讓音樂(lè)課“活”起來(lái)

吳倩（合肥市琥珀名城小學(xué)明皇路校區(qū)，安徽 合肥 230011）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生被動(dòng)接收；教師一遍一遍的帶學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，整堂課下來(lái)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶。新課改中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂，喜愛(ài)上音樂(lè)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。[1]

一、在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)

1、游戲化歌唱教學(xué)

一首再優(yōu)美再悅耳的歌曲，如果教師在一節(jié)課中只是反反復(fù)復(fù)的帶唱，或者聽(tīng)音頻學(xué)唱的話，再好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)膩，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不如設(shè)計(jì)一些游戲，使學(xué)生在游戲中感受歌曲并在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。例如在教《火車(chē)開(kāi)啦》這課時(shí)，在結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)的游戲，先幻燈片展示一輛漂亮的火車(chē)圖片，以及四個(gè)地名，分別是上海、香港、北京和臺(tái)灣，請(qǐng)學(xué)生選擇想去的地方，教師問(wèn)：“火車(chē)開(kāi)到哪里去？”學(xué)生答：“火車(chē)開(kāi)到xx 去?！背霭l(fā)之前給火車(chē)加油，也就是三聲部練習(xí)，然后播放音樂(lè)《火車(chē)開(kāi)啦》，搭好火車(chē)，唱著歌曲出發(fā)，歌曲完畢，教師說(shuō)：“xx 站到了，請(qǐng)下車(chē)。”學(xué)生答：“謝謝！再見(jiàn)！”然后繼續(xù)選擇其它的地方，這樣設(shè)計(jì)游戲?qū)柟谈枨约叭暡烤毩?xí)的有很大的幫助，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，并樂(lè)在其中。

2、游戲化欣賞教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的一部分，小學(xué)音樂(lè)欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂(lè)欣賞課很難上，學(xué)生沒(méi)有興趣，如果每節(jié)課老師只是簡(jiǎn)單介紹欣賞曲目，然后讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生當(dāng)然覺(jué)得枯燥。其實(shí)老師可以通過(guò)講故事、游戲等方式把學(xué)生帶進(jìn)情境中，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果。例如在欣賞《小青蛙》這首二胡曲時(shí)，我通過(guò)游戲的方式讓他們“走進(jìn)”這首二胡曲，例如：老師當(dāng)青蛙媽媽?zhuān)瑢W(xué)生演青蛙寶寶，青蛙媽媽帶寶寶出去游玩，并一起寫(xiě)下青蛙日記。比如第一樂(lè)段，節(jié)奏歡快，大家聽(tīng)了過(guò)后覺(jué)得很開(kāi)心，黑板上寫(xiě)下“開(kāi)心”兩個(gè)字。我們?cè)僬?qǐng)青蛙寶寶說(shuō)說(shuō)想用什么圖形來(lái)代表開(kāi)心的心情，比如說(shuō)圓圈，青蛙媽媽也用“A”寫(xiě)下日記；接著第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的再現(xiàn)變化重復(fù)，速度更加快了，代表青蛙的心情更加開(kāi)心，青蛙寶寶仍然用圓圈記錄開(kāi)心的心情，而青蛙媽媽用“A’”記錄心情；中間第二樂(lè)段同學(xué)們發(fā)現(xiàn)下雨了，青蛙在東躲西藏，著急的游回家，教師和學(xué)生可模仿用荷葉當(dāng)雨傘并表演青蛙匆匆忙忙跑回家的情景，然后請(qǐng)青蛙寶寶再說(shuō)一說(shuō)想用什么圖形代表此刻的心情，比如說(shuō)三角形，而青蛙媽媽則用“B”來(lái)記錄。這樣一來(lái)，黑板上很明顯的呈現(xiàn)出歌曲是單三段曲式，學(xué)生也能很快的回答老師，并從游戲中感受歌曲體驗(yàn)歌曲，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

3、游戲化節(jié)奏教學(xué)

學(xué)生剛接觸“節(jié)奏”，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。比如可以制作卡片貼上黑板，請(qǐng)學(xué)生自由組合成不同的節(jié)奏，起到了非常好的鞏固作用。也可以請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)：站立，代表四分音符；兩位同學(xué)站在一起，各代表一個(gè)八分音符；蹲著，代表休止符，學(xué)生自由選擇。每位學(xué)生都覺(jué)得很有意思，并樂(lè)于參與其中，很快掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。還可以準(zhǔn)備幾個(gè)喝水的紙杯子，白色的代表四分音符，黑色的代表四分休止符（或者白色杯子代表四分音符，黑色杯子代表兩個(gè)八分音符），這樣可以很好地起到訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的作用?？傊?，教師可以用各種游戲的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又獲得良好的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為？

4、游戲化器樂(lè)教學(xué)

教師在教學(xué)生使用樂(lè)器時(shí)，還可通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如：將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組面前都有由各小組用黑白杯子組成的節(jié)奏，第一組用串鈴演奏，第二組用沙錘，第三組用三角鐵，第四組用響板，各組演奏自己的節(jié)奏，可反復(fù)幾遍；接著由串鈴即興演奏，之后是所有樂(lè)器合奏；緊接著是一三四組休息，由沙錘即興演奏，最后所有樂(lè)器再次合奏。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這樣的演奏方式組成了簡(jiǎn)單的回旋曲式。學(xué)生在游戲中不僅感受到了快樂(lè)，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏，同時(shí)還鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、在比賽中學(xué)習(xí)音樂(lè)

低年級(jí)的學(xué)生注意時(shí)間很短，自我控制力弱，所以上課難以集中注意力，容易開(kāi)小差，為此我每節(jié)課都會(huì)安排小組比賽、男女比賽、師生比賽等形式來(lái)吸引他們的注意，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。整節(jié)課下來(lái)，每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，時(shí)刻關(guān)注自己小組獲得的星星，爭(zhēng)取表現(xiàn)好為自己的小組得星星。而男女比賽也同樣，他們之間更加激烈，為了勝出對(duì)方，做出很多努力。在活動(dòng)中，每位同學(xué)都想展示最優(yōu)秀的自己。通過(guò)比賽，凝聚了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的精神。

三、教師語(yǔ)言要充滿童趣

過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛沉悶，而相反教師靈活幽默、充滿童趣的語(yǔ)言會(huì)給教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)課堂氣氛會(huì)很活躍愉快，從而使學(xué)生在學(xué)中有樂(lè)。例如，在教授三年級(jí)歌曲《捉迷藏》時(shí)，其中有“秋天鉆入谷堆堆”這句，而這句后面有個(gè)“小尾音”，在兩拍的re 之后轉(zhuǎn)向各半拍的suo 和mi 兩個(gè)音。我會(huì)這樣跟他們說(shuō)：“秋天是個(gè)調(diào)皮的娃娃，你看，它鉆進(jìn)谷堆堆的時(shí)候，不小心露出了可愛(ài)的小腳丫?！边@樣一說(shuō)，學(xué)生特別開(kāi)心，他們這句也把握的特別好。[2]

四、用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生

課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的肢體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。例如在教唱《拉勾勾》這首歌曲時(shí)，我主動(dòng)用小拇指去勾勾學(xué)生的手指，學(xué)生臉上立刻都洋溢著燦爛的笑容。學(xué)生們才剛進(jìn)入一年級(jí)，有些陌生，由此，拉近了我們之間的距離，我還安排同位勾勾手，甚至邊唱歌曲邊下位找朋友勾勾手指，同時(shí)也拉近了學(xué)生之間的距離，整節(jié)課孩子們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)。

五、多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為教師的好幫手

多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量，豐富音樂(lè)教學(xué)的資源和教學(xué)手段。教師要善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)火車(chē)音頻的聲音，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是什么聲音。學(xué)生很樂(lè)意參與其中，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了他們的想象能力。在向?qū)W生介紹這首歌曲時(shí)，我又通過(guò)請(qǐng)學(xué)生觀看視頻的方法讓他們形象直觀的感受歌曲，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，比單純的聽(tīng)音樂(lè)事半功倍。除此之外我還向他們展示各種火車(chē)的卡通圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又例如在欣賞管弦樂(lè)曲《野蜂飛舞》時(shí)，還可以通過(guò)多媒體展示鋼琴演奏的《野蜂飛舞》、吉他演奏的《野蜂飛舞》、小提琴演奏的《野蜂飛舞》等等。多種形式的欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)比不同版本的《野蜂飛舞》，讓學(xué)生感受到音樂(lè)表現(xiàn)方式的不同效果，初步認(rèn)識(shí)了音樂(lè)的多樣性。[2]

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)

一堂好課的不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多學(xué)生都覺(jué)得編創(chuàng)很難，其實(shí)只需教師正確引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有想象中那么難，也愿意去嘗試。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《搖船調(diào)》時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲是對(duì)歌形式，所以在結(jié)尾我設(shè)計(jì)了編創(chuàng)歌詞環(huán)節(jié)。我從他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中都用到的文具盒入手，讓他們小組討論。每位學(xué)生都很快想到合適的句子，并采用小組一問(wèn)一答的方式輕松愉快的完成任務(wù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。