秦溱（成都市實驗外國語學(xué)校，四川 成都 610000）

一.DSD考試概況。

德國外交部自2008年興辦“學(xué)校——塑造未來的伙伴”（PASCH）項目，旨在將德語教學(xué)引入到世界各地的中學(xué)課程中。該項目由德意志學(xué)術(shù)交流中心(DAAD)、教育交流中心（PAD）、德國國外學(xué)校教育司（ZfA）和歌德學(xué)院（GI）共同實施。德國國外學(xué)校教育司（ZfA）隸屬于德國聯(lián)邦行政管理局，受德國外交部的委托，通過與各聯(lián)邦州的通力合作，負責(zé)管理國外德語教學(xué)事務(wù)。

德語語言證書（Deutsches Sprachdiplom，簡稱DSD）是德國政府在世界范圍，內(nèi)提供的德國大學(xué)入學(xué)語言證明。它是德國教育文化部與外交部聯(lián)合管理的項目，是德國高等教育適應(yīng)國際化的一項改革。DSD 考試參照歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)（GeR）分為兩個級別： DSD 一級考試和DSD 二級考試。根據(jù)和德國文教部長聯(lián)席會議（KMK）簽訂的相關(guān)協(xié)議，這些學(xué)校的畢業(yè)生可以直接申請德國大學(xué)或者去德國讀預(yù)科。

二.DSD考試和辯論在德語學(xué)習(xí)中的重要性。

DSD 二級考試很重要，但同時也是一個難度相當(dāng)高的考試，如何提高二級考試的通過率，是目前所有德語教師需要精心思考和專研的重要課題。

通過對多次二級考試進行經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)辯論這種思維方式，對學(xué)生備戰(zhàn)二級考試有非常大的促進作用。德國教育一直很推崇辯論這種形式，在德國每年都要舉辦規(guī)模浩大的中學(xué)生辯論比賽。德國的老師都在要在課堂上找機會讓學(xué)生就某個點進行討論，沒有明確的對錯，主要是訓(xùn)練學(xué)生們的辯論思維，讓他們的思維不再墨守成規(guī)，能盡可能的從多方面考慮和看待事物。比如文學(xué)課上，12年級的學(xué)生們就對主人公角色進行了深入的正反兩面分析，而并不是簡單的對人物性格進行定性。德語二級考試作為一個由德方全權(quán)命題和批改的全球性考試，承擔(dān)起了考察其他國家中學(xué)生的思維能力的任務(wù)，為了達到促進和檢測以德語為外語的中學(xué)生的辯論能力的目的，德國國外學(xué)校教育司（ZfA）同時也在中國范圍了開展了德語中學(xué)生的辯論比賽。光學(xué)習(xí)德語語言本身是不夠的，必須學(xué)習(xí)德國人的辯論思維方式，反過來其實這種思維方式又能對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進。

三.DSD考試的題型及重難點。

從DSD二級的題型分析，分為口試和筆試。

筆試分為聽力、閱讀及寫作三個獨立部分。 每項24 個題，也就是24 分。閱讀對學(xué)生來說是相對較簡單的部分，因為閱讀的解題能力可以通過大量的刷題進行訓(xùn)練。聽力相對閱讀難度大了一些，不光要求學(xué)生語言基礎(chǔ)好，詞匯量大，還要求思維敏捷，能對瞬間大量信息進行篩選處理。聽力的提高要求長期持久的訓(xùn)練。。

寫作是先閱讀一篇帶圖表的文章，對給出的信息進行復(fù)述，然后就這個主題當(dāng)場寫一篇正反論證的文章，沒有對字數(shù)進行明確要求，但是要求要進行深入的分析和論證。寫作部分雖然可以借助字典，但是這部分的難點并不在詞匯，而在于考察學(xué)生的思維方式上。通過對文章的復(fù)述考察學(xué)生對信息的篩選和總結(jié)能力，通過需要自由論證的部分考察學(xué)生辯論思維的全面性和深刻性。

口試分兩部分，第一部分是當(dāng)場分配給學(xué)生一張帶給定主題的試卷，比如全球化，數(shù)字媒體，教育等等。每個大的主題下有7 個小分支，要求學(xué)生選擇至少3 點內(nèi)容進行5 分鐘的闡述。然后老師和學(xué)生就此進行5 分鐘的討論。第二部分是學(xué)生做一個5 分鐘的展示，通常是用PPT 的形式進行，然后考官針對這個主題和學(xué)生所說的內(nèi)容進行提問，也是雙方互動的5 分鐘。非常重要的是，學(xué)生必須提前準(zhǔn)備好一個正反兩方面論證的主題，能先客觀的從多角度詳細深刻的分析論證事物，最后得出自己的觀點和進行最后的總結(jié)。

寫作和口語同樣都是24 分，8-11 分為B2，12 分以上為C1。其中聽力閱讀寫作和口語每一部分都要拿到8 以上的分數(shù)才算達到了B2 級別。所以要求學(xué)生必須具備聽說讀寫全面的能力，任何部分的偏差都會導(dǎo)致整個考試不通過。

四.如何將辯證思維和DSD二級考點相結(jié)合。

從實際經(jīng)驗來看，中國學(xué)生覺得最難的是寫作和口試這兩個部分。寫作和口語的要求都是很明確的，文章的觀點必須要求被正反論證。因為中國中學(xué)教育很少存在論證這個概念，幾乎所有的知識點都是對錯分明，學(xué)生多年以來深受這樣的傳統(tǒng)教育影響，就很難跳出這種固有的思維模式，從多方面去分析和論證一個事物或觀點。正反論證，也就意味著這個觀點沒有絕對的對錯，不同的只是看待和分析的角度。這就要求學(xué)生必須有全面客觀分析的能力。比如口語里一個經(jīng)常提到的主題：全球化。學(xué)生們要從很多角度對全球化進行分析，正面的有促進全球經(jīng)濟發(fā)展，促進國際間的商業(yè)發(fā)展和給人們生活帶來便利等等。同時學(xué)生還必須看到全球化的負面影響，發(fā)達國家對發(fā)展中國家的經(jīng)濟侵略，各個國家獨立文化保持的難度加大以及不發(fā)達國家的環(huán)境污染問題加劇等等。在第一次和學(xué)生討論這個主題的時候，由于長久以來的思維定式，很多同學(xué)就只能單一去評判事物。

在平時的德語課上，我就已經(jīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的辯論思維能力，爭取做到每個主題都讓他們進行討論。每次先進行兩個同伴間的小討論，自由決定哪方是正面哪方是反面，然后各自搜尋論點進行辯論。小討論以后再進行小組內(nèi)的討論，這個階段要求學(xué)生換一個立場，不但可以采納第一階段從同伴那里聽到的信息，還可以進一步把論證補充的更加全面和深刻，通過這樣的程序，促使每個學(xué)生都能從正反兩面進行思考，同時較弱的學(xué)生能被優(yōu)生帶動起來，通過全組內(nèi)的練習(xí)，讓每個論點都能被全面深刻的論證，大大加深了學(xué)生們對這個主題的理解和認識。在這個過程中，老師要起到推動整個辯論進程和促進辯論深度的作用，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個觀點但是不能深刻認識的時候要給他們提示，在學(xué)生絞盡腦汁想盡所有論點的時候進行補充。

某一堂課上我們對競技體育進行了討論。很多同學(xué)提出了競技運動水平的提高能提高國家的國際影響力，能帶動本國體育事業(yè)的發(fā)展，能讓運動員有奮斗目標(biāo)，代表著光榮和榮譽等等。當(dāng)時看到黑板上已經(jīng)寫滿正面的論點時，我開始引導(dǎo)學(xué)生從另外一個方面去思考和看待這個問題。比如讓他們思考，雖然取得獎杯的運動員能獲得很大的榮譽，但是他們的數(shù)量有多少。很多同學(xué)們馬上就想到了，獲獎的畢竟只是這個龐大的運動員體系中的很小一部分，絕大部分運動員有可能就終身默默無聞。我再問到運動和身體健康的關(guān)系，也馬上得到了同學(xué)們的積極反應(yīng)，他們提到，雖然運動對身體健康有好處，但是為了取得成績的過度運動確實對職業(yè)運動員的身體傷害比較大。就通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到了正面反面的很多論點，然后我們再套入德語語言在辯論中的習(xí)慣用法，進行全班性的大討論。因為語言在使用中是最能讓人記憶深刻的，通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們很容易的就學(xué)會了用地道的德語語言格式深入分析闡述觀點，而這正完全符合DSD 二級口語考試的要求。如果再把這些論證的觀點轉(zhuǎn)換成書面的東西，就是一篇優(yōu)秀的DSD 二級作文。

由此可見，通過訓(xùn)練學(xué)生的辯論思維，確實是備戰(zhàn)DSD 二級考試的重要方式。在實際教學(xué)中，德語教師一定要時刻注意到這一點，盡可能的找機會讓學(xué)生多辯論，通過辯論能加深對較難的特別是B2 以上級別的文章的理解，能減輕聽力的難度，因為在辯論過程中，學(xué)生需要仔細的傾聽對方的談話，才能做出很好的應(yīng)答反應(yīng)，這樣也達到了聽力訓(xùn)練的目的。在一場辯論后，安排學(xué)生就這個主題寫一篇文章，更是很好的寫作訓(xùn)練。通過平時課堂有意識的組織這樣的辯論賽，一定能達到提高德語二級考試通過率的效果。