方靜（南寧市群眾藝術(shù)館，廣西 南寧 530031）

幼兒舞蹈需要通過(guò)幼兒的身體動(dòng)作、語(yǔ)言和戲劇表演再結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行體現(xiàn)，舞蹈實(shí)際上能夠反映幼兒的生活和情趣，又能結(jié)合文學(xué)與音樂(lè)的內(nèi)涵，對(duì)幼兒陶冶性情，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞具有非常重要的意義。但縱觀當(dāng)前的幼兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，不容樂(lè)觀。

1.幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

要做好幼兒舞蹈培訓(xùn)的相關(guān)工作，從業(yè)人員就要從幼兒的特點(diǎn)、身心發(fā)展情況以及舞蹈學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行探討，才能更科學(xué)合理且高效地開(kāi)展幼兒的舞蹈教學(xué)工作。

首先，幼兒在生理和心理上都有其固有的特點(diǎn)，比如生理角度上，幼兒的骨骼彈性與韌性都非常好，但心肺功能發(fā)育還不夠全面，且小群肌肉不發(fā)達(dá)，那么在開(kāi)展舞蹈培訓(xùn)時(shí)就要控制幼兒連續(xù)訓(xùn)練的時(shí)間，在要求動(dòng)作盡量規(guī)范的基礎(chǔ)上預(yù)防一些難度系數(shù)較高動(dòng)作的嘗試，逐漸培養(yǎng)幼兒的舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理健康[1]。再比如心理方面，幼兒的心理變化大，但心智卻發(fā)育不成熟，此外，幼兒還有著非常強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物有極大的熱情，但熱情來(lái)得快去得也快，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。再者，從思維的角度來(lái)看，幼兒階段模仿能力和想象力都很強(qiáng)，形象思維豐富。所以教師在對(duì)幼兒的舞蹈培訓(xùn)中藥注意引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合幼兒的興趣，提高舞蹈學(xué)習(xí)能力[2]。

2.當(dāng)前幼兒舞蹈培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 注重舞蹈表演，忽略舞蹈教學(xué)

在幼兒的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，不少教師為了迎合幼兒家長(zhǎng)的期望與需求，吸引家長(zhǎng)重視并促成報(bào)名，于是出現(xiàn)急功近利的情況。比如采用舞蹈考級(jí)、比賽、演出的方式比較舞蹈成績(jī)，將其作為舞蹈培訓(xùn)工作得以宣傳的亮點(diǎn)，卻忽略了這種方法并不適合幼兒對(duì)舞蹈興趣的激發(fā)和藝術(shù)創(chuàng)造力的挖掘。注重舞蹈表演而忽略舞蹈教學(xué)的形式只會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中忽略基本功，影響舞蹈能力的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.2 缺乏專業(yè)指導(dǎo)，影響因材施教

狠毒面向幼兒舞蹈教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮更多的是市場(chǎng)成本的因素，因此會(huì)為了控制成本而有很多取舍，常見(jiàn)的為大班教學(xué)，或是聘請(qǐng)?jiān)谧x的舞蹈專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行授課，忽略舞蹈培訓(xùn)教師本應(yīng)具備的教學(xué)能力和專業(yè)指導(dǎo)能力，這也導(dǎo)致任教的不少教師沒(méi)能準(zhǔn)確掌握幼兒的心理特征與生理特征，在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法把控幼兒情緒方面的因素，影響教學(xué)的效率[3]。

2.3 幼兒舞蹈的教學(xué)傾向于成人化

縱觀當(dāng)前的幼兒舞蹈教學(xué)和相應(yīng)的比賽，很容易發(fā)現(xiàn)不少幼兒的舞蹈成人化嚴(yán)重，從立意、主題到結(jié)構(gòu)和表演情節(jié)，幼兒舞蹈的表現(xiàn)都出現(xiàn)了與其年齡完全不符的情況，這是也反映出幼兒舞蹈職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。另外，這也與一些幼兒家長(zhǎng)錯(cuò)誤的舞蹈認(rèn)知有關(guān)，認(rèn)為幼兒的舞蹈教學(xué)水平越高，幼兒的能力也越強(qiáng)，忽略了幼兒舞蹈教學(xué)本身的專業(yè)性與循序漸進(jìn)的規(guī)律。成人化舞蹈教學(xué)的形式固然能提高幼兒的舞蹈水平，但卻違背了幼兒發(fā)展舞蹈能力的初衷，不利于幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。

3.從系統(tǒng)化與游戲化的視覺(jué)角度探討幼兒舞蹈培訓(xùn)的新方法

伴隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣和深入實(shí)施，在素質(zhì)教育的指示和引導(dǎo)下幼兒的舞蹈培訓(xùn)有了藝術(shù)教育的目標(biāo)，即重視幼兒舞蹈表現(xiàn)技能和學(xué)習(xí)表演過(guò)程中的情感體驗(yàn)及態(tài)度趨向，要將過(guò)去傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以及市場(chǎng)化舞蹈教學(xué)的陳舊錯(cuò)誤觀念摒棄，絕不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)舞蹈的技能與技巧。幼兒舞蹈培訓(xùn)的最終目的是初級(jí)的，要達(dá)到的目標(biāo)是讓幼兒感知舞蹈產(chǎn)生的美感，陶冶性情，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，確保在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在其能力逐漸提高后能夠具備利用舞蹈表達(dá)自身藝術(shù)感受的能力[4]。

在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化的教學(xué)和游戲化的教學(xué)必然成為了幼兒舞蹈培訓(xùn)的一種新思路，結(jié)合系統(tǒng)化與游戲化的教學(xué)方式，不但很好地符合了幼兒的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形成更健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能使其化被動(dòng)為主動(dòng)，更積極地感受舞蹈之美，提高對(duì)舞蹈的感受力和審美能力。以下為筆者多年的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐和研究所總結(jié)的幼兒舞蹈培訓(xùn)新方法。

3.1 轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立正確的幼兒舞蹈培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)教師必須明確，幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)并不是定位于專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練上，而是要激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成正確的舞蹈藝術(shù)認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高審美情趣，為后續(xù)更多樣化和復(fù)雜的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如今素質(zhì)教育的思想已經(jīng)覆蓋和滲透到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，那么幼兒的舞蹈培訓(xùn)絕不能只看結(jié)果，而是要看到幼兒舞蹈培訓(xùn)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，在其中滲透美育，充分發(fā)揮舞蹈本身的魅力并融入情感教育的功能，最終培養(yǎng)幼兒舞蹈方面的悟性和感受力，逐漸形成較高的藝術(shù)鑒賞力。

3.2 重點(diǎn)針對(duì)幼兒好奇心的心理，激發(fā)幼兒形象思維的發(fā)揮

幼兒普遍具有很強(qiáng)的好奇心，在對(duì)其進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)時(shí)，教師就要充分尊重幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心選擇與幼兒成長(zhǎng)發(fā)展相符的培訓(xùn)內(nèi)容和舞蹈素材，將其植入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，使其得到最大效率的發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)培訓(xùn)課堂上，教師要明確幼兒舞蹈的培訓(xùn)內(nèi)容，除了具備舞蹈訓(xùn)練性外，還要具備娛樂(lè)性的特點(diǎn)，不但要有基礎(chǔ)的訓(xùn)練，還要有對(duì)舞蹈美學(xué)藝術(shù)的鑒賞學(xué)習(xí)。而結(jié)合幼兒模仿能力強(qiáng)的基礎(chǔ)，教師就要選擇一些具有模仿特征和想象空間的舞蹈讓幼兒進(jìn)行嘗試，從節(jié)奏訓(xùn)練，到基本訓(xùn)練，最后過(guò)渡到感情表達(dá)的訓(xùn)練，遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁和循序漸進(jìn)的原則。另外還要充分認(rèn)識(shí)到幼兒正處于注意力難以集中的成長(zhǎng)階段，那么在教學(xué)過(guò)程中教師就可以選擇一些與幼兒實(shí)際生活或生活中感興趣的游戲或動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富舞蹈的選擇與內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒先從短小和鮮明的片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)故事性和表達(dá)性，進(jìn)行一連串形象的舞蹈編排，才能激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

3.3 采用游戲化的方式開(kāi)展培訓(xùn)，豐富形式提高效果

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲則是最為直接的吸引幼兒興趣的手段，游戲化培訓(xùn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中選擇舞種時(shí)結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，豐富多元化的組織形式，使其具有體驗(yàn)性和探索性的意義。比如在選擇一些具有較強(qiáng)律動(dòng)的舞蹈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇《巡邏兵進(jìn)行曲》，先以聽(tīng)覺(jué)刺激幼兒的感官，使其在歡快的節(jié)奏中聯(lián)想到生活中快樂(lè)的事情，隨后引導(dǎo)幼兒聯(lián)想每周末與父母去游樂(lè)場(chǎng)游玩的心情。此外系統(tǒng)性的教學(xué)方式還可以結(jié)合幼兒的生活日常，如訓(xùn)練過(guò)程中在教師的指令下幼兒要完成日常生活中一連串的起床、刷牙、洗臉、穿衣服等流暢的動(dòng)作，尋求生活的律動(dòng)。這些題材的選擇都是幼兒常見(jiàn)且熟悉的，往往很容易帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)也更為輕松，有助于促進(jìn)舞蹈的教學(xué)效果。再比如學(xué)習(xí)教授“加油運(yùn)動(dòng)”的舞蹈時(shí)，教師就要有針對(duì)性地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和無(wú)限創(chuàng)編的能力，可以先由幼兒根據(jù)音樂(lè)變化舞蹈的方式，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的健美模樣，再讓幼兒自由發(fā)揮，跟上節(jié)奏，融合游戲中的動(dòng)作，提高舞蹈的創(chuàng)造力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒有其自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈的培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師必須以幼兒的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合系統(tǒng)化與游戲化的理念，豐富幼兒舞蹈教學(xué)方式，從而促進(jìn)幼兒的身心健康，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力。