我寫作文時(shí)通常會(huì)將古詩(shī)詞用在開(kāi)頭段，用來(lái)引出下文，描寫景物時(shí)加入幾句適合的詩(shī)詞，或者在末尾用詩(shī)句作結(jié)。

后來(lái)在老師指導(dǎo)下，作文開(kāi)頭不用古詩(shī)詞，開(kāi)門見(jiàn)山，古詩(shī)詞不浪費(fèi)在開(kāi)頭上，而是放在主要內(nèi)容上。

比如為了表現(xiàn)瀑布的壯觀，我寫上“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；描寫初春景色時(shí)，會(huì)用到“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……使畫面更加生動(dòng)美麗，給人以言有盡而意無(wú)窮之感。

結(jié)尾處以一句詩(shī)詞作結(jié)，可以深化主旨，升華感情，畫龍點(diǎn)睛。

——北達(dá)資源中學(xué)初二翟博然

我也曾是一個(gè)只背不理解的學(xué)生，《朱子家訓(xùn)》《滕王閣序》爛熟于心，背起來(lái)滔滔不絕，若問(wèn)我“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”是什么意思，我回答不出來(lái)。寫作時(shí)也會(huì)遇到同樣的“困境”——想不出可以運(yùn)用的古詩(shī)詞，即使勉強(qiáng)用一兩句，也很生硬，感覺(jué)是強(qiáng)加上去的。

初春的一天，我在圓明園里散步，園中的花卉競(jìng)相開(kāi)放，五顏六色，連綿不斷，令我眼花繚亂。我脫口而出：“亂花漸欲迷人眼?！边@句詩(shī)形容此時(shí)的景致再恰當(dāng)不過(guò)了！我終于體會(huì)到白居易看到春天的錢塘湖時(shí)的心情，體會(huì)到真正與詩(shī)詞交融的那份美好。從此，我注重對(duì)詩(shī)詞含義的理解，不只是背誦內(nèi)容，還會(huì)了解創(chuàng)作背景、意境以及相關(guān)典故等。再拿起筆時(shí)，大腦不會(huì)一片空白，那些不斷浮現(xiàn)出來(lái)的古詩(shī)詞是發(fā)自內(nèi)心的，用起來(lái)得心應(yīng)手。

——北達(dá)資源中學(xué)初二曹瑞瑤

一次語(yǔ)文課上，老師出了一道作文題“積極面對(duì)生活”。她說(shuō)，如果以一句詩(shī)詞作為開(kāi)頭，你們會(huì)選擇哪句詩(shī)詞？全班鴉雀無(wú)聲。我的腦子里不斷浮現(xiàn)出一句句詩(shī)詞：欲窮千里目，更上一層樓？不對(duì)！春蠶到死……那也不是我需要的?？蓯?，到底是什么？

這時(shí)，一位坐在角落里的女生脫口而出：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?/p>

是呀！這不就是我們這學(xué)期剛學(xué)的古詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》嗎？為什么我沒(méi)想到？一定是因?yàn)槲覜](méi)有完全理解它。

背誦古詩(shī)詞不是為了默寫和考試，而是為了豐富文學(xué)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作中、生活中用不上古詩(shī)詞，是因?yàn)槲覀儾粔驘釔?ài)。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 唐川慧

我寫作文時(shí)經(jīng)常引用古詩(shī)詞。

有一次，在試卷上發(fā)現(xiàn)了特別喜歡的詩(shī)詞時(shí)，我引用了“他鄉(xiāng)遇故知”這句古語(yǔ)，激動(dòng)的心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

還有一次物理掛科了，我郁悶地走在回家的路上，胡思亂想中，馬致遠(yuǎn)的一句“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”飄進(jìn)腦海。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 李惟嘉

我第一次成功運(yùn)用古詩(shī)詞，是在小學(xué)六年級(jí)時(shí)寫的一篇關(guān)于“春”的作文，引用的那句詩(shī)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的我根本就不明白什么是“楊柳風(fēng)”，更不知道為什么要“吹面不寒”，想不到，老師竟在那句詩(shī)旁邊寫了個(gè)“好”，作文還被評(píng)為少見(jiàn)的“一類上”。

從此，我的作文中常常出現(xiàn)古詩(shī)詞，只是運(yùn)用得不恰當(dāng)、生搬硬套比較多。寫到爬山，一定用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；描寫老師，必用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；寫春天，仍然套用“吹面不寒楊柳風(fēng)”。我的作文成績(jī)也從“一類上”“一類中”下滑到“一類下”或二類。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 金思庸

在作文中引用古詩(shī)詞的作用，我總結(jié)了以下幾條：

1.使語(yǔ)言表達(dá)凝練、活潑；

2.增強(qiáng)說(shuō)服力，使論據(jù)確鑿；

3.起到畫龍點(diǎn)睛作用；

4.表情達(dá)意準(zhǔn)確生動(dòng)；

5.作文內(nèi)容更豐富。

我不經(jīng)常引用古詩(shī)詞，因?yàn)榉e累不夠，希望同學(xué)們能找到適合自己的方法，寫作文時(shí)引用好的古詩(shī)詞，使文章更生動(dòng)！

——北達(dá)資源中學(xué)初二阮林兒

寫作中正確使用古詩(shī)詞能為文章加分。一次考試，我寫了一篇關(guān)于實(shí)踐的重要性的作文。寫完后覺(jué)得有些啰嗦，缺少概括性語(yǔ)句。我一下子想起來(lái)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)，懷著激動(dòng)的心情把它加了上去。卷子發(fā)下來(lái)了，老師在那句詩(shī)的下方畫了一條紅色波浪線，旁邊寫了一個(gè)大大的“好”字！

從那時(shí)起，我體會(huì)到在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的好處，爭(zhēng)取在寫作中運(yùn)用更多的古詩(shī)詞。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 徐楚蓉

我們寫作文往往一氣呵成，很少會(huì)想到使用古詩(shī)詞。我寫作文時(shí)先把中心和主題想好，然后很快動(dòng)筆。在進(jìn)行這樣的快速寫作時(shí)，能很快從腦袋里蹦出來(lái)的當(dāng)然都是白話文，要花時(shí)間去想古詩(shī)詞自然不是首選。再說(shuō)，我們寫的大多是寫人記事的文章，都是生活小事，更聯(lián)想不到古詩(shī)詞了。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 李若桐

上六年級(jí)時(shí)看過(guò)一篇作文，忘了是誰(shuí)寫的了，只記得滿篇詩(shī)詞穿在一起，那么自然動(dòng)人。于是，我滿懷雄心壯志一定要引用幾句古詩(shī)詞，寫一篇高端大氣上檔次的文章。

在老師布置的許多作文里，我挖空心思套用古詩(shī)詞、套成語(yǔ)、套名言，哪怕是生拉硬拽也在所不惜，真可謂對(duì)古詩(shī)詞“不拋棄不放棄”。

上了初中，我才終于覺(jué)醒，停止了這種無(wú)意義的引用?，F(xiàn)在，我對(duì)古詩(shī)詞的理解日益增長(zhǎng)，字里行間滲入我的情感，不知不覺(jué)間，我又開(kāi)始在文章中引用古詩(shī)詞了。這就是它們的魅力所在吧。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 李存樂(lè)然

從前，我總覺(jué)得在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞只是“好學(xué)生”們炫耀博學(xué)多才的方式。有一次我想描寫成功登上山頂?shù)淖院栏?，體現(xiàn)內(nèi)心的震撼時(shí)，突發(fā)奇想地引用了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句詩(shī)，被老師評(píng)為“點(diǎn)睛之筆”，我高興了好一陣子呢。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不是每篇文章都要引用古詩(shī)詞，有時(shí)引用還顯得累贅，所以不能濫用。

——北達(dá)資源中學(xué)初二 程于桑

每次考試時(shí)，留給作文的時(shí)間不多，而運(yùn)用古詩(shī)詞需要有較深厚的詩(shī)詞積累，如果寫作功底不太好，隨便引用幾句，效果也不會(huì)好，所以我考試時(shí)不會(huì)引用古詩(shī)詞，而是采用比較好寫的小故事。

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 周芷珊

指導(dǎo)教師付丹

我非常喜歡在文章中引用古詩(shī)詞，因?yàn)槟菢幽軌蚓_、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我的思想情感，也能對(duì)我的觀點(diǎn)提供有力的證據(jù)。當(dāng)然，我平時(shí)積累得還不夠，不然就能更加得心應(yīng)手了。

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 周胡惠子

指導(dǎo)教師王晶

在緊張的考試中，學(xué)生們的思維都專注于如何構(gòu)思、如何條理清晰地表達(dá)、采用哪些修辭方法，哪有精力考慮運(yùn)用古詩(shī)詞呢？

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 吳子晉

指導(dǎo)教師 王晶

我從小就喜歡在文章中引用古詩(shī)詞，引用古詩(shī)詞能很完美地表現(xiàn)我的情感，容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 鄭欣妍

指導(dǎo)教師 付丹

如今，我們觀察世界的角度、眼界比起古人已大大縮小，起碼對(duì)自然景物的感觸都無(wú)法與古人產(chǎn)生共鳴。還有情懷，以及喜怒哀樂(lè)愁懼悲等感情，都與古人無(wú)法同調(diào)，思想也不統(tǒng)一，怎能很好地引用古詩(shī)詞呢？

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 曾姜奕

指導(dǎo)教師 付丹

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)新詞占據(jù)主流，古詩(shī)詞好像失去了應(yīng)有的地位。我們腦海里更多的是那些易于理解、“簡(jiǎn)單粗暴”的詞語(yǔ)，古詩(shī)詞呢，往往想不起來(lái)了。

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 向宇軒

指導(dǎo)教師 付丹

只有在平時(shí)作文思路通暢時(shí)我會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞?？荚嚂r(shí)經(jīng)常糾結(jié)怎么開(kāi)頭結(jié)尾，哪里分段，往往還沒(méi)想清楚就要?jiǎng)庸P了，寫到一半還要想在哪里點(diǎn)題，哪里是重點(diǎn)，根本顧不上運(yùn)用古詩(shī)詞，能寫完作文就不錯(cuò)了。

——武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 徐馨茹

指導(dǎo)教師 付丹

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡覀儼l(fā)現(xiàn)，很多情況下并不是這樣的。

古詩(shī)詞的確是美的。若在作文中恰當(dāng)運(yùn)用幾句，文章肯定瞬間變得“高大上”。但運(yùn)用得不符合語(yǔ)境，反而會(huì)弄巧成拙。

話怎么說(shuō)？比如王安石《登飛來(lái)峰》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，與蘇軾《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，結(jié)構(gòu)極其相似，但一個(gè)豪情滿懷，壯志凌云；一個(gè)當(dāng)局者迷，旁觀者清，句意截然不同——如果只是倒背如流，但不懂詩(shī)意或用錯(cuò)了，豈不反而弄巧成拙？

在“理解詩(shī)句”的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這樣才能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

——深圳市翠園中學(xué)初中部初一 卓燕燕