合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提升初中化學教學質(zhì)量

周樂文（成都師范學院德陽高級中學）

新世紀，科學技術(shù)日新月異。教學環(huán)境和教學手段也發(fā)生了翻天覆地的變化，由最初的單純的黑板與粉筆的組合轉(zhuǎn)化為電子白板、投影儀和電腦的組合。如何以更短的時間，更少的教育投入，使學生獲得更多的知識，形成更多的社會所需的技能，這是教育現(xiàn)代化對教育提出的必然要求。要解決這一問題，除了要從教學內(nèi)容到教學方法，從教育思想到教學模式的不斷更新與完善外，還得借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并加強現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。

大量使用多媒體計算機技術(shù)教學必然會大大加大教師備課難度，增加了老師的工作量。那為什么還要這樣做呢？其實這樣做是有一定的理論依據(jù)的。其依據(jù)就是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論所要求的教學模式是這樣的：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。這就要求老師必須改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學生來說，信息技術(shù)則是學習知識和提高技能的認知工具。下面我談?wù)勅绾未龠M信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發(fā)學習興趣，使樂學落到實處

例如：在學習原電池的時候，可以播放電視劇《尋秦記》中項少龍制作電池的那一段視頻?？傊?，有了多媒體后我們可以很方便地在課件中插入圖片、故事、新聞、視頻等素材來豐富我們的課堂，讓學生愛上學習。

二、利用信息技術(shù)與化學課堂教學的深度融合重點體現(xiàn)在突破教學難點，突出教學重點上

在化學教學過程中有些物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，涉及的知識、實驗難以形象的描述，所以就可以利用現(xiàn)今的多媒體課件來完成這些難題，給學生深切的感官刺激，來完成理解，加強記憶。例如：在學習乙酸和乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)時，我利用網(wǎng)上下載的微課用動畫模擬乙酸和乙醇是如何斷裂舊的鍵又如何形成新的化學鍵等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果，從而使教學難點順利突破。

再例如：在學習化學反應(yīng)限度時，學生很難理解可逆反應(yīng)為什么不能進行到底。為了解決這個問題，我從網(wǎng)上下載了一段動畫來模擬二氧化硫與氧氣的反應(yīng)過程，讓學生從微觀角度理解了可逆反應(yīng)進行到一定程度后反應(yīng)物的濃度為什么不再減少生成物不再增多。從而使教學難點順利突破。這樣的例子還有很多，在網(wǎng)絡(luò)上你都可以找到你想要的教學資源。這就是信息技術(shù)對教學的促進作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)跨越時間、空間完成師生互動

教師可以制作一些自己的教學網(wǎng)站將一些知識講解、教學演示放到網(wǎng)站上，便于學生回家隨時觀看，這樣使教師、課堂、實驗室都搬到家里，方便學生復習。使教和學在時間和空間上得到延伸和擴展，隨時隨地都可以學習。學生還可以與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學生在家中通過上網(wǎng)來進行學習和作業(yè)，并且在需要幫助時及時地向教師提問和請教，在最佳的時機來鞏固知識。教師還可以制作一些人機對話平臺，使學生在答題和學習時，第一時間得到正確的答案和講解。教師還可以給學生設(shè)立興趣小組布置一些課題、問題讓學生利用圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)來尋找解決方案，然后集中到課堂由各個小組說明本小組的解決方案，教師對每一組進行比較分析，找到最佳解決途徑。這樣既豐富了課堂，又將信息與教學緊密地結(jié)合在一起。

四、利用信息技術(shù)突破化學實驗的難點

化學，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。但由于受實驗條件的限制，有些實驗做不了，有些實驗即使做了也達不到預(yù)期的效果。另外，學生在做實驗時，怕實驗過程中損壞儀器或操作不規(guī)范發(fā)生危險等使有些實驗不能實際去做。而電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具可對不同的化學內(nèi)容進行模擬仿真，這樣，我們可以模擬一些復雜的化學實驗，在常規(guī)條件下難以反應(yīng)或無法操作的實驗，達到逼真的效果。如H2 與Cl2 混合爆炸這些有危險性的實驗，可以使學生從視覺上得到驗證。

有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應(yīng)和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。例如，壓強對化學平衡的影響教材講得很籠統(tǒng)，學生不易理解，我利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻，并借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作讓學生深刻理解壓強對化學平衡的影響。

總之，教育要與時俱進，跟上時代的步伐，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才。將信息技術(shù)和化學課程有機地結(jié)合在一起是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。