數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學改革與實踐分析

吳夢龍

(亳州學院，安徽亳州 236800)

一部高水準的影視作品，不但需要強大的演員陣容、真實的畫面效果以及震撼的視覺體驗，還必須具備合理的視聽語言。優(yōu)秀的影視作品中必然蘊含豐富的設(shè)計思想與獨特的審美價值，在其創(chuàng)作過程中也必須對視聽語言進行靈活運用?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)該重視起來，在視聽語言課程中引入數(shù)字媒體藝術(shù)，做好教學改革，促進教學效果和教學水平的提高。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)概述

數(shù)字媒體藝術(shù)是一項綜合性學科，包含自然科學、人文科學和社會科學的相關(guān)內(nèi)容，其本身也涉及藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、計算機語言、信息與通信技術(shù)、數(shù)字圖像處理技術(shù)等多方面的知識。視聽媒介在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下得以產(chǎn)生和發(fā)展，并受到社會各界的廣泛關(guān)注。在影視教育教學環(huán)節(jié)，視聽語言課程逐漸發(fā)展成為影視專業(yè)的主要課程。視聽語言主要是指視覺與聽覺語言，通過兩者的密切結(jié)合，能夠?qū)⒖陀^事物更加生動形象地于熒屏上再現(xiàn)出來。高校設(shè)置視聽語言課程的初衷，是保證學生能夠掌握相應(yīng)的視聽語言應(yīng)用技巧，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的影視作品。數(shù)字媒體藝術(shù)對視聽語言課程教學的影響非常巨大，主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)視聽語言課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。視聽語言課程教學的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。想要實現(xiàn)上述目標，學生必須對所有的視覺語言和聽覺語言做到熟練掌握并靈活運用。但是在傳統(tǒng)教學模式下，教師沿用死板僵化的教學方法，將教材中的內(nèi)容原封不動地傳遞給學生。學生掌握的僅僅是死板的理論知識，自身的想象力和創(chuàng)作力無法有效發(fā)揮出來，實踐能力更是無從鍛煉[1]。數(shù)字媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性和能動性，對傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。在視聽語言課程教學環(huán)節(jié)，需要結(jié)合具體的影視作品進行分析，數(shù)字媒體在這個階段的影響可謂顯而易見。傳統(tǒng)教學模式下教材中的案例難以迎合時代發(fā)展要求，而且與現(xiàn)實生活存在一定出入，并不能保證教學效果。如果借助數(shù)字媒體，可以選擇最新的影視作品，確保學生獲取的內(nèi)容與信息能夠適應(yīng)時代發(fā)展變化。

另一方面，數(shù)字媒體的發(fā)展可以為視聽語言課程教學提供巨大便利。具體來講，一是能夠提供豐富的教學資源。視聽語言本身的理論性較強，教師在教學過程中要合理選擇教學方法，確保學生能夠聽懂、記住。若僅是簡單的口頭陳述，不僅無法實現(xiàn)理論的直觀化和形象化，也會影響學生的理解和掌握，更不要說對其思維方式的培養(yǎng)。數(shù)字媒體能夠通過直觀形象的音頻和視頻將理論材料演繹出來，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，方便學生理解與把握[2]；二是可以增進師生互動。以數(shù)字媒體為依托，教師可以將學習內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行展示與傳輸。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與教師的實時溝通和交流，教師也能夠了解學生的個性化需求，做到因材施教；三是能夠推動學生自主學習。結(jié)合數(shù)字媒體，學生能夠自行完成學習資料的下載，對自己的學習進度進行安排，實現(xiàn)隨時隨地學習。而數(shù)字媒體本身多樣化的形式也可以調(diào)動學生的學習積極性，促進教學活動的順利開展。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學改革及實踐

視聽語言是高校影視專業(yè)中的一門必修課程，主要教學目標是對影視專業(yè)學生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高，確保其能夠更加深入地了解專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體時代的到來推動了信息傳播速度的提高，傳播渠道變得越發(fā)多樣化。這不僅為視聽語言課程提供了新的平臺，同時也對其帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用到視聽語言課程教學中，能夠促進教學模式和教學方法的轉(zhuǎn)變，將理論與實踐有機結(jié)合在一起，通過實踐訓練來強化學生對理論知識的理解和掌握，確保學生能夠切實掌握實踐技能，促進其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。想要將數(shù)字媒體藝術(shù)有效應(yīng)用到視聽語言課程教學中，需要關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1 理論講解與拉片解讀

當前，部分數(shù)字媒體專業(yè)的學生對自身的專業(yè)缺乏有效認知，片面地以為數(shù)字媒體的學習就是電腦的學習，其中的各種軟件如FLASH、PhotoShop等都是電腦的組成部分，只要將電腦軟件學好學精就可以找到一份理想的工作；甚至有部分學生認為數(shù)字媒體與視聽語言并沒有很大聯(lián)系，忽視了相關(guān)課程的學習[3]。視聽語言課程強調(diào)在時間軸線上利用符號、圖像、聲音等元素進行信息傳達，主要涉及景別、運動攝影、拍攝角度、聲畫關(guān)系、剪輯等知識點，要求學生通過對影視語言經(jīng)典理論及現(xiàn)代觀念的學習，配合案例分析，在腦海中形成自主鏡頭感，形成自覺的視聽思維，最終創(chuàng)作出專業(yè)的影視作品。視聽語言課程的理論學習強調(diào)教與學的相輔相成，教師可以利用一些經(jīng)典的拉片片段，對教學內(nèi)容進行組織和優(yōu)化，為學生安排一定的課后練習，使其能夠?qū)φn堂上學到的理論知識進行實踐，加深對知識的理解。例如，在學習鏡頭分析時，教師可以引入《瘋狂動物城》。該影片采用了不同角度和不同景別的鏡頭，配合不同的構(gòu)圖形式，實現(xiàn)對具體故事情境的表現(xiàn)。操作練習環(huán)節(jié)，可以要求學生運用表格的形式進行截圖分鏡，對段落畫面進行臨摹，對每一個鏡頭的時間進行計算，然后總結(jié)出詳細的拉片分析報告，加深學生對視聽語言理論知識的理解[4]。

2.2 素材拍攝與剪輯訓練

視聽語言課程教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用理論與實踐相互結(jié)合的教學方式，適當縮短理論教學實踐，為學生留出實踐操作的時間與空間，以此確保學生更好地掌握視聽語言的專業(yè)課程知識。理論知識的學習成果需要通過實際作品表現(xiàn)出來，而在完成視聽語言理論知識學習、案例分析和剪輯實踐后，學生實際上具備了初步的創(chuàng)作意識和能力，此時就需要引導其開展實踐創(chuàng)作。一方面能夠?qū)W生的學習成果進行檢驗，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整。實踐訓練環(huán)節(jié)可以從模仿影片創(chuàng)作開始，以《愛麗絲夢游仙境》中的對話場景為例。教師應(yīng)該要求學生掌握場景中鏡頭位置和鏡頭調(diào)度，充分理解導演的用意以及想要表達出的意境，然后組織學生進行自主拍攝或者小組拍攝，以此來掌握內(nèi)外反拍的技巧[5]。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該要求學生進行原創(chuàng)拍攝，在拍攝前做好案頭工作，包括對劇本創(chuàng)意、畫面分鏡以及機位調(diào)度圖等的審核。正式剪輯訓練前，學生需要做好原始素材的鑒別與分析工作，開展文字記錄，設(shè)計合理的剪輯提綱。教師可以將學生分為3～5人的小組，提出命題，要求學生撰寫腳本，畫出分鏡頭，完成越軸、蒙太奇、對話以及鏡頭調(diào)度等練習，確保其能夠掌握基本的視聽知識。伴隨著作品的拍攝，學生對現(xiàn)實生活的體驗和感悟不斷加深，能夠從中學到許多書本上沒有的知識。通過對前期拍攝鏡頭的刪選、剔除及著排列，能夠形成視覺心理層面的流暢，同時可以使學生獲得一種積累性效果，確保其能夠充分體會到影視作品中的時空處理并非隨意而為，而是必須滿足視聽語言的藝術(shù)感，符合蒙太奇心理基礎(chǔ)[6]。

2.3 考核優(yōu)化與成果展望

對視聽語言課程學習成果的考核，傳統(tǒng)教學模式下采用的多是書面考核方式，針對教材中的理論知識進行重點考核，忽視了學生的實際操作能力，因此考核結(jié)果相對片面，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還容易導致學生為了應(yīng)付考試而單純地記憶理論知識。在數(shù)字媒體藝術(shù)的支撐下，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)考核模式和考核內(nèi)容進行優(yōu)化改革，采用書面考核與實踐操作考核相互結(jié)合的形式，更加全面地考察學生對視聽語言的理解、掌握和應(yīng)用情況，保證考核結(jié)果的有效性。結(jié)合現(xiàn)實需求，應(yīng)該適當降低書面考核在考核中占據(jù)的比重，將考核的重點放在視聽語言定義、分類以及相關(guān)基礎(chǔ)背景知識方面，實踐操作考核的比重應(yīng)該適當增加，以學生理論知識的實際應(yīng)用能力為重點。在日常教學中，教師應(yīng)該依照課堂教學內(nèi)容，鼓勵學生課下自主完成拍攝任務(wù)，確保其具備不同側(cè)重點，加強專項訓練，強化學生對理論知識的實踐應(yīng)用能力。從目前來看，不少學生往往在沒有充分理解和掌握基礎(chǔ)知識的情況下進行實踐，實踐的結(jié)果也就可想而知。基于此，教師要從實際情況出發(fā)，合理把握課下任務(wù)的數(shù)量和頻率，確保學生具備足夠的時間去理解和消化課堂上學到的理論知識，以理論指導實踐。在視聽語言課程教學改革中，應(yīng)該以現(xiàn)有理論知識為支撐，添加多元化視聽語言訓練內(nèi)容，并將其引入課堂教學環(huán)節(jié)，引導學生在課下自主組建學習小組，開展深入訓練，保證訓練效果。在課程考核設(shè)置方面，可以將其分別為書面考核與實踐操作兩部分，增大實踐操作所占的比重，確保學生不僅能說能寫，還具備拍攝、導演、剪輯等多方面的能力，滿足社會對復合型人才的需求[7]。

2.4 數(shù)字媒體藝術(shù)視聽語言課程教學改革的啟示

數(shù)字媒體藝術(shù)在視聽語言課程教學改革中的應(yīng)用有相當積極的作用。在嘗試與探索的過程中，我們獲得了一些啟示：一方面，要正確認識理論與實踐的關(guān)系，做好課程安排。不少高校雖然在視聽語言課程中安排了實踐操作課程，但是課程占比較少，教學中采用的是先理論后實踐的模式，并不能起到明顯的效果，因為單純的理論知識學習過于枯燥乏味，無法引起學生的興趣，而在沒有落實理論的情況下，實踐效果也就可想而知。數(shù)字媒體的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，采用邊講授邊練習的模式，提升學生的學習積極性；另一方面，應(yīng)該重視對學生思維方式的培養(yǎng)，確保其能夠以視聽語言思維看待問題。需要注意的是，重視培養(yǎng)學生的視聽思維并非排斥其他思維方式培養(yǎng)，確保其能夠從多個方面去思考問題。同時，應(yīng)該處理好畫面與聲音的關(guān)系，促進兩者彼此協(xié)調(diào)，為視聽語言教學提供服務(wù)。數(shù)字媒體的應(yīng)用使教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行教學，利用音頻和視頻來幫助學生更好地對聲音與畫面的關(guān)系進行把握[8]。

3 結(jié)語

新時期，視聽語言教學面臨著改革與創(chuàng)新。教學團隊要在做好理論知識教學的同時，引入實踐教學，加強對學生影視思維意識以及動畫創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，確保其在今后的學習中能夠逐漸強化自身的創(chuàng)作能力。在提升個人綜合素質(zhì)的同時，也可以為更高層次的求學之路奠定良好基礎(chǔ)。通過教學改革，能夠顯著提升視聽語言課程的實用性，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可靠支撐。