李 勇

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，吉林長(zhǎng)春 130118)

隨著我國(guó)高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育進(jìn)入急速發(fā)展時(shí)期。研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任，處于高等教育的頂端。高素質(zhì)的研究生既是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，也是國(guó)家科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的中堅(jiān)力量。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的一件大事，需要國(guó)家、社會(huì)、高校以及研究生本人的共同努力才能完成。

1 問(wèn)題的提出

20多年來(lái)，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型的增加、專(zhuān)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大以及學(xué)位管理機(jī)制的日益完善，我國(guó)建立起了具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度，在此過(guò)程中加深了社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的了解程度和認(rèn)可度,從而培養(yǎng)了一大批具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位的高層次應(yīng)用型人才。這些應(yīng)用型人才多數(shù)成為行業(yè)精英，為社會(huì)的發(fā)展做出了不容忽視的貢獻(xiàn)。如今我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展也迎來(lái)了大好時(shí)機(jī)。大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育不僅適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也指明了我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)改革的方向。

在當(dāng)前招生規(guī)模擴(kuò)大、現(xiàn)有教學(xué)資源相對(duì)不足、社會(huì)需求和培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生較大變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，研究生創(chuàng)新能力、實(shí)用能力、適用能力、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)模式還沒(méi)達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)模式尚未實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化，社會(huì)對(duì)研究生人才的滿(mǎn)意度相對(duì)較低。因此，各高校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的變化和發(fā)展，結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際及國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷地調(diào)整和完善研究生培養(yǎng)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)用能力和適用能力的人才。

2 農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)現(xiàn)有模式

2.1 研究生教育專(zhuān)業(yè)化模式

我國(guó)農(nóng)業(yè)院校的研究生教育基本實(shí)行專(zhuān)業(yè)化的教育模式，不僅有利于研究生教育的系統(tǒng)化，也使研究生教育規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。在這一模式的實(shí)施過(guò)程中，研究生教育的學(xué)術(shù)水平得到了有力保障，為大規(guī)模開(kāi)展研究生教育并通過(guò)培育高層次研究生的方式來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求奠定了基礎(chǔ)。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)模式

近年來(lái)，各大高校均推崇產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)模式。這是由于產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)科技體制改革的核心內(nèi)容。多領(lǐng)域合作模式能促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)術(shù)理論知識(shí)的實(shí)踐性和行業(yè)生產(chǎn)效率。當(dāng)各大高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)在與企事業(yè)單位合作并共同承擔(dān)研究任務(wù)之時(shí)，經(jīng)過(guò)各方合作培養(yǎng)出來(lái)的高精尖人才在合作產(chǎn)業(yè)中就業(yè)的機(jī)會(huì)也隨之增加。

2.3 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

目前研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩類(lèi)，不同的學(xué)位類(lèi)型對(duì)應(yīng)著與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式即復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式主要的培養(yǎng)目標(biāo)為高層次實(shí)際工作者，并不要求培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行高深的理論研究。

3 農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的困境

近年來(lái)，我國(guó)各大農(nóng)業(yè)院校通過(guò)實(shí)行各種形式的研究生教育模式，為社會(huì)輸出大批農(nóng)業(yè)發(fā)展人才。然而，在面臨當(dāng)今世界的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)時(shí)，各大農(nóng)業(yè)院校秉承共有的培養(yǎng)模式，沒(méi)有突出應(yīng)有的特色。

3.1 研究生教育師資構(gòu)建困境

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)最為重要的保障條件，在一定程度上導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)程度直接決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生研究生涯的起步、研究方向的確定、研究課題的完成都需要導(dǎo)師全面細(xì)致的引領(lǐng)，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)起著決定性的作用。但是,各高校在建設(shè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的過(guò)程中依然存在些許問(wèn)題。

3.1.1 導(dǎo)師遴選過(guò)程不嚴(yán)格

導(dǎo)師的遴選是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)最重要的因素。由于研究生大量擴(kuò)招，導(dǎo)師的需求量不斷擴(kuò)大，一些學(xué)校在導(dǎo)師遴選上放寬要求，勢(shì)必會(huì)降低碩士生導(dǎo)師的整體水平。

3.1.2 學(xué)科發(fā)展不均衡，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不均衡

每個(gè)高校的研究生招生數(shù)量是與學(xué)科數(shù)量及規(guī)模密切相關(guān)的，學(xué)科之間往往很難達(dá)到均衡發(fā)展，一是有無(wú)博士、碩士學(xué)位授予權(quán)及時(shí)間長(zhǎng)短，二是各學(xué)科導(dǎo)師的數(shù)量，往往存在很大的差異，如果學(xué)科研究生培養(yǎng)規(guī)模相當(dāng)，而導(dǎo)師數(shù)量不均衡，勢(shì)必會(huì)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平及影響差異，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生選導(dǎo)師的扎堆現(xiàn)象。

3.1.3 導(dǎo)師履行職責(zé)意識(shí)淡漠

目前，部分研究生導(dǎo)師有行政兼職或社會(huì)兼職，沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。也有部分導(dǎo)師缺乏責(zé)任感，只重結(jié)果，不重過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究過(guò)程的關(guān)心和指導(dǎo)。

3.2 研究生自身困境

生源是學(xué)校的生命線(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、人格品質(zhì)及治學(xué)態(tài)度是影響研究生培養(yǎng)的重要因素。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生門(mén)檻有所降低，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2.1 生源質(zhì)量整體下滑

近幾年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨緊張，越來(lái)越多的本科生加入到考研隊(duì)伍中來(lái)。受到國(guó)家研究生招生政策的影響，農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)下降更為顯著，生源集中在較小的區(qū)域范圍內(nèi)，生源質(zhì)量也不容樂(lè)觀(guān)。

3.2.2 學(xué)習(xí)目的與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

部分學(xué)生把讀研當(dāng)作就業(yè)的緩沖和過(guò)渡，讀研的初衷不是對(duì)科學(xué)的追求、對(duì)學(xué)業(yè)的熱愛(ài)。研究生對(duì)畢業(yè)后的前途、擇業(yè)信心不足，拿出很多的時(shí)間和精力過(guò)早地開(kāi)始擇業(yè)活動(dòng)，增加了導(dǎo)師的指導(dǎo)難度。

3.3 研究生培養(yǎng)機(jī)制困境

培養(yǎng)機(jī)制是研究生培養(yǎng)的重要保障，也是不同層次高校間存在的主要差異，如圖書(shū)資料的儲(chǔ)備、信息資源的占有、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)術(shù)交流渠道等條件對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生有很大的制約和影響。

3.3.1 規(guī)章制度建設(shè)滯后

隨著學(xué)科建設(shè)的迅速發(fā)展，研究生培養(yǎng)制度亟待改進(jìn)和完善，如缺乏研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的資助和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防、評(píng)價(jià)、懲治機(jī)制，缺乏對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制等。

3.3.2 課程設(shè)置和課堂教學(xué)方式陳舊

課程體系在一定程度上存在主次不明、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)研究生課程教學(xué)的重視程度不夠，授課隨意性較大，形式呆板。

3.3.3 軟硬件資源配置失衡

高校實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,設(shè)備不夠先進(jìn),試驗(yàn)場(chǎng)所有限，不利于提升學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。

3.3.4 研究生分級(jí)管理體制尚未形成

研究生教育事業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，繼續(xù)由研究生學(xué)院獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作。推行校、院二級(jí)管理，是我國(guó)研究生教育管理的成功經(jīng)驗(yàn)，但一些學(xué)校實(shí)行校院二級(jí)管理不到位，運(yùn)行不順暢，二級(jí)管理處于不完整運(yùn)行狀態(tài)。

通過(guò)分析，可將以上問(wèn)題大致分為共性和個(gè)性的問(wèn)題。在實(shí)踐研究生培養(yǎng)模式的過(guò)程中，共性問(wèn)題主要因教育體制和培養(yǎng)機(jī)制二者之間共同作用而產(chǎn)生，個(gè)性問(wèn)題則在農(nóng)業(yè)院校研究生培養(yǎng)工作的具體實(shí)踐中有所突顯。無(wú)論是哪類(lèi)問(wèn)題，都是研究生教育事業(yè)快速發(fā)展進(jìn)程中不應(yīng)忽視的。

4 農(nóng)業(yè)院校研究生特色培養(yǎng)模式的思考

4.1 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高層次的教育平臺(tái)

4.1.1 增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任感、使命感

導(dǎo)師應(yīng)增強(qiáng)危機(jī)感和使命感，牢記崗位職責(zé)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立榮譽(yù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。高校要不斷更新教育理念，著力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，形成注重質(zhì)量、追求卓越、勇于創(chuàng)新的研究生教育環(huán)境。

4.1.2 提升導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力

研究生導(dǎo)師不僅要具備廣博的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論功底，還要具有深邃的科學(xué)眼光、前瞻性的洞悉能力和科學(xué)研究能力，在培養(yǎng)研究生過(guò)程中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己成為合格的知識(shí)領(lǐng)路人。

4.1.3 導(dǎo)師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)化

通過(guò)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，加強(qiáng)導(dǎo)師間的合作與交流，真正達(dá)到育人的目的。

4.2 注重過(guò)程管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量

4.2.1 理論教學(xué)實(shí)物化，實(shí)踐教學(xué)田間化

要探索和促進(jìn)研究生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，由傳統(tǒng)式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變。注重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和田間教學(xué)的共同發(fā)展。

4.2.2 業(yè)務(wù)問(wèn)題學(xué)術(shù)化

導(dǎo)師及導(dǎo)師組、學(xué)科帶頭人以及各學(xué)院和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，做好理論指導(dǎo)、方向定位。

4.2.3 創(chuàng)新能力自主化

鼓勵(lì)開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的聯(lián)合授課，支持跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)研究生的探索和實(shí)踐，充分挖掘并發(fā)揮研究生的潛能。

4.2.4 人格培養(yǎng)樸素化

研究生不僅要具備熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法的道德品質(zhì)，還要有鍥而不舍、甘于寂寞的精神。搞農(nóng)業(yè)研究的人才更要具備艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神。

4.2.5 生源選擇優(yōu)質(zhì)化

高校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高各學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響，切實(shí)提高學(xué)科帶頭人和導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，增強(qiáng)學(xué)校、學(xué)科和導(dǎo)師的吸引力，最大限度地吸引校內(nèi)外優(yōu)秀生源報(bào)考。

4.3 優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)

4.3.1 培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)化

各學(xué)校應(yīng)全面考察學(xué)科實(shí)力，優(yōu)化資源配置，最大限度地改善導(dǎo)師和研究生的試驗(yàn)研究條件、學(xué)習(xí)條件。

4.3.2 管理問(wèn)題民主化

學(xué)校和學(xué)院要高度重視研究生二級(jí)管理體制，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服困難，搭建平臺(tái)，理順關(guān)系，積極推進(jìn)二級(jí)管理工作的落實(shí)。

4.3.3 學(xué)術(shù)交流國(guó)際化

研究生教育要培養(yǎng)具有世界視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才，以此提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)院校要準(zhǔn)確把握研究生教育發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真剖析培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，積極探索新形勢(shì)下全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新模式、新方法和新途徑，推動(dòng)研究生教育質(zhì)量和水平的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

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