養(yǎng)

專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師通過社會(huì)需求調(diào)研、企業(yè)掛職進(jìn)修、承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等方式增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高其專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)能力。計(jì)劃規(guī)劃期間，派2—3名專業(yè)骨干教師到環(huán)保企業(yè)掛職鍛煉；從2018年起，專業(yè)負(fù)責(zé)人每年帶領(lǐng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員進(jìn)行1次環(huán)保行業(yè)人才社會(huì)需求調(diào)研。

2.“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過每年外派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作或參加實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，增強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其具備“雙師”素質(zhì)；鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高其工程素質(zhì)。計(jì)劃十三五末，環(huán)境工程專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上，獲得環(huán)保相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格技術(shù)證書人數(shù)達(dá)到2人以上[5]。

3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，聘請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)歷、項(xiàng)目開放經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的企業(yè)一線專家為本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，計(jì)劃規(guī)劃期間新增校外兼職教師3名[6]。

4.教師引進(jìn)與培養(yǎng)

申請(qǐng)引進(jìn)本專業(yè)博士畢業(yè)生及具有一定學(xué)歷層次和具有豐富教學(xué)或?qū)嶋H工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才2—3名充實(shí)教師隊(duì)伍，使本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)達(dá)到15人以上；鼓勵(lì)青年教師考博，提高學(xué)歷層次，使本專業(yè)具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到60%以上；加強(qiáng)引進(jìn)人才和青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，采取教學(xué)研討會(huì)、校內(nèi)外優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩、進(jìn)修等手段和措施來提高教師的教學(xué)水平；發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)作用，努力提高教師的科研學(xué)術(shù)水平。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積增至3 000多平方，整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心資源，重新規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、水質(zhì)檢測(cè)分析室、環(huán)境污染控制實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、大型儀器檢測(cè)額分析室、環(huán)境質(zhì)量模擬預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過多種途徑，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)200萬用于更新或購(gòu)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。

2.校外基地建設(shè)

繼續(xù)加強(qiáng)與長(zhǎng)春市東南污水處理廠、長(zhǎng)春凈月潭供熱有限公司、長(zhǎng)春市第三凈水廠、長(zhǎng)春市西郊污水廠、吉林省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、長(zhǎng)春市鑫祥垃圾焚燒發(fā)電廠、柏林水務(wù)長(zhǎng)春高新污水處理有限公司、中海地產(chǎn)長(zhǎng)春公司等單位的聯(lián)系，積極推進(jìn)專業(yè)教育的產(chǎn)教融合。例如：在學(xué)生專業(yè)教育和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段請(qǐng)相關(guān)單位安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生；在學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段將學(xué)生安排到這些單位的實(shí)際工作崗位“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)也安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)，輔助企業(yè)老師共同完成對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前已同部分企業(yè)實(shí)施了這一產(chǎn)教模式并取得了良好的效果，今后還需進(jìn)一步在更多專業(yè)方向、更多技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)推廣應(yīng)用。另外，專業(yè)教師還需多渠道與環(huán)保相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，積極開拓新的校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)劃期間，力爭(zhēng)在水污染治理、廢氣污染治理和固體廢物處置與處理3大方向各新增實(shí)習(xí)基地1個(gè)[7]。

(五)加強(qiáng)教學(xué)研究與改革

1.課程教學(xué)研究與改革

通過調(diào)研目前主要環(huán)境污染問題所涉及的重要行業(yè)，判斷環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校所具備的優(yōu)勢(shì)條件，定位環(huán)境工程專業(yè)核心課程的特色。結(jié)合相關(guān)環(huán)保行業(yè)出現(xiàn)的新法規(guī)、新工藝、新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善核心課程的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。規(guī)劃期間，通過校內(nèi)立項(xiàng)或省內(nèi)立項(xiàng)的形式，計(jì)劃完成2—3門專業(yè)課程的教學(xué)研究與改革。

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

在《環(huán)境工程原理》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《污染控制微生物學(xué)》等課程實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系列專題性或綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步完善《環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。改變“放羊式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，合作建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與到協(xié)作單位實(shí)際的工程項(xiàng)目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行和管理，使學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工程實(shí)施和工藝創(chuàng)新的技能。改變以往單個(gè)教師指導(dǎo)自己所帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的模式，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，整合教師資源組建專業(yè)的方向指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的“精細(xì)”指導(dǎo)；通過與相近專業(yè)的合作，進(jìn)一步完善“模擬設(shè)計(jì)院”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

3.教學(xué)方法和手段的研究與改革

摒棄課堂中“滿堂灌”的注入式教學(xué)方法，積極探索討論式、啟發(fā)式、協(xié)作式等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。研制圖文并茂的多媒體課件，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。

(六)加強(qiáng)教材與教學(xué)資源建設(shè)

1.教材建設(shè)

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課優(yōu)先選用高校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材，對(duì)結(jié)合本校特色開設(shè)的核心專業(yè)課程，積極組織相關(guān)課程組教師編寫相應(yīng)的教材，并通過學(xué)校或上級(jí)主管部門立項(xiàng)建設(shè)，最終完成教材的正式出版。規(guī)劃期間，力爭(zhēng)主編一本教材在全國(guó)同類高校本學(xué)科中得到認(rèn)可。

2.教學(xué)資源建設(shè)

積極收集、匯總專業(yè)教學(xué)文件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料(基地視頻介紹、運(yùn)行管理文件、學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案)、專業(yè)課程教學(xué)資料(案例庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)視頻材料)，完善兼職教師檔案資料，完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)圖書資料，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源網(wǎng)上共享。

(七)加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)

依托學(xué)科在廢水處理及其資源化利用技術(shù)研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，利用吉林省城市污水處理省級(jí)科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，開展科學(xué)研究，并及時(shí)將相關(guān)科研成果引入教材或課堂，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。規(guī)劃期內(nèi)，專業(yè)教師力爭(zhēng)立項(xiàng)或結(jié)題驗(yàn)收省廳級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)以上，校級(jí)教科研項(xiàng)目3項(xiàng)以上，在國(guó)內(nèi)正式刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇以上，及時(shí)將項(xiàng)目科研成果帶入本科課堂教學(xué)，同時(shí)依托教師科研項(xiàng)目衍生大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)。

(八)加強(qiáng)對(duì)外交流合作

通過專業(yè)建設(shè)，加大與本地企業(yè)的合作和聯(lián)系。利用學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)外服務(wù)，深入環(huán)境污染治理企業(yè)，為其提供技術(shù)咨詢或員工培訓(xùn)服務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力。積極參加環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的專業(yè)建設(shè)會(huì)議，通過教指委會(huì)議媒介，建立與兄弟院校同類專業(yè)的聯(lián)系，積極實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”策略，加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作。

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