王　博，李林琳

(長春工程學(xué)院，長春 130012)

2009年6月，國家電網(wǎng)公司成立“智能電網(wǎng)部”，2010年2月“智能電網(wǎng)工作會議”，落實“堅強(qiáng)智能電網(wǎng)建設(shè)工作的目標(biāo)、任務(wù)及要求”，依據(jù)國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國家智能電網(wǎng)建設(shè)之急需，依托我校電氣工程及其自動化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)和自動化專業(yè)辦學(xué)條件，2013年我校開設(shè)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)。

2015年9月26日，國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國發(fā)展峰會上，正式向全世界宣布了“全球能源互聯(lián)網(wǎng)”這一中國解決方案。中國構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)的倡議，是貫徹“一帶一路”倡議的重要舉措。全球能源互聯(lián)網(wǎng)實質(zhì)就是“智能電網(wǎng)+特高壓電網(wǎng)+清潔能源”。結(jié)合能源發(fā)展新形勢，通過四年的人才培養(yǎng)實踐，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善理論課程體系與實踐教學(xué)體系，注重產(chǎn)教融合，在探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，建立了符合我校教學(xué)實際的應(yīng)用型本科智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、結(jié)合專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，確定辦學(xué)定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過走訪國網(wǎng)長春供電公司、國網(wǎng)吉林檢修公司、大唐長春熱電有限公司等相關(guān)單位，了解現(xiàn)場技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)人員業(yè)務(wù)范圍以及對技術(shù)人員基礎(chǔ)知識、基本技能要求等，經(jīng)過充分研討、論證，制定了智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)辦學(xué)定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，具備智能電網(wǎng)信息工程領(lǐng)域的基本理論、專業(yè)知識和實踐能力，能夠在智能電網(wǎng)及其相關(guān)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)檢、試驗分析、研制開發(fā)、項目管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

學(xué)生畢業(yè)后5年左右應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)如下：

培養(yǎng)目標(biāo)1：在電氣工程、信息工程、控制工程等相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、開發(fā)、分析和解決專業(yè)崗位相關(guān)的工程問題，具備電氣工程師執(zhí)業(yè)能力，獲得電氣工程師技術(shù)資格。

培養(yǎng)目標(biāo)2：在經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全等因素約束條件下，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)知識識別、分析智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)復(fù)雜工程問題。

培養(yǎng)目標(biāo)3：熟悉國家及電力行業(yè)相關(guān)的方針、政策、法律法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識、協(xié)調(diào)能力及管理多學(xué)科項目能力。

培養(yǎng)目標(biāo)4：具備電氣工程師的國際視野，能夠在跨文化背景下與專業(yè)同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，具有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)電力經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動服務(wù)智能電網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，提高學(xué)生工程素質(zhì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

(一)完善理論課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，將智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的知識體系分為基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心工程基礎(chǔ)知識和高級工程基礎(chǔ)知識等“三個知識層”，其中基礎(chǔ)科學(xué)知識分為數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、外語和人文與社會科學(xué)等“五個知識領(lǐng)域”；核心工程基礎(chǔ)知識分為電路與電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等“三個知識領(lǐng)域”；高級工程基礎(chǔ)知識分為電氣工程技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等“兩個知識領(lǐng)域”，形成十個課程模塊。

學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括電子系列課程(電路理論、電機(jī)學(xué)、電磁場、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù))、自動控制主要課程(自動控制理論、電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)信號與系統(tǒng)、智能電網(wǎng)先進(jìn)傳感技術(shù))和計算機(jī)技術(shù)系列課程(計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用)。

專業(yè)課設(shè)置包括專業(yè)主要課程(智能微電網(wǎng)控制技術(shù)、智能電網(wǎng)通信技術(shù)、智能電網(wǎng)監(jiān)控技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù))和專業(yè)拓展課程(特高壓輸電、智能配電網(wǎng)、新能源并網(wǎng)技術(shù)、柔性輸電技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、智能電網(wǎng)信息安全、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)變頻技術(shù))。

理論課程的設(shè)置，主要目的是使學(xué)生能夠利用智能電網(wǎng)信息工程的基本理論和專業(yè)知識，分析、解決電氣工程、控制工程、通信工程和信息系統(tǒng)的研究與開發(fā)、制造與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、檢修與試驗?zāi)芰Α?/p>

(二)優(yōu)化實踐教學(xué)體系

按照設(shè)計能力、現(xiàn)場工程師能力、工程項目組織實施能力和新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力培養(yǎng)的需要，從滿足不同年級學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的實際出發(fā)，遵循分層次、分階段、由淺入深、由簡單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的螺旋式遞進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了由“四個技術(shù)模塊”、“三個實踐能力培養(yǎng)層次”和“九個訓(xùn)練類別”組成的分層次開放式立體化實踐教學(xué)體系。

主要實踐環(huán)節(jié)包括電力系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計、繼電保護(hù)課程設(shè)計、微電網(wǎng)技術(shù)工程實訓(xùn)、智能電網(wǎng)通信技術(shù)實訓(xùn)、電力系統(tǒng)仿真實訓(xùn)、電力系統(tǒng)及繼電保護(hù)綜合實訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是使學(xué)生接受電氣工程、控制工程、通信工程和信息系統(tǒng)實踐的基本技能訓(xùn)練。培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論和工程技術(shù)分析解決工程問題的基本能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和對智能電網(wǎng)領(lǐng)域研究與開發(fā)、制造與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、檢修與試驗的初步能力。

三、產(chǎn)教融合、校企互動、實現(xiàn)雙贏

產(chǎn)教融合、校企互動，是應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革的必由之路。實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的深度對接，使教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、管理、溝通、服務(wù)等融為一體，使畢業(yè)要求得到有力的支撐，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)建立穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)基地，校企聯(lián)合指導(dǎo)實踐教學(xué)，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量

近四年，我們與國網(wǎng)吉林檢修公司、國網(wǎng)長春供電公司、大唐長春熱電有限公司、吉電股份渾江發(fā)電公司等企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。校企聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與實操技能。學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，學(xué)校與企業(yè)簽訂企業(yè)實習(xí)協(xié)議，履行各自職責(zé)，保證實踐教學(xué)活動的順利開展。產(chǎn)教融合機(jī)制的建立，為開展專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)提供有力支撐。

學(xué)生通過到企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，能夠使學(xué)生了解現(xiàn)場工作環(huán)境、安全要求，認(rèn)識工作崗位特點及要求，有助于提前了解將來所從事的工作崗位及技術(shù)需求，便于后續(xù)有計劃、有針對地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。通過生產(chǎn)頂崗實習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)場實際有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)了職業(yè)道德修養(yǎng)與溝通管理能力；能正確理解環(huán)境與社會關(guān)系，提高了專業(yè)應(yīng)用能力；加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、探索的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

為保證實踐教學(xué)落到實處，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地現(xiàn)場前需要進(jìn)行三級《電力安全工作規(guī)程》教育培訓(xùn)，加強(qiáng)安全意識，避免造成人身傷害或造成設(shè)備安全隱患，考試通過后方允許進(jìn)入實習(xí)現(xiàn)場。校企雙方共同制訂主要實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實施方案和考核綱要，這些措施保證了實踐教學(xué)不會出現(xiàn)因人而異的情況，教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)項目的實施得到了保障，使成績考核更加合理。激發(fā)了學(xué)生參與實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量。

(二)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)雙贏

教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)中，通過與現(xiàn)場工程師接觸、理解現(xiàn)場電氣系統(tǒng)和設(shè)備運(yùn)行、檢修規(guī)程，提升了專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)、實踐經(jīng)驗，有利于“雙師型”專業(yè)教學(xué)隊伍的建設(shè)，使得課堂理論教學(xué)做到有的放矢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校承擔(dān)企業(yè)員工的專業(yè)理論知識、技能培訓(xùn)和技能鑒定等工作，使教師和企業(yè)員工之間有更多機(jī)會交流專業(yè)知識，在為企業(yè)解決疑難問題的同時，也提升了教師的專業(yè)應(yīng)用能力。同時教師參與企業(yè)相關(guān)創(chuàng)新性課題的研究，提升教師的科研能力。

學(xué)校聘請企業(yè)工程師指導(dǎo)實踐教學(xué)的同時，也邀請他們參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，通過與企業(yè)專家溝通、交流，了解現(xiàn)場對專業(yè)技術(shù)及實踐技能的要求，更好地優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、完善課程設(shè)置等，使專業(yè)的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加準(zhǔn)確，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向更具有針對性。

通過產(chǎn)教融合實踐，智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)建設(shè)水平得到很大的提高，第一屆畢業(yè)生電網(wǎng)1341班37名同學(xué)除考研和出國的9人外，有15人考入國家電網(wǎng)公司、3人進(jìn)入南方電網(wǎng)公司、1人進(jìn)入內(nèi)蒙古電力公司、9人簽約大型水電站和火電廠。得到社會的認(rèn)可，在同類學(xué)校中具有較好的就業(yè)競爭力。

四、建議與思考

應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，立足服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，確定辦學(xué)定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。要使應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向更具有針對性，倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的教育理念，教師和學(xué)生要深入企業(yè)，企業(yè)專家要走進(jìn)教室，使辦學(xué)資源、人力資源相互融合，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，不斷提高專業(yè)辦學(xué)水平。

產(chǎn)教融合模式受專業(yè)特點、企業(yè)發(fā)展需求等因素影響較大。就目前產(chǎn)教融合的實踐來看，學(xué)校的積極性很高，而愿意合作的企業(yè)很少，原因在于企業(yè)是作為有盈利需求的經(jīng)濟(jì)實體，再加上某些具有較大安全危險性行業(yè)，不愿意接待學(xué)生現(xiàn)場實踐活動，容易影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，還可能造成安全事故，勢必會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

產(chǎn)教融合不單單是學(xué)校和企業(yè)自身的事情，而是全社會的事情，建議政府出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)參與產(chǎn)教融合，為企業(yè)提供扶持、激勵、保障的同時，建立企業(yè)參與產(chǎn)教融合的考核約束機(jī)制等，明確各方責(zé)任和義務(wù)，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。同時學(xué)校要利用專業(yè)隊伍和實驗條件為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決企業(yè)生產(chǎn)上的難題，參與企業(yè)科研、技術(shù)改造等項目，為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，只有學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏才能保證產(chǎn)教融合長期穩(wěn)定的發(fā)展。