基于IT行業(yè)特點改革計算機職業(yè)教育的思考

溫育倉

一、引言

隨著計算機的普及、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴大以及人們需求的增加，IT行業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展。近年來，我國的各項政策也在逐漸傾斜于信息產(chǎn)業(yè)，多數(shù)院校也在著力培養(yǎng)計算機人才，尤其是職業(yè)院校，承擔著為社會輸送技術(shù)型人才的重任，更是采取多種措施來對學生進行培養(yǎng)。然而IT行業(yè)具備其獨有的特點，部分院校改革方向偏差，效果欠佳，筆者認為基于IT行業(yè)特點對計算機職業(yè)教育進行改革是一種較良好的方式，故而本文對該問題進行探究，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考。

二、IT行業(yè)定位及計算機職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）IT行業(yè)特點與定位

IT（Information Technology）行業(yè)是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的行業(yè)，該行業(yè)與其他的行業(yè)相比，具有極其鮮明的特征，即技術(shù)更新快、隱性知識多、邏輯性強以及團隊協(xié)作性強。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每隔18個月IT行業(yè)的硬件技術(shù)能夠翻一番，軟件技術(shù)發(fā)展速度與硬件技術(shù)發(fā)展速度基本持平，且IT行業(yè)的知識多是腦力層面的，很多知識并不能明顯地表露出來，需要有其他的載體以一定的邏輯來體現(xiàn)，另外，IT行業(yè)內(nèi)知識極多，一項技術(shù)的完成需要多個人的合作，故而需要較強的合作性，這些特點使得計算機職業(yè)教育有自己獨特的定位，即培養(yǎng)學生的一般專業(yè)能力以及熟練操作能力，同時還應(yīng)當有與時俱進的素養(yǎng)，方能達到職業(yè)需求。

（二）計算機職業(yè)教育現(xiàn)狀

從定位角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育的特點，計算機職業(yè)教育需要培養(yǎng)學生一般的專業(yè)能力以及操作能力，即簡單的微機組裝、微機維護、硬件處理、系統(tǒng)配置以及簡單軟件的熟練應(yīng)用能力，同時還要求學生必須要有一定的“熟練度”，能夠應(yīng)用各種專業(yè)知識，完成某一項作品，以滿足IT行業(yè)對實際操作人才的需求。然而當前國內(nèi)計算機職業(yè)教育效果卻欠佳，未能充分滿足職業(yè)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面，分別是教育模式落后、教學內(nèi)容更新不及時、考核制度不完善以及教師隊伍素質(zhì)需要提升。鑒于此，必須要對計算機職業(yè)教育進行改革，以實現(xiàn)對學生的教育。

三、計算機職業(yè)教育改革思路

（一）合理安排理論課與實踐課

計算機職業(yè)教育改革中，必須要正確處理好理論與實踐之間的關(guān)系，合理安排好理論課與實踐課，這樣方能使學生掌握系統(tǒng)的理論知識，同時具備較強的實踐能力，從而滿足IT行業(yè)的需求。部分院校在安排課程時并未把握好“度”，部分院校在傳統(tǒng)教學思想的影響下過多重視理論課，部分院校卻是過多重視實習實訓課，尤其是在當前國家示范性院校建設(shè)逐漸深入的情況下，這些院校過于看重實踐教學，認為理論教學可以融于實踐教學活動中，所以忽視了學科教育。這些情況均不利于學生的全面發(fā)展，應(yīng)當在教學活動中科學合理地設(shè)置理論課與實踐課的比例，在職業(yè)需求的角度上建立需求模式的教學體系，具體模式如圖1所示：

（二）重視行業(yè)參與和資源整合

教學改革要達到預期的效果，需要將各種資源進行整合，使資源得到充分的利用。具體來說，院校在進行改革之時，要明確IT行業(yè)需要高素質(zhì)的計算機人才以及先進的計算機技術(shù)，相對行業(yè)來說，院校內(nèi)的計算機教學內(nèi)容比IT行業(yè)整體技術(shù)水平要滯后，故而高校應(yīng)當確保專業(yè)教師能夠深入企業(yè)學習，提升教師的水平，還應(yīng)當引進企業(yè)的計算機培訓人才對學生進行講座，使學生能夠了解行業(yè)動態(tài)，同時也需要多讓學生進行實訓實習，從而提升學生的能力。這樣便能將校園內(nèi)的資源與行業(yè)內(nèi)的資源利用起來，以使教學工作順利地開展。

（三）以工作過程為導向進行課程設(shè)計

基于IT行業(yè)特點改革計算機職業(yè)教育最主要的便是以工作過程為導向進行課程設(shè)計，這樣方能確保所培養(yǎng)的學生能夠達到職業(yè)要求。具體來說，在教學之前，需要對IT行業(yè)的工作領(lǐng)域等進行調(diào)查，依據(jù)工作情況確定學生的學習領(lǐng)域、設(shè)計學習情境等等，這樣方能實現(xiàn)學科教育向“能力本位教育”的轉(zhuǎn)變，從而提升學生的能力。從行業(yè)特點出發(fā)進行課程設(shè)計時必然需要調(diào)整教學內(nèi)容，因為部分教學內(nèi)容如進制轉(zhuǎn)換、算法設(shè)計等內(nèi)容可能會被刪除，其他先進的技術(shù)知識會被添加進來，如OA軟件開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等等，以確保學生每學習一個領(lǐng)域，均能有所提升，確保每學一個領(lǐng)域，均與某一職業(yè)領(lǐng)域相對，以使學生在學習之后均能在某一方面達到職業(yè)要求。

四、計算機職業(yè)教育改革實施方案

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

對計算機職業(yè)教育進行改革，必然需要對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，將課程重新進行整合，以適應(yīng)新的教學環(huán)境的需求。

1）調(diào)整前課程結(jié)構(gòu)

當前多數(shù)院校認識到了“模塊化”教學的重要性，也開始使用該種方式進行教學，但是仍然有需要提升的地方。從實際情況來看，計算機課程的安排多是以“課程”與“能力”為中心，將每一門課程單獨分開進行教學，這些課程雖然都包括在計算機教學體系下，但是課程與課程之間并沒有呈現(xiàn)出相應(yīng)的關(guān)系，如“遞進性”等，這樣不利于學生建構(gòu)知識體系，而學生也不知道如何運用這些知識。當前多數(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)見表1。

職業(yè)院校的學生本身的學習能力相對較弱，以上課程安排對學生的發(fā)展雖然有一定的作用，但是內(nèi)容不夠直觀化，效果也欠佳，故而需要進行調(diào)整。

基于IT行業(yè)特點改革計算機職業(yè)教育的思考

2）調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)過大量的分析，筆者認為基于IT行業(yè)特點調(diào)整計算機職業(yè)教育的課程應(yīng)當以“項目”為載體對學生進行教學，在選擇課程時應(yīng)當盡可能地以IT行業(yè)中某一項目的需求為標準對學生進行教學，在第一階段主要讓學生學習計算機課程的基礎(chǔ)理論知識，選擇基礎(chǔ)課程；第二階段可以以某一個小項目為基礎(chǔ)讓學生在學到基礎(chǔ)知識的同時掌握一定的項目處理能力；第三個階段則可以有針對性地設(shè)計項目，在項目的基礎(chǔ)上設(shè)置課程；第四個階段是在項目的基礎(chǔ)上讓學生進行實習實訓，而不是隨意散漫的實習與實訓，具體的課程結(jié)構(gòu)如表2所示：

依照這一課程結(jié)構(gòu)，能夠使學生在學習中將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而提升學生的整體能力。

（二）課程實施方案

在確定了課程的結(jié)構(gòu)之后，還需要設(shè)計相應(yīng)的課程實施方案，這樣方能確保各種教學活動均落實到位，達到應(yīng)有的教學效果。其課程實施方案如圖2所示：

如上圖所示，一年級的學生在知識結(jié)構(gòu)上有較大的不足，無法達到實訓或者實習的要求，故而在這一階段主要學習一些基礎(chǔ)課程，對IT行業(yè)有基礎(chǔ)性的認識。二年級的學生可以為其設(shè)置相應(yīng)的模塊課程，并在模塊課程的基礎(chǔ)上讓學生進行一定的實訓活動，從而提升學生對知識的掌握能力。另外，在實訓過程中，學生必然會遇到一些問題，這就使得學生能夠進行充分自學，在與團隊的合作中解決問題，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。三年級的學生則使其進行頂崗實習，通過頂崗實習使學生對IT行業(yè)的認識進一步加深，從而使學生更好地走入社會，適應(yīng)職業(yè)崗位。

（三）修改課程標準

在調(diào)整了課程的模式以及課程的實施方案之后，還需要對課程標準進行修改，以使教學活動達到最佳。具體來說，課程標準修改之后應(yīng)當以工作室教學為基礎(chǔ)，注重學生的生產(chǎn)實踐能力，將活動的中心確定為生產(chǎn)性實踐。另外，所修訂的課程標準必須要按照相應(yīng)的模塊來編寫，不能過于籠統(tǒng)化，且對每一個模塊下的教學方法進行重新選擇，從而使教學方法能夠滿足生產(chǎn)性實踐需求，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學”，從而促進學生的發(fā)展。

（四）調(diào)整考核評價方式

傳統(tǒng)的考核評價方式極為簡單，主要是通過試卷測驗來考評，試卷測驗雖然能在一定程度上反映學生的學習情況，但從整體上來說，卻不利于學生的全面發(fā)展，故而應(yīng)當對評價方式進行調(diào)整，實行多元化的考評，并將考評納入德育考核體系，以促進學生的全面發(fā)展。具體來說，多元化的考評方式是指學生在設(shè)計某一項目之后，由學校、行業(yè)與客戶共同評價。學校的評價采用探究式評價的方法，行業(yè)的評價采用社會資格認證的方式，客戶的評價則是從客戶反饋情況的角度進行評價，多方面的評價能使學生的能力從多方面展現(xiàn)出來，從而促進學生的發(fā)展。另外，將考核評價納入到德育考核體系中，能夠使學生的職業(yè)道德提升，使學生成為優(yōu)秀的技能型人才。

（五）改革教學組織形式

多種教學形式相結(jié)合能夠取長補短，使教學效果更好。經(jīng)過分析與實踐，筆者認為小班教學、輪訓制與項目實戰(zhàn)三種形式的有機結(jié)合是較佳的一種形式，小班教學可以增進師生互動，更有助于學生個性化發(fā)展；輪訓制則滿足了小班教學的實訓模式，以解決場地不足、資源不夠等問題；項目實戰(zhàn)則能夠使學生通過真實工作項目，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能，提升學生的技能水平，使其更好地走向工作崗位。

五、計算機職業(yè)教育改革的要求

計算機職業(yè)教育進行改革，必須要加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)復合型師資隊伍，同時還應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。具體來說，師資隊伍的情況與學生的質(zhì)量有著直接的關(guān)系，只有教師水平提升，方能更好地對學生進行教育，所以教師應(yīng)當“善教學”“能科研”“精管理”。在教師水平提升的同時，學校還應(yīng)當對資源進行調(diào)配，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，以促進學生的發(fā)展。

六、結(jié)語

本文是從IT行業(yè)特點出發(fā)對計算機職業(yè)教育改革的探究，文章在概述了IT行業(yè)特點與定位之后，對計算機職業(yè)教育的改革進行了探究，指出了教學的改革思路以及實施方案，并提出了改革的相關(guān)要求，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以使教學改革更為順利，從而促進學生的發(fā)展。

責任編輯 朱守鋰