沈華

縱觀近年來的中考作文題，我們可以發(fā)現(xiàn)，作文題關(guān)注我們的生活經(jīng)歷與體驗，考查我們的表達能力與思維水平，鼓勵我們真實表達和創(chuàng)新表達。

具體言之，中考作文命題有以下趨勢：

一、關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實生活

當(dāng)下的現(xiàn)實生活，既包括我們的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，也包括更為廣闊的自然世界和社會生活?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！睆男∩钭呷氪笊鐣?，關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實生活已成為中考作文命題的趨勢。如2017年浙江湖州卷“有資格哭的孩子會更強壯”，在引導(dǎo)作文回歸生活本源上下足了功夫。命題者以一首小詩引題：

孩子啊

每個人都有一雙翅膀

可以在夢里飛翔

還有一雙翅膀

可以在想象里飛翔

如果飛累了 孩子啊

那就躺下來無所事事

和露珠兒對唱

和小螞蟻游戲

哭或者笑

有資格哭的孩子會更強壯

從讀詩悟詩到作文，這道作文題啟發(fā)我們思考：成長過程中有后退一步的時候，有經(jīng)歷風(fēng)雨的時候，有停下來看風(fēng)景的時候，也有暫時放棄的時候……懂得“哭”的孩子內(nèi)心會更強大，成長會更穩(wěn)健，生活會更精彩，生命會更豐富。

二、呈現(xiàn)濃烈的思辨性

近年來，各地中考作文題散發(fā)著濃烈的思辨氣息。不論是材料作文還是命題作文，抑或半命題作文，都有著辯證思維痕跡。這源于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。”如2017年浙江金華卷的命題材料就頗有創(chuàng)意：

一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢？”

材料選自俄國作家安德烈·烏薩丘夫的《大海的盡頭在哪里》。這則短小的故事，因為有了思辨的火種而散發(fā)出了哲理的光芒，一下子變得耀眼起來了。材料中“海之大”與“螞蟻之小”之間的對比，不由得令人思考諸如“渺小”與“偉大”，“平凡”與“崇高”，“有限”與“無限”，“茍且”與“遠方”等之間的關(guān)聯(lián)。

三、探索生活交際寫作

張志公先生曾說：“學(xué)作文是為了用。這一點必須明確起來?！弊魑谋举|(zhì)上是為了交際，是為了用語言文字向他人、向社會傳達自己的觀點和情感。面向生活交際的實用文體，寫作時有明確的寫作目的和對象。這種“針對特定讀者”的作文題，突出寫作的社會交際功能。從這個角度來說，這樣的作文題的現(xiàn)實性和針對性更強。如2017年浙江衢州卷：

你的兩個好朋友最近都很煩惱。小強說：“爸爸媽媽總說我不如別人家的孩子好?！蔽奈恼f：“爸爸媽媽要給我生個弟弟或妹妹了，可我不想要！”

請你設(shè)身處地想想他們的煩惱，給小強或文文寫一封信，幫助他（她）化解煩惱，要說得入情入理，使人信服。不少于500字，不要出現(xiàn)含有考生個人信息的人名、校名、地名等。信的結(jié)尾署名為“你的朋友”。

命題者給出具體的寫作情境，以書信文體要求我們就“關(guān)注別人家的孩子”和“二胎現(xiàn)象”對朋友（小強或文文）進行勸說，化解其煩惱。命題者煞費苦心，考查我們運用書面語言進行交際的能力。

四、鋪設(shè)閱讀寫作之路

中考作文題延續(xù)和深化了課內(nèi)名著閱讀的考查，這又是“新”的熱點。如2017年浙江溫州卷：

誰錯過了這一瞬間，它絕不會再恩賜第二次。

——斯蒂芬·茨威格《人類的群星閃耀時》

一團火焰熄了，另一團火焰燃起。

——羅曼·羅蘭《名人傳》

經(jīng)典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語總能激發(fā)讀者思維的火花。以上兩句話給你怎樣的聯(lián)想和思考？自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

讀中思，讀后寫，先讀后寫，讀寫結(jié)合，以閱讀涵養(yǎng)寫作能力，這是提高寫作水平的不二法門。兩則材料出自兩本名著，我們要領(lǐng)會名著中名句的含義就必須在閱讀中有咀嚼、有辨析、有思考，而非囫圇吞棗、走馬觀花；而將閱讀中的認(rèn)識與感受、體驗與思考表達出來，則對我們提出了更高的要求。這樣的命題導(dǎo)向難能可貴，既能給名著閱讀拋磚引玉，又指出了今后語文閱讀的方向——閱讀與寫作需要有機融合。