（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院， 江西 九江 332000）

1 問(wèn)題提出

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程一直是工程造價(jià)等專業(yè)核心課程，盡管高等職業(yè)院校已經(jīng)非常用心在改革，并且也逐步提高難度，但課程所培養(yǎng)的學(xué)生的基本能力與企業(yè)要求的實(shí)際工作要求的能力還有還打差距，特別是實(shí)際操作與課程授課基本是割裂的，必須通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的跟崗操作才能夠讓學(xué)生了解實(shí)際工程，才能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)際工程的崗位角色。那么，如何有效提高課程兼容性，如何讓理論教學(xué)與實(shí)際工程業(yè)務(wù)操作能夠有效結(jié)合，成為了教學(xué)要關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者擬從課程二元授課的角度探索校企雙元共同授課，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與跟崗實(shí)際工程教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)之上又能獲得實(shí)際工程業(yè)務(wù)的操作技能。

2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》校企雙元教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

2.1 先理論后基礎(chǔ)，理論教學(xué)難度大

由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程除了要理解圖紙，還要理解施工工藝等，在這些看圖的基礎(chǔ)上，還要熟悉建筑工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范和各省定額，因此，理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)手段技能的授課難度較大，而在這些基礎(chǔ)理論教學(xué)完畢之后，實(shí)際的工程應(yīng)用則又有新的特殊設(shè)計(jì)規(guī)定，因此，理論教學(xué)很難快速跟上實(shí)際工程的步伐。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不大

理論教學(xué)以理解基礎(chǔ)知識(shí)為主，但實(shí)際工程則又與合同處理、圖紙?zhí)幚砗拖嚓P(guān)政策向結(jié)合，實(shí)際工程在進(jìn)行電算的過(guò)程中又往往與理論教學(xué)關(guān)聯(lián)不多，主要還是需要有實(shí)際工程工作人員指導(dǎo)處理，因此，理論學(xué)習(xí)之后，需要有專門(mén)人員指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際工程的操作，否則，拿到實(shí)際工程也不能順利進(jìn)入崗位角色。

2.3 校企配合難度大

學(xué)校教師偏重理論教學(xué)，學(xué)生由于是生手，也很難迅速吃透實(shí)際工程業(yè)務(wù)，學(xué)生在接受實(shí)際工程的時(shí)候很難快速上手，企業(yè)教師在課程安排方面又缺乏授課技巧，學(xué)生也不能很好的獲得技能；同時(shí)，學(xué)校的授課安排與企業(yè)人員工作時(shí)間上面也有很多的矛盾，所以在雙元教學(xué)中，配合起來(lái)難度較大。

3 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》校企雙元教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》校企雙元教學(xué)模式基本模型。

校企雙元教學(xué)是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程能夠培養(yǎng)學(xué)生具備工程造價(jià)實(shí)操技能的一個(gè)非常重要的途徑，也是高等職業(yè)教育教學(xué)中企業(yè)參與教學(xué)的一種較好的教學(xué)模式，具體模型為：課程打破傳統(tǒng)的教師一人授課的模式，改為由校企雙方共同完成課程的授課模式，首先，把課程內(nèi)容劃分為工程造價(jià)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)部分，理論部分主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能，實(shí)踐操作部分主要是實(shí)際的工程業(yè)務(wù)操作，這些操作都是用最新的廣聯(lián)達(dá)或者相關(guān)品牌的軟件直接操作難度較大的實(shí)際工程，選取工程后讓學(xué)生可以直接跟崗進(jìn)行實(shí)際工程的預(yù)算操作；其次，授課人員打破一人授課的局面，課程由校企雙方人員共同組成，校內(nèi)教師與企業(yè)教師配合，校內(nèi)教師的內(nèi)容與企業(yè)人員的授課內(nèi)容形成時(shí)間錯(cuò)差，完美搭配，企業(yè)教師在學(xué)校教師授課內(nèi)容完成后進(jìn)行相應(yīng)的技能實(shí)操，但由于實(shí)際操作本身對(duì)于軟件的依賴程度非常高，因此，需要課程組需要提供機(jī)房進(jìn)行課程授課；最后，時(shí)間安排上需要根據(jù)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的授課時(shí)間靈活安排，理論講授部分的時(shí)間由于是校內(nèi)教師授課，因此，理論部分的實(shí)踐依然可以按照正常上課時(shí)間就行，但實(shí)際工程實(shí)操部分就沒(méi)有那么容易，必須根據(jù)選擇的項(xiàng)目的難易程度來(lái)確定時(shí)間，甚至需要等理論部分基本上完，集中課時(shí)連續(xù)授課來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)操作。

3.2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》校企雙元教學(xué)基本方案

作者根據(jù)自己的授課經(jīng)歷，對(duì)于高等職業(yè)院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程，設(shè)計(jì)并給出具體的執(zhí)行方案，具體如下：

（1）課程基本情況。高等職業(yè)院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)等專業(yè)的主干專業(yè)課程，因此，周課時(shí)一般都在6-8課時(shí)左右，作者以8課時(shí)為例進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。該課程所含內(nèi)容包括鋼筋計(jì)算、土建工程量計(jì)算和清單報(bào)價(jià)三個(gè)重要的知識(shí)和技能模塊，對(duì)應(yīng)的工程造價(jià)軟件實(shí)操技能主要包括鋼筋抽樣、圖形算量和清單計(jì)價(jià)（含營(yíng)改增）。

（2）課程的實(shí)施方案。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)施雙元教學(xué)，采取雙教師授課的模式（企業(yè)教師要求具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的咨詢企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任課程），總課時(shí)8，校內(nèi)教師承擔(dān)周課時(shí)6節(jié)，企業(yè)外聘周課時(shí)2節(jié)，具體方案如下。

校內(nèi)專任教師任課方案：首先，內(nèi)容安排：現(xiàn)澆鋼筋混凝土平法識(shí)圖、建筑工程定額基礎(chǔ)知識(shí)（含預(yù)算定額、費(fèi)用定額）、定額計(jì)價(jià)模式：建筑工程施工圖預(yù)算手工編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式：建筑工程清單報(bào)價(jià)的手工編織及計(jì)算機(jī)編制基礎(chǔ)知識(shí)；其次，授課實(shí)施方案：周課時(shí)6節(jié)，在教室進(jìn)行授課。理實(shí)一體進(jìn)行該課程的綜合內(nèi)容的授課，含基礎(chǔ)知識(shí)、仿真手算、基礎(chǔ)電算，同時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

企業(yè)教師任課方案：首先，內(nèi)容安排：鋼筋抽樣：（在先期平法的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上）直接選取一個(gè)實(shí)際工程，讓學(xué)生直接上手操作 cad導(dǎo)圖和建模技能，接受工程職業(yè)過(guò)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得上班式的實(shí)際工程的訓(xùn)練、圖形算量：在鋼筋抽樣的建?；A(chǔ)上，導(dǎo)入圖形算量軟件進(jìn)行土建算量的計(jì)算、清單報(bào)價(jià)（營(yíng)改增）：在以上項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，直接提出鋼筋和圖形的工程量，利用套價(jià)軟件完成工程量清單報(bào)價(jià)的編制；其次，授課實(shí)施方案：周課時(shí) 2節(jié)，在機(jī)房進(jìn)行授課，考慮教師無(wú)法做到每周定時(shí)授課同時(shí)考慮軟件資源限制，因此，將課時(shí)集中后選取5-6周集中一個(gè)項(xiàng)目模塊訓(xùn)練，在周末進(jìn)行訓(xùn)練。

3.3 實(shí)施基于實(shí)際操作的技能考核

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的考核是課程是否達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，因此，為了能夠達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，作者提出采用技能考核為主的考核方式，讓技能操作引領(lǐng)課程。

首先，與行業(yè)企業(yè)崗位操作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選取考核工具。選取工程造價(jià)龍頭企業(yè)廣聯(lián)達(dá)軟件認(rèn)證系統(tǒng)作為考核工具，該認(rèn)證系統(tǒng)將廣聯(lián)達(dá)軟件的技能操作劃分為4個(gè)等級(jí)，與實(shí)操技能吻合，實(shí)操結(jié)果與企業(yè)工程作對(duì)比，進(jìn)行工程的判分。

其次，理論操作和軟件基礎(chǔ)操作部分由校內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，采用認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練和基本操作的練習(xí)，當(dāng)然，校內(nèi)部分的軟件操作主要還是為了實(shí)際工程技能服務(wù)。

最后，實(shí)操技能綜合考核。這部分內(nèi)容完全以企業(yè)教師完成的建筑工程實(shí)操作品為藍(lán)本，導(dǎo)入廣連達(dá)認(rèn)證系統(tǒng)后，將此作為實(shí)操題目給學(xué)生進(jìn)行考核，考試的實(shí)踐跨度將達(dá)到 8小時(shí)甚至更多，因此，學(xué)生通過(guò)認(rèn)證系統(tǒng)完成操作后，軟件會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)工程量與學(xué)生的工程量進(jìn)行對(duì)比并判分，最終評(píng)判出實(shí)操分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)施雙元教學(xué)對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的事情，但是，由于學(xué)生的接受能力和學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用實(shí)際工程進(jìn)行跟崗示范教學(xué)還是比較有難度的，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生漏洞多，企業(yè)人員時(shí)間與學(xué)校的沖突，這些問(wèn)題都是比較難的，作者將在今后繼續(xù)研究，進(jìn)行教改探索，讓課程雙元教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

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