盛 蒂，朱蘭保，周開勝，賀冉冉

(蚌埠學院材料與化學工程學院，安徽蚌埠 233030)

為了適應我國經濟發(fā)展轉型升級以及企業(yè)需求,建設創(chuàng)新型國家,更好地培養(yǎng)各類型工程師，提高當前大學畢業(yè)生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]，并于2010年6月召開了首批61所高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”啟動會[2]。該計劃根據人才市場需求，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過改革人才培養(yǎng)模式和教學內容來提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力[3-4]。

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是新興事物，大部分高等學校對卓越工程師的培養(yǎng)還處于探索階段。高等學校各專業(yè)的課程體系設置、教學內容和教學方法等人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)還處于傳統(tǒng)模式。教學內容陳舊、教學方法單一是高校普遍存在的問題，專業(yè)技能課和實踐課學習時間少，學生很難掌握可以用于生產實踐的技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實踐經驗。因此，堅持以培養(yǎng)卓越工程師為目標的高校課程教學內容改革已勢在必行。

1 環(huán)境科學專業(yè)教學改革現狀

環(huán)境科學是研究人類社會活動與環(huán)境演化之間關系的一門綜合性、應用型學科。隨著人類社會的進步與發(fā)展，環(huán)境科學技術及研究領域也在不斷地深入和拓展。

為了適應新形勢下社會對環(huán)境科學人才的需求，國內高等學校紛紛對環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內容進行改革實踐。如：太原科技大學通過做好實習基地建設、拓寬實習基地的功能，強化課程設計和畢業(yè)設計的實踐鍛煉等實踐教學體系的改革來實現“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標[5]。安徽建筑大學通過制定以工程項目為導向的培養(yǎng)方案、模塊化課程體系的構建、教學內容及教學方式的改革等手段，實現了環(huán)境科學專業(yè)工程應用型人才的培養(yǎng)目的[6]。陜西科技大學將“三位一體”理論應用到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中，實現了環(huán)境科學專業(yè)學生動手、實踐及應用能力的提升[7]。蚌埠學院是新建地方教學型普通本科院校，堅持以工為主，確立了“地方性、應用型、工程化”的辦學定位。蚌埠學院通過環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生及用人單位反饋的信息，了解到許多學生的專業(yè)知識和技能難以適應新崗位的需求，距學校確立的培養(yǎng)目標相差甚遠。為適應環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展的需要，蚌埠學院以卓越工程師培養(yǎng)為目標，對環(huán)境科學專業(yè)的教學內容進行整體優(yōu)化，獲得了良好的效果。

2 教學內容改革與實踐

2.1 注重教材選用與開發(fā)

教材是學生進行學習、獲得系統(tǒng)知識的主要材料，是實現課程教學目標、保障課堂教學順利進行的“依靠”和“憑借”，同時也是聯系師生教與學的紐帶[8-9]。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》中提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書”。為了適應卓越人才的培養(yǎng)需求，以思路新、知識新、結構新，突出工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點的教材建設顯得極為重要[9]。因此，環(huán)境科學專業(yè)應該在選用高質量的國家級經典教材基礎上，積極根據本專業(yè)的辦學目標定位和辦學特色，注重教材的開發(fā)和建設，編撰符合應用型人才培養(yǎng)實際需求的教材。例如：安徽省應用型高校聯盟組織了蚌埠學院、合肥學院、安徽科技學院等安徽省內應用型本科高校聯合編撰了《環(huán)境監(jiān)測實驗》教材。該教材既注重基礎知識滲透，又緊密聯系工程實踐，列舉了大量的典型工程實踐案例，可以讓學生更直觀地了解工程實際，有助于對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。另外，各高等學校在開發(fā)各課程新教材的同時，應注重整合與優(yōu)化各類教材的特點，處理好繼承和創(chuàng)新的關系，充實現代環(huán)境科學的新技術和新知識，保證教學內容的改革和及時更新。

2.2 整合優(yōu)化教學內容

高等學校應當根據環(huán)境科學專業(yè)卓越工程師人才的培養(yǎng)目標和基本要求，合理安排各課程的學時數，對課程內容進行全面篩選、整合，去除重復、冗余部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構建完整的知識點—線—面體系，突出學生工程實踐、工程設計和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如：將儀器分析課程中關于各大型儀器的測試原理內容調整到環(huán)境監(jiān)測課程中來講，儀器分析課程主要講解儀器的構造和使用方法，調整以后可以把節(jié)省的學時調整到實踐教學環(huán)節(jié)中來，以增加學生的工程實踐能力訓練的機會。改革實驗教學內容，突出綜合性、應用性，如：通過改革專業(yè)綜合實驗教學內容，以自然環(huán)境要素(如水體、空氣、土壤等)監(jiān)測為依托,將多個監(jiān)測項目整合起來。在完成此項目的過程中,學生還需要到野外采樣、處理樣品、配制試劑等。要鼓勵教師將自己的科研成果充實到課程教學中。另外，對一些工程背景要求高、實踐性強的課程，采取校內教師和企業(yè)人員共同擔任主講教師的方式進行講解，企業(yè)技術人員以講座或報告形式進行實踐指導，把生產實踐第一線的新知識、新技術與新經驗傳授給學生，建立新型的課程教學內容體系。

2.3 職業(yè)資格證書獲取教育與專業(yè)教學相結合

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的專業(yè)知識和技能的證明，它是申請人求職、任職、創(chuàng)業(yè)或單位錄用的重要依據[10]。環(huán)境科學專業(yè)學生可以申請的職業(yè)資格證書種類有很多，如“環(huán)境影響評價上崗證書”“環(huán)境工程設計證書”“AutoCAD”“ISO14000內審員證”等。為此，學校在制定相關專業(yè)課程教學大綱的時候應當優(yōu)先考慮教學大綱與相關職業(yè)資格證書考試大綱相銜接，使任課教師可以將考取職業(yè)資格證書涉及的相關內容納入到日常教學中。同時,高等學校要與人力資源與社會保障等部門通力合作，努力構建“校-企-政”本科層次的職業(yè)技能培訓、考核與認證模式。通過學校和企業(yè)對學生進行職業(yè)技能培訓，政府相關部門對學生進行相關的理論知識和實踐能力考核，對通過者頒發(fā)國家和社會認可的職業(yè)資格證書。如此，學生在校期間除了拿到學歷學位證書外，還可以拿到如環(huán)境影響評價上崗證書、高級化學檢驗工、污水處理工、AutoCAD等多種資格證書。

3 結語

實踐表明，通過實施卓越工程師培養(yǎng)目標下的環(huán)境科學專業(yè)教學內容改革，環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量取得了較好的效果。實施教學改革后，學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力均有明顯提高，為社會培養(yǎng)了一批高素質、強技能的應用型人才。

[參考文獻]

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[3]劉文清,趙俊嵐,喬曉華.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學改革構想[J].內蒙古財經學院學報：綜合版,2010(5):1-4.

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[7]范春輝.面向卓越工程師培養(yǎng)的“三位一體”教學模式構建與改革[J].安康學院學報,2013(3):99-101,112.

[8]朱蘭保,盛蒂,李彤,等.環(huán)境科學專業(yè)綜合實驗教學改革與實踐[J].長春師范大學學報,2017(4):138-139,145.

[9]白少元,王敦球,游少鴻.卓越工程師培養(yǎng)目標下環(huán)境工程專業(yè)課程整合[J].當代教育理論與實踐,2012(11):68-70.

[10]盛蒂,朱蘭保,周開勝,等.產學研結合應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].新余學院學報,2015(2):116-118.