馬 倩， 王朝霞

(上海交通大學(xué) 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，上海 200240)

0 引 言

隨著生、農(nóng)、醫(yī)、藥基礎(chǔ)研究、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為基礎(chǔ)支撐條件，其數(shù)量需求和質(zhì)量要求不斷提高，相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)投入不斷創(chuàng)新高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理也越來(lái)越得到國(guó)家的重視[1]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是生命科學(xué)研究的重要支撐條件之一，是生命科學(xué)教學(xué)、研究和藥品安全評(píng)價(jià)的基本手段和必經(jīng)途徑，很多重要的科研成果依賴于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，作為人類(lèi)的替身，起著“最精密的天平”和“活的試劑”的作用[2]。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也有非常重要的意義，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)成果與臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)物模型的復(fù)制，以及在動(dòng)物身上進(jìn)行模擬治療，同時(shí)開(kāi)展機(jī)制研究是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能為臨床應(yīng)用提供參考。因此，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可靠的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物公共服務(wù)平臺(tái)是高?？萍脊ぷ髡唛_(kāi)展研究的必要條件之一，既推動(dòng)教育的發(fā)展，也促進(jìn)科技創(chuàng)新的發(fā)展[3]。

為適應(yīng)發(fā)展需要，各高校新建或調(diào)整了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物平臺(tái)，發(fā)展之初，掛靠醫(yī)學(xué)院平臺(tái)的占大多數(shù)[4]，隨著學(xué)科發(fā)展，綜合性大學(xué)也越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物平臺(tái)的建設(shè)，大多整合至直屬單位下屬，少數(shù)已轉(zhuǎn)化為學(xué)校直屬機(jī)構(gòu)[5]。我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心隸屬于校分析測(cè)試中心，為校級(jí)公共平臺(tái)，近年來(lái)隨著學(xué)校大生命學(xué)科建設(shè)的不斷完善，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心作為支撐平臺(tái)的重要性亦日漸彰顯。在學(xué)校政策的引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心在不斷的摸索和發(fā)展過(guò)程中日趨成熟，加強(qiáng)了自身的能力建設(shè)和運(yùn)行管理水平，同時(shí)對(duì)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題展開(kāi)了思考和探討，以期在今后的工作中有更大突破。

1 高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心發(fā)展瓶頸問(wèn)題

目前大多數(shù)綜合性高校、醫(yī)學(xué)類(lèi)院校、科研院所已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心建設(shè)對(duì)于學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究的重要性與迫切性，在不斷學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念、提高管理要求和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，陸續(xù)籌建符合高校發(fā)展趨勢(shì)、具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施[6]。但鑒于高校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制不同于企業(yè)，高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心發(fā)展的瓶頸問(wèn)題日益凸顯，亟待改革。

1.1 發(fā)展資源不足

(1) 硬件設(shè)施落后。近年來(lái)生物、醫(yī)藥學(xué)科迅速發(fā)展，目前大部分高校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的科研需求，普遍存在面積小、飼養(yǎng)種類(lèi)少、實(shí)驗(yàn)儀器少、管理不規(guī)范等問(wèn)題，除了部分院系自建自用的分散設(shè)施，還存在實(shí)驗(yàn)室改建用于飼養(yǎng)的情況，不利于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物統(tǒng)一管理工作的開(kāi)展，也限制了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力的發(fā)展[7]。

(2) 運(yùn)行經(jīng)費(fèi)緊張。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心大多隸屬于學(xué)院或其他二級(jí)單位，投入經(jīng)費(fèi)有限，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施不同于普通實(shí)驗(yàn)室或潔凈室，對(duì)軟、硬件要求頗為嚴(yán)格[8]，不僅建設(shè)初期投入成本高，后期運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用也較高[9]，投入經(jīng)費(fèi)不到位，會(huì)使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心難以運(yùn)行，或降低標(biāo)準(zhǔn)勉強(qiáng)運(yùn)行。

1.2 技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定

(1) 發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的工作人員一般分為事業(yè)編制和項(xiàng)目聘用兩類(lèi)，所占比例各不相同。事業(yè)編制人員大多分為研究系列和實(shí)驗(yàn)系列，大部分技術(shù)人員從屬于實(shí)驗(yàn)系列，因以服務(wù)工作為主，顯示度不高，相比其他科研人員在科研成果產(chǎn)出方面較弱，教輔工作又難以量化，因此在職稱評(píng)定上處劣勢(shì)地位，晉升困難；項(xiàng)目聘用制的工作人員更是缺乏晉升途徑，且就工作量而言，項(xiàng)目聘用人員又是不可或缺的必要補(bǔ)充[10]。

(2) 培養(yǎng)計(jì)劃有待完善。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心作為公共服務(wù)平臺(tái)，按需設(shè)崗，甚至一人多崗，多與課題組合作開(kāi)展科研，缺乏獨(dú)立探索和科研能力，對(duì)于技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏良性循環(huán)機(jī)制。部分工作人員在完成本職崗位工作后，缺乏時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我能力的提升，這也屬于單位內(nèi)部培養(yǎng)計(jì)劃的缺失[11]，造成技術(shù)隊(duì)伍能力滯后，優(yōu)秀管理人才尤其缺乏[12]。

1.3 實(shí)驗(yàn)人員管理困難

(1) 學(xué)生情況復(fù)雜。高校研究生是進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的主要群體，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心每年要接待大量新人，隨著交叉學(xué)科的緊密結(jié)合和快速發(fā)展，越來(lái)越多非生物醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，其科研內(nèi)容、能力水平不盡相同。以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)人員的操作規(guī)范直接影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施的微生物環(huán)境和統(tǒng)一規(guī)范管理，學(xué)生繁多、情況復(fù)雜，而高校中相對(duì)于院系而言實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心地位普遍較“低”，使得實(shí)際管理困難重重[13]。

(2) 培訓(xùn)效率不高。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心崗前培訓(xùn)多“重理論、輕實(shí)踐，重規(guī)范、輕技術(shù)，重形式、輕效果，重宣講、輕監(jiān)督”，這與人力資源的投入密切相關(guān)，部分高校僅進(jìn)行規(guī)章制度培訓(xùn)，開(kāi)展操作培訓(xùn)的單位也多為集體培訓(xùn)，時(shí)間短、效果弱。隨著動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度及有效性的不足，尤其是實(shí)驗(yàn)人員的重視程度不高，都對(duì)高校青年人才的養(yǎng)成和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的發(fā)展形成掣肘。

2 解決對(duì)策探討

2.1 投入發(fā)展資源

(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視。高校必須對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的建設(shè)與發(fā)展高度重視，它不僅是服務(wù)平臺(tái)，更是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的科創(chuàng)基地，尤其是影響生、農(nóng)、醫(yī)、藥及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等學(xué)科以及化工、材料、信息、體育等交叉學(xué)科的發(fā)展，只有足夠重視，加強(qiáng)管理，建立完整的組織管理體系，才能與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及相關(guān)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)。

(2) 加大經(jīng)費(fèi)投入。隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的迅速發(fā)展，需投入足夠經(jīng)費(fèi)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量的硬件設(shè)施。當(dāng)前高校普遍存在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施不足的瓶頸問(wèn)題，開(kāi)辟空間籌建新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心是打破瓶頸的重要措施，因而確有不少高校正在紛紛籌劃擴(kuò)建新設(shè)施。但還應(yīng)充分意識(shí)到，設(shè)施建設(shè)不是一次性投入的樓宇建設(shè)，更重要的是在后期持續(xù)不斷地在儀器采購(gòu)、設(shè)備更新等方面給予支持，方可保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足學(xué)科建設(shè)發(fā)展需求。

2.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與穩(wěn)定

(1) 強(qiáng)化人員結(jié)構(gòu)。遵循“按需設(shè)崗，統(tǒng)籌規(guī)劃”的原則，盡可能使人員構(gòu)成合理化，在數(shù)量、年齡、學(xué)歷和職稱等方面做到人崗相宜、比例合理，建設(shè)一支年輕化、專業(yè)化、高學(xué)歷的人才隊(duì)伍，保證隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)雙軌制發(fā)展模式的形成。

(2) 完善發(fā)展機(jī)制。在多種用工方式并存的前提下，實(shí)現(xiàn)同工同酬，是中心發(fā)展的基本保證，學(xué)校及職能部門(mén)應(yīng)促進(jìn)并落實(shí)公共平臺(tái)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展途徑改革，構(gòu)建合理的考核、晉升、流動(dòng)機(jī)制。目前，部分高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)技術(shù)隊(duì)伍的晉升和發(fā)展制度進(jìn)行改革，出臺(tái)了針對(duì)平臺(tái)教輔人員的晉升政策，有望推行進(jìn)程日益成熟。對(duì)于非編人員內(nèi)設(shè)分級(jí)制度，使優(yōu)秀的非編人員與在編人員的晉升途徑形成有效對(duì)接。另外，加大對(duì)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)包括行政、管理、技術(shù)在內(nèi)的各個(gè)崗位人員參加或接受專業(yè)培訓(xùn)，穩(wěn)步提高技術(shù)支撐水平。

2.3 提高實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)效率

(1) 優(yōu)化培訓(xùn)制度。根據(jù)教師、研究生及交流學(xué)者等群體的不同特點(diǎn)，制定系統(tǒng)全面、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)計(jì)劃。采用互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科理論知識(shí)、設(shè)施操作規(guī)程以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能更有效的被實(shí)驗(yàn)人員接受，縮短實(shí)驗(yàn)人員摸索的時(shí)間，保證科研順利開(kāi)展，促進(jìn)青年科創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

(2) 加強(qiáng)監(jiān)督管理。在增強(qiáng)實(shí)力的基礎(chǔ)上，改變實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心“輔助”地位是促進(jìn)發(fā)展的重要觀念，注重強(qiáng)化工作人員主人翁意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的管理，與教師有平等對(duì)話權(quán)，才能統(tǒng)一規(guī)范，促進(jìn)發(fā)展，充分發(fā)揮公共平臺(tái)的“支撐”作用[14]。

2.4 “服務(wù)、教學(xué)、科研”一體化發(fā)展

“服務(wù)、教學(xué)、科研”一體化建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的發(fā)展趨勢(shì)，有利于技術(shù)突破及資源共享[15]。服務(wù)夯實(shí)工作基礎(chǔ)，作為公共平臺(tái)的第一要?jiǎng)?wù)，服務(wù)不僅僅是提供了一個(gè)符合規(guī)范的“飼養(yǎng)場(chǎng)所”，更是涵蓋了標(biāo)準(zhǔn)化的管理、優(yōu)質(zhì)的業(yè)務(wù)服務(wù)、高水平的技術(shù)支持、共享的儀器平臺(tái)等各方面的內(nèi)容，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，是科研工作開(kāi)展的基礎(chǔ)；教學(xué)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更熟練地開(kāi)展科研工作，教學(xué)工作是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展成為科研人才的必經(jīng)途徑；科研決定發(fā)展水平，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心作為公共平臺(tái)，科研能力直接影響高?？蒲兴?，在資源共享的時(shí)代背景下，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能大大提升高?？蒲袑?shí)力[16]。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著我校大生命學(xué)科的迅速發(fā)展以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心的建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施的不足也日益凸顯，在學(xué)校的高度重視下，新建實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的建設(shè)工作正在有序推進(jìn)，以進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)物公共平臺(tái)的服務(wù)水平，在建設(shè)及運(yùn)行管理過(guò)程中充分考慮發(fā)展瓶頸問(wèn)題并努力突破解決，力爭(zhēng)發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)雙向發(fā)展的公共服務(wù)平臺(tái)，達(dá)到國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際先進(jìn)水平。

高校承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，同時(shí)在科技創(chuàng)新方面起著重要的引導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的發(fā)展關(guān)系著高校相關(guān)學(xué)科科研實(shí)力的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作者必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，做好管理工作，著眼于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的長(zhǎng)期發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提高科研水平、推進(jìn)高?！盃?zhēng)創(chuàng)雙一流”做出更大的貢獻(xiàn)。