【摘要】健康課堂要為每位學(xué)生營(yíng)造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，這樣才能保證中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何理解和滿足中學(xué)生的情感需求，并教會(huì)學(xué)生在健康課堂上養(yǎng)成自律、學(xué)會(huì)與人相處也是對(duì)教師迎接新時(shí)代教育教學(xué)工作的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中健康課堂 相互尊重 紀(jì)律約束

【基金項(xiàng)目】本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《營(yíng)造高中健康課堂因素研究》（課題編號(hào)：06010624）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0031-02

健康課堂是指課堂上沒有難以控制、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，健康的課堂應(yīng)該生動(dòng)、活潑，具備一般意義的生理和心理安康。健康課堂管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的生理、社會(huì)、精神、情緒、智力和環(huán)境等多層面的安康。

一、滿足學(xué)生的基本心理需求，是營(yíng)造健康課堂的前提

促進(jìn)中學(xué)生健康的發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)生的基本心理需求包括以下幾個(gè)方面：

（一）被接納的需要

1.仔細(xì)傾聽

這是最基本的生活技巧之一，它告訴學(xué)生他們有價(jià)值并且值得教師去付出時(shí)間和精力。美國(guó)民權(quán)委員會(huì)1973年在報(bào)告中指出：“花時(shí)間去傾聽學(xué)生并分享其個(gè)人經(jīng)歷，有時(shí)候做起來會(huì)有困難，但是重復(fù)的拒絕傾聽某個(gè)學(xué)生就意味著告訴他們其生活和個(gè)人經(jīng)歷不重要?！?/p>

2.告訴學(xué)生老師一直在關(guān)注著你們

如果教師真正關(guān)心學(xué)生，就應(yīng)該直接告訴他們，不必暗示或拐彎抹角。教師可用這樣的語言直接說：“我很高興你是班里的一員”“我真的很高興和你在一起”“聽了你今天對(duì)這個(gè)問題的看法后老師也很受啟發(fā)”等等。這些話語可以幫助學(xué)生感受到與老師之間的聯(lián)系沒有距離感，并且使學(xué)生也了解到了教師對(duì)自己的一些感覺和評(píng)價(jià)。

3.尊重的接觸

這里所說的尊重的接觸，主要是指當(dāng)教師要鼓勵(lì)或表揚(yáng)學(xué)生在某一方面取得了一定的成績(jī)，需要繼續(xù)努力時(shí)，可以輕輕地拍拍他的肩膀，然后豎起你的大拇指。這些接觸動(dòng)作就是教師用以表示對(duì)學(xué)生關(guān)心和接納的尊重的接觸。

4.微笑

有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑就足以表達(dá)一種聯(lián)系，就如同說“我關(guān)心并支持你。”微笑是一種教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和接納的方式。微笑是教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語。她就像一縷縷晴和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露。我們的生活需要陽光，需要甘露。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代人才的今天，更需要教師把這片溫馨的陽光撒向每一個(gè)學(xué)生。

（二）被重視的需要

學(xué)生需要感覺到自己被重視，自己是重要的，感覺到他們?cè)谡n堂上的參與是有意義有價(jià)值的，感到自己在班級(jí)、在群體中可以產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生一旦認(rèn)為在課堂上是一位無關(guān)緊要的成員的話，他們就會(huì)放棄或失去參與競(jìng)爭(zhēng)和取得進(jìn)步的動(dòng)力。在健康的課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)應(yīng)該始終圍繞著使學(xué)生感覺到自身在課堂上的重要性來進(jìn)行。

（三）被認(rèn)為有能力的需要

被認(rèn)為有能力或有競(jìng)爭(zhēng)力的需要是指中學(xué)生需要感到自己有能力承擔(dān)責(zé)任，有能力把事情做好。中學(xué)生清楚自己可以學(xué)會(huì)很多事情，知道成功和失敗同樣重要，即使困難重重他們也愿意接受挑戰(zhàn)。他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活環(huán)境中處于最佳狀態(tài)。

（四）安全感的需要

學(xué)生需要感到安全，感到在學(xué)校的環(huán)境中有充分的自我控制的權(quán)利。試想當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的校園里失去了安全感，學(xué)生將會(huì)感到無法擺脫恐懼和焦慮。強(qiáng)烈的恐懼感和焦慮感將阻礙一個(gè)人的積極行為，并可能使其受傷害；強(qiáng)烈的恐懼感和焦慮情緒還會(huì)影響人的思維、記憶、行為等生理機(jī)能。學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境是否可以給他們安全感的考慮直接影響學(xué)生在學(xué)校時(shí)間的長(zhǎng)短，直接影響在課堂上的情緒，直接影響健康課堂的形成。

最先進(jìn)的教育觀念中，中學(xué)生的安全感的需要還包括情感安全。

二、相互尊重與相互信任是營(yíng)造健康課堂的基礎(chǔ)

（一）尊重學(xué)生的人格

教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。教師在人格上與學(xué)生是平等的?，F(xiàn)代中學(xué)生已經(jīng)能夠完全理解人格的含義，更懂得尊重人格重要性，因此教師尤其要尊重學(xué)生的人格。

教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不要把自己的話當(dāng)成金科玉律。認(rèn)識(shí)到自己也有缺點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己，在思想認(rèn)識(shí)、教育方法等各個(gè)方面還不夠完善，是有待于改進(jìn)和提高的。這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的決定和做法提出不同的意見時(shí)，才能心平氣和的平等對(duì)待，尊重學(xué)生的意見是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。

（二）尊重學(xué)生的情緒和情感

現(xiàn)代中學(xué)生往往把感情看得很重，教師在教育教學(xué)過程中有意無意中傷他們的感情，就會(huì)刺傷他們的心?，F(xiàn)代中學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的教師，從而轉(zhuǎn)為喜歡教師所教的那門課程，表現(xiàn)出對(duì)教師的極大興趣，那樣教師的教書育人工作往往事半功倍。學(xué)生最恨無端刺傷他們感情與自尊心的教師，久而久之轉(zhuǎn)為厭惡該學(xué)科，甚至厭惡學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代中學(xué)生的感情是非常純潔的，不容任意踐踏，由于不尊重學(xué)生的感情而傷害學(xué)生的自尊，那是很難補(bǔ)救的，也很難收到好的教育效果的。

（三）尊重學(xué)生的自尊

前蘇聯(lián)教教育家蘇霍姆林斯基提出一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@個(gè)口號(hào)形象的說明，必須尊重學(xué)生的自尊?，F(xiàn)代中學(xué)生年輕好勝，自尊心特別強(qiáng)，尊重他們的自尊心，能夠激發(fā)他們積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。

三、教師的領(lǐng)導(dǎo)才能、管理技巧是營(yíng)造健康課堂的關(guān)鍵

新的教育時(shí)代，教師要更好的勝任自己的工作，需要做到以下“六個(gè)學(xué)會(huì)”。

學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作。學(xué)會(huì)了等待的教師，一定永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說“你不行”。

學(xué)會(huì)分享，分享是雙向的溝通，彼此的給予，共同的擁有。教育的過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生一道共同分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。

學(xué)會(huì)寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個(gè)性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。

學(xué)會(huì)合作，就意味著對(duì)于不同、對(duì)于差異、對(duì)于另類，甚至是對(duì)于異端的尊重與接納。

學(xué)會(huì)選擇，就是指每個(gè)人或社會(huì)在求發(fā)展的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)選擇。作為教師必須學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)，教育的途徑和方法。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種心態(tài)，一種工作作風(fēng)，一種人格特征。教師應(yīng)好學(xué)深思，不斷超越自我，并體現(xiàn)于自己的日常、細(xì)微的教育行為之中。

“六個(gè)學(xué)會(huì)”是健康課堂營(yíng)造對(duì)教師的要求，是優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師的要求，是新時(shí)代對(duì)教師的要求，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。

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作者簡(jiǎn)介：

呂國(guó)興（1966-），河北東光人，張家口市一中歷史特級(jí)教師，主要從事高中歷史教學(xué)和教育教學(xué)管理工作。