陳燕霞（福建師范大學(xué)，福建 福州 350007）

一、戲劇療法概述

基于目前戲劇療法的理論和技術(shù)，戲劇治療師能夠通過(guò)擴(kuò)展性的游戲、各種角色和表演引導(dǎo)參與者在想象世界和現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)回穿梭。

如今，戲劇療法已經(jīng)不僅僅用于心理治療、心理咨詢或心理輔導(dǎo)中，也逐漸應(yīng)用于中小學(xué)生的心理健康教育、特殊教育、職業(yè)生涯團(tuán)體培訓(xùn)、企業(yè)管理中。也有學(xué)者將當(dāng)前的戲劇治療理論引入到與其他的理論框架中，Gary Raucher 將角色扮演的方法與發(fā)展轉(zhuǎn)化和超個(gè)人思想結(jié)合在一起，并聚焦于健康和療愈的靈性或精神層面。Stephen Snow 等的研究表明民族戲劇療法，該療法以藝術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合了民族戲劇和戲劇療法。他們的研究結(jié)果表明民族戲劇療法可能會(huì)對(duì)有發(fā)展性障礙的成年人有幫助，改善他們的親密關(guān)系、浪漫關(guān)系等。

二、心理劇與戲劇治療

心理劇和戲劇治療都使用戲劇技巧和過(guò)程，目的在于產(chǎn)生治療性的轉(zhuǎn)變，這兩種療法主要用于團(tuán)體治療，同時(shí)也應(yīng)用于個(gè)人、親密關(guān)系和家庭治療中。

心理劇的創(chuàng)作者莫雷諾認(rèn)為心理劇具有超越現(xiàn)實(shí)性，在戲劇表演的延伸領(lǐng)域，參與者積極探索他們所恐懼和希望的過(guò)去、現(xiàn)在或未來(lái)的。在這種不受現(xiàn)實(shí)條件約束的游戲和假裝中，參與者可以探索不同的方法來(lái)處理問(wèn)題，并且可以避免他們?cè)谏钪兴枰袚?dān)嚴(yán)重后果或?yàn)?zāi)難的風(fēng)險(xiǎn)。

與心理劇不同的是戲劇治療不是由一個(gè)人創(chuàng)造的一個(gè)理論或一套技術(shù)，它有著由不同的發(fā)起者和創(chuàng)建者提出的多種理論和臨床方法組成。Jones 對(duì)所能找到的所有戲劇治療文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果表明戲劇治療性轉(zhuǎn)變主要包括9 個(gè)核心過(guò)程：戲劇投射、治療性表演過(guò)程、戲劇治療同理心和距離、角色扮演和擬人化、積極傾聽和見證、具體化、表演、生活—戲劇聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。

三、基于戲劇的干預(yù)性學(xué)術(shù)研究

近年來(lái)，對(duì)戲劇療法治療效果的學(xué)術(shù)研究逐漸增多，檢驗(yàn)戲劇治療對(duì)異常個(gè)體和在不同群體中的有效性的相關(guān)研究也逐漸增多。Dan Wiener 的一個(gè)案例研究表明，戲劇表演可以提高處于沖突中的夫妻的同理心和換位思考。Miranda D 'Amico,Corinne Lalonde 和Stephen Snow 提出了一項(xiàng)更有前景的定量研究，該研究評(píng)估了戲劇治療干預(yù)兒童自閉癥譜系障礙的有效性。他們的研究結(jié)果表明戲劇療法對(duì)自閉癥兒童參與度方面顯示出了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著改善，自閉癥兒童多動(dòng)的外化程度、注意力不集中，以及自閉癥譜系行為減少。我國(guó)學(xué)者王立皓運(yùn)用戲劇療法中的布景、符號(hào)表征、視覺形象化和角色法等技術(shù)，通過(guò)中國(guó)相遇、和諧、習(xí)得三個(gè)階段對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)，研究結(jié)果表明戲劇療法對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的社交能力提升有一定的作用。

四、戲劇治療師的培養(yǎng)

Landy 認(rèn)為戲劇治療師的培訓(xùn)集中在四個(gè)方面：學(xué)生的自我、戲劇治療理論、戲劇治療技術(shù)，及其在各種群體中的適用性。而“研究”作為一種最新最近的方面也被列入戲劇治療教育中。

在歐美地區(qū)，成為一名戲劇治療師首先需要完成戲劇療法官方機(jī)構(gòu)（如北美戲劇治療協(xié)會(huì)、英國(guó)戲劇治療協(xié)會(huì)）提供的至少5年的培訓(xùn)課程，并達(dá)到畢業(yè)要求。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括那些包含表演成分的活動(dòng)，包括自我展露表演，民族戲劇表演和治療性劇場(chǎng)。其他經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)包括心理劇和心理劇性干預(yù)、對(duì)神話和儀式的應(yīng)用、對(duì)短劇中角色和人物的應(yīng)用、對(duì)投射技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展轉(zhuǎn)換、其他形式的即興表演，以及包括冥想和引導(dǎo)式想象的正念練習(xí)。培訓(xùn)課程同樣包括戲劇療法的研究、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、個(gè)體咨詢、案例督導(dǎo)，以及其他先進(jìn)的理論和技術(shù)。其次，戲劇治療師還要學(xué)會(huì)應(yīng)用情感期望，即期待在戲劇療法課堂上收獲情感體驗(yàn)。這種期待可以幫助他們從活動(dòng)中獲得預(yù)期的幫助，增加他們的參與性。戲劇療法強(qiáng)調(diào)將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)帶入活動(dòng)中，包括分享個(gè)人的情感、故事，或表演一個(gè)與自己的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的場(chǎng)景，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與自己的情感共處，感受當(dāng)下。通過(guò)不同性質(zhì)的問(wèn)題分享彼此的情感經(jīng)歷和故事時(shí)，參與者逐漸產(chǎn)生由淺入深的情感反應(yīng)，戲劇治療師還要學(xué)會(huì)利用強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。必要時(shí)候需要通過(guò)治療性的方式對(duì)參與者的情感反應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，而另一些時(shí)候只需將他們的關(guān)注點(diǎn)重新集中到當(dāng)下。最后，治療師要學(xué)會(huì)幫助參與者總結(jié)團(tuán)隊(duì)和自己所產(chǎn)生的改變。此外，相關(guān)研究表明，越了解自己的情感體驗(yàn)的治療師，越能更好地對(duì)來(lái)訪者的情感體驗(yàn)進(jìn)行工作。

五、戲劇療法教育的展望

現(xiàn)有的關(guān)于戲劇療法的研究仍然比較有限，對(duì)于戲劇治療干預(yù)措施的效果尚需要進(jìn)一步的研究。此外，在戲劇治療師的培養(yǎng)上要注意如下方面：第一，形成透明的交流文化，特別是團(tuán)體治療中，應(yīng)鼓勵(lì)在交流過(guò)程中積極應(yīng)用個(gè)人材料，并保持覺察。第二，制定明確的規(guī)則，治療師應(yīng)與參與者一起審查這些規(guī)則，并在課程和項(xiàng)目材料中強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則；第三，培養(yǎng)綜合能力，戲劇治療領(lǐng)域在設(shè)置明確的能力標(biāo)準(zhǔn)方面仍有待改善。此外，這些能力不僅應(yīng)該包括戲劇治療干預(yù)技巧，還應(yīng)該包括情感、態(tài)度和行為成分。第四，注重治療師的個(gè)人成長(zhǎng)，戲劇治療師應(yīng)該積極參與個(gè)人治療，不斷豐富并完善自我。第五，參與道德實(shí)踐，戲劇治療師需要進(jìn)行更多關(guān)于倫理和倫理行為的討論，防止?jié)撛诘膫Σ⒈Ｕ蠀⑴c者的知情同意權(quán)，明確責(zé)任并進(jìn)行道德實(shí)踐。