黃雯（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒系，甘肅 蘭州 730070）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藝術(shù)教育越來越受到人們重視。美術(shù)是藝術(shù)教育中的重要課程，美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生用畫筆將情感表達(dá)出來，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的重要途徑【1】。但是，我國高校美術(shù)教育中，卻存在了很多問題，其中最為明顯的就是美術(shù)課程設(shè)置不合理，課程不合理導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以發(fā)揮實效。為了提升高校美術(shù)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)審視美術(shù)教育中存在的問題，以提升課程設(shè)置合理性為重點，不斷提升教學(xué)水平。

1 高校美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理

雖然美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以美術(shù)技能和技巧為主，但是文化教育作為美術(shù)教育的必修課，在提升學(xué)生作品文化內(nèi)涵方面，具有不可替代的作用。但是，一些高校在美術(shù)教育課程設(shè)置上，基本上以美術(shù)技能、技巧教授為主，文化課所占比例較少。這樣，使得學(xué)生美術(shù)技能和美學(xué)文化素質(zhì)處于失衡狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低。而課程設(shè)置不合理，缺失必要的文化課程，既不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于學(xué)生從“文化”角度詮釋美術(shù)作品，不利于學(xué)生提升美術(shù)能力。

1.2 教師個人素質(zhì)參差不齊

目前，我國很多高校都開展了美術(shù)教育課程，但是教師個人素質(zhì)卻參差不齊。一般來說，美術(shù)專業(yè)教師的學(xué)歷普遍低于其他學(xué)科，很多高校美術(shù)教師，大多由本科生、碩士生組成，博士生比較少見。雖然學(xué)歷不是評價一個教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是教師學(xué)歷水平普遍偏低，勢必會影響教學(xué)效果。同時，很多美術(shù)教師的個人素質(zhì)也有待提升。一些美術(shù)教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，平時基本上不主動參與教學(xué)研究，也不愿意花費大量精力提升教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)水平一直不高。

1.3 脫離學(xué)生生活實際

美術(shù)來源于生活，一個優(yōu)秀的美術(shù)作品，必然要回歸生活。但是，很多高校在實際教學(xué)中，多以理論教學(xué)和技能教學(xué)為主，忽視了生活化教育，使得美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生生活實際，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，生活中有很多美術(shù)“元素”，深入了解并靈活運(yùn)用這些元素，可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力，但是，很多教師在教學(xué)中，往往只根據(jù)教材開展教學(xué)，使得教學(xué)非常單一、僵化，這樣，既不利于學(xué)生提升創(chuàng)新能力，還不利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強(qiáng)，教學(xué)效果十分不理想。

2 應(yīng)對高校美術(shù)教育問題的對策

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，提升美術(shù)課程科學(xué)性、合理性。高校美術(shù)教育的主要目的，就是為了培養(yǎng)適合社會需求的人才，現(xiàn)如今，社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高，因此，美術(shù)教育要不斷提升學(xué)生綜合能力。美術(shù)教育課程設(shè)置上，要合理安排美術(shù)技能、美術(shù)史、美術(shù)文化等內(nèi)容，特別是要增加美術(shù)文化內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)學(xué)生，高考文化成績低于普通生，學(xué)生本身在文化素養(yǎng)層面，就低于其他學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)充分重視美術(shù)文化教育，以彌補(bǔ)學(xué)生缺陷，提升學(xué)生綜合能力。同時，高校也應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)改革，利用教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置。高校美術(shù)教學(xué)體制改革要遵循美術(shù)教育規(guī)律，根據(jù)高校美術(shù)教育的實際要求，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特征，合理開設(shè)美術(shù)理論課程和實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和藝術(shù)觀，提升學(xué)生的美術(shù)理論知識和實踐創(chuàng)新能力[2]。

2.2 提升教師水平

提升教師教學(xué)水平，需要教師和學(xué)校的共同努力。學(xué)校層面，各地高校應(yīng)當(dāng)有計劃擴(kuò)大美術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，特別是博士生培養(yǎng)，為高校美術(shù)教育提供更多高學(xué)歷人才，以緩解學(xué)歷壓力；高校應(yīng)當(dāng)提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從長期性出發(fā)，限制教師兼職情況，做好兼職教師監(jiān)督考核工作，實施嚴(yán)格的責(zé)任追究制度，只有這樣，才能提升教師責(zé)任感，促使教師投入更多精力在課堂教學(xué)中；高校還應(yīng)當(dāng)做好教師進(jìn)修培訓(xùn)，提升教師隊伍教學(xué)能力，提升教師學(xué)歷，為美術(shù)教育打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師層面，教師也要不斷提升自身水平。高校教育對教師要求越來越高，只有那些知識廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、忠于教育事業(yè)的教師，才能提升美術(shù)教育水平。作為美術(shù)教師，除了要具備專業(yè)的知識技能外，該應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的職業(yè)道德，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具備教學(xué)創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)造性使用教學(xué)資源的能力，具備科學(xué)教學(xué)評價能力。而獲得這些能力，都需要教師不斷開展學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀，時時刻刻不忘“充電”，開展自學(xué)與函授學(xué)習(xí)，以及時更新教學(xué)觀念，掌握科學(xué)教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

2.3 提升實踐能力

高校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生實踐能力。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校教育要求，認(rèn)識到美術(shù)教育的實踐意義，增加實踐教學(xué)機(jī)會，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革課程設(shè)置，增加實踐課。在課程數(shù)量上，從市場和就業(yè)出發(fā)，增設(shè)一些實踐性較強(qiáng)的課，如室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計等；在教學(xué)方式上，應(yīng)結(jié)合實際，盡可能將理論教育與實踐教育進(jìn)行融合，在平時教學(xué)中，就不斷提升學(xué)生實踐能力。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建各類實踐平臺，以不斷滿足學(xué)生實踐需求。學(xué)校要為學(xué)生提供實踐機(jī)會，主動聯(lián)系一些企業(yè)，把學(xué)生帶到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，這樣就能很好提升學(xué)生實踐能力。同時，學(xué)校也可以大力支持美術(shù)活動。在人力、物力上給與美術(shù)活動支持，鼓勵學(xué)生積極參美術(shù)活動，與政府、企業(yè)、美術(shù)協(xié)會形成良好合作關(guān)系，為學(xué)生參加各類美術(shù)活動、美術(shù)畫展、美術(shù)年會等提供平臺支持。

3 結(jié)語

從高校美術(shù)教學(xué)困境來看，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，已經(jīng)不符合時代發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向文化、面向?qū)嵺`、面向社會進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)新，探尋更適合社會發(fā)展的美術(shù)教育途徑，以不斷提升美術(shù)教育水平。