□閆晗

一、“知溝理論”與信息優(yōu)勢(shì)積累

加拿大著名傳播學(xué)家麥克盧漢說(shuō)過(guò)：我們創(chuàng)造了工具，工具反過(guò)來(lái)塑造我們。信息時(shí)代，各種工具、各種資源的使用門檻都大大降低，世界看上去是平的，但人與人的認(rèn)知差距依然在不斷加大。

傳播學(xué)中的“知溝理論”，講述了大眾傳播與信息社會(huì)的階層分化理論。1970年，美國(guó)傳播學(xué)者蒂奇諾等人提出了理論假說(shuō)：“由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此大眾媒介傳送的信息越多，兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)?！?0世紀(jì)60年代的美國(guó)，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的兒童常常能接受良好的學(xué)前教育，而家庭貧困的兒童沒(méi)錢接受教育，二者進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上呈現(xiàn)出差距。這種差距在之后的升學(xué)、就業(yè)過(guò)程中更加明顯。

英國(guó)BBC電視臺(tái)拍攝的紀(jì)錄片《56Up》，每隔七年采訪一次來(lái)自不同階層的14個(gè)孩子。紀(jì)錄片展現(xiàn)了這些人七歲、十四歲、二十一歲、二十八歲、三十五歲、四十二歲、四十九歲及五十六歲的生活片段。被選中的孩子們代表著不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的階層，拍攝時(shí)導(dǎo)演也做出了明確的假設(shè)——每個(gè)孩子的社會(huì)階級(jí)預(yù)先決定了他們的未來(lái)。這些孩子后來(lái)的發(fā)展，絕大部分沒(méi)有跳出原來(lái)的階層，依舊重復(fù)著父輩曾經(jīng)的道路?？梢哉f(shuō)，“知溝”理論在節(jié)目中得到了驗(yàn)證，一個(gè)人從家庭環(huán)境中學(xué)到的信息獲取方式?jīng)Q定了他的眼界，從而影響以后的道路。

法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄就教育對(duì)社會(huì)階層再生產(chǎn)的作用進(jìn)行了詳盡考察。他認(rèn)為，教育會(huì)培養(yǎng)人們形成不同的“慣習(xí)”，這套慣習(xí)使人應(yīng)對(duì)文化、社會(huì)和自我具有不同形式，從而帶來(lái)不同的生存技能、社會(huì)關(guān)系、行為適應(yīng)。

在中國(guó)，每年高考錄取時(shí)段都會(huì)有寒門能否出貴子的話題，2017年北京文科狀元說(shuō)了一句“現(xiàn)在的狀元都是家里又好又厲害的這種”，關(guān)于教育是否靠拼爹拼媽的話題總能戳中社會(huì)痛點(diǎn)，引發(fā)廣泛討論?！赌巷L(fēng)窗》2017第15期的封面文章中說(shuō)，“你的孩子在唱什么歌、聽(tīng)什么音樂(lè)，是《小蘋果》《最炫民族風(fēng)》還是《雪絨花》、貝多芬、莫扎特？這個(gè)問(wèn)題會(huì)暴露你的家庭在社會(huì)中所處的位置，以及你給了孩子怎樣的教育。”①不可否認(rèn)的是，家庭的知識(shí)資源會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生巨大影響。靠“知識(shí)改變命運(yùn)”的一代人，比如教師、工程師、公務(wù)員等，是信息上的富有人群，會(huì)有意識(shí)地把優(yōu)勢(shì)積累的機(jī)制在下一代身上開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、當(dāng)代青少年的生活缺少閱讀的“時(shí)空間隙”

上海心理學(xué)家陳默說(shuō)，中國(guó)的城鎮(zhèn)化率越來(lái)越高，孩子一出生就生活在高樓大廈里，鄰里之間相互并不熟悉，難免心生戒備，安全是孩子發(fā)展的第一要素，在外瘋跑玩耍的時(shí)間被家長(zhǎng)嚴(yán)格控制起來(lái)，同伴陪同的時(shí)間大大縮短，軟環(huán)境跟之前的幾代人相比有很大改變。對(duì)于被困在家里的孩子們來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品已經(jīng)不可或缺，大部分娛樂(lè)、社交通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示：截止到2015年12月，中國(guó)青少年網(wǎng)民達(dá)到2.87億，占中國(guó)青少年人口的85.3%。青少年成了網(wǎng)絡(luò)最主要的使用者，他們作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代原住民，操作電腦的技術(shù)水平很高，但媒介素養(yǎng)不足，面對(duì)信息時(shí)缺乏鑒別能力，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)。

廣東省少年兒童網(wǎng)絡(luò)安全論壇發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示了“00后”“10后”網(wǎng)民的新特點(diǎn)。當(dāng)下兒童“觸網(wǎng)”年齡越來(lái)越小，使用社交媒體的時(shí)間也越來(lái)越早?！安糠趾⒆?歲開(kāi)始使用QQ和微信；到了7歲，9.9%的兒童使用QQ，15%使用微信；到了12歲，擁有QQ（87.9%）和微信（69.7%）的兒童比例均超過(guò)一半?！雹?/p>

電視和智能手機(jī)的普及降低了娛樂(lè)的門檻，許多青少年在學(xué)業(yè)之外的休閑娛樂(lè)幾乎被電子屏幕統(tǒng)治，閱讀能力和意愿在下降，他們的時(shí)間都被充分“消磨”了。其實(shí)，“人類需要必要的‘無(wú)聊感’。一個(gè)初中生無(wú)聊時(shí)可能會(huì)翻看厚重的名著經(jīng)典。但時(shí)下，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要的‘時(shí)空間隙’，被互聯(lián)網(wǎng)以最低成本解決了。”③

小城市的青少年對(duì)游戲的沉溺尤其明顯，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的70后、80后和部分90后熱愛(ài)閱讀，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，但智能手機(jī)發(fā)展后，進(jìn)入中學(xué)時(shí)代的00后更容易把時(shí)間消耗在手機(jī)游戲中，花在閱讀上的時(shí)間大大減少，習(xí)慣了游戲刺激之后，更不會(huì)去“啃”厚重的作品。

如果青少年時(shí)期沒(méi)有培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，通常成年時(shí)也難以喜歡閱讀，較少接觸紙媒這種有一定深度的媒介。編輯了1974年第十五版《大英百科全書(shū)》的莫提默·J.艾德勒在作品《如何閱讀一本書(shū)》中提出了閱讀的三種目的：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智。人和人在媒介選擇上，不斷拉開(kāi)差距。

三、新媒體時(shí)代產(chǎn)生的“算法溝”

現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)的使用更加便捷，通過(guò)一部聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)，人們就能接觸到海量的信息，然而“知溝”并沒(méi)有被消除，而是在擴(kuò)大。優(yōu)質(zhì)教育資源雖然比以往更易得，但只有信息富有的人群會(huì)引導(dǎo)孩子合理使用，信息匱乏的人群只會(huì)選擇性接觸科技帶來(lái)的娛樂(lè)。

知識(shí)存儲(chǔ)量和獲得最新傳播技術(shù)處于劣勢(shì)的一代人成為父母后，會(huì)將信息格差傳遞到下一代，不能正確引導(dǎo)子女合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，或是一味禁止，或是放縱。報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種兩代人因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、游戲發(fā)生沖突的社會(huì)新聞，這種對(duì)新技術(shù)的無(wú)力感，滋生了一些強(qiáng)制戒除“網(wǎng)癮”的機(jī)構(gòu)。

當(dāng)下層出不窮的新媒體產(chǎn)品為了獲取更多商業(yè)利益，更加注重娛樂(lè)性。比如，今日頭條等新媒體抓住了“算法”這一變化，根據(jù)用戶興趣推送信息——用戶接受的信息非常單一。在這種“算法”之下，容易產(chǎn)生馬太效應(yīng)，“知溝”演變成為“算法溝”?？焓值戎辈テ脚_(tái)、王者榮耀等游戲，都想方設(shè)法爭(zhēng)奪用戶的時(shí)間和注意力。

針對(duì)知識(shí)焦慮人群的則是各種知識(shí)付費(fèi)，用各行各業(yè)的專業(yè)人士替代傳統(tǒng)的編輯，定制“知識(shí)膠囊”。2017年年初，果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院發(fā)布的《2016知識(shí)青年報(bào)告》顯示：70%的在線學(xué)習(xí)者在2016年為在線學(xué)習(xí)付過(guò)費(fèi)。已經(jīng)付費(fèi)的人里，超過(guò)75%表示有來(lái)年繼續(xù)付費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的打算。超過(guò)20%的人一年的知識(shí)付費(fèi)支出在1000元以上。④互聯(lián)網(wǎng)用戶在獲取和利用信息上的差距不斷擴(kuò)大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也因此不同。

在一個(gè)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人很容易過(guò)度沉迷于技術(shù)本身，忘了技術(shù)作為工具本來(lái)的意義。時(shí)間和注意力是現(xiàn)代人最重要的成本，但很容易被技術(shù)帶來(lái)的娛樂(lè)擠占。如果接受了大量信息泡沫，也能產(chǎn)生信息上的飽足感，精神上得到安撫，但卻并不能提升理解力和產(chǎn)生意義，因而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力上處于較弱一環(huán)。

時(shí)代像飛馳的列車，新媒介技術(shù)發(fā)展升級(jí)的周期越來(lái)越短，新的信息溝會(huì)不斷出現(xiàn)。我們需要警惕技術(shù)帶來(lái)的溫柔陷阱，未來(lái)社會(huì)的階層區(qū)隔可能會(huì)通過(guò)個(gè)人接受信息的不同方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)公眾的新媒體素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)的必修課。

注釋：

①李少威.寒門難出貴子嗎？[N].南風(fēng)窗,2017(15):32-35.

②黃帥.3歲玩微信，7歲會(huì)網(wǎng)購(gòu)，網(wǎng)絡(luò)用戶低齡化好不好 [EB/OL].中青在線.2017-09-27.http://article.cyol.com/news/content/2017-09/27/content_16537234.htm.

③李少加.后互聯(lián)網(wǎng)：無(wú)聊已死、社交危機(jī)、故事崛起[EB/OL].36kr.2017-08-30.http://36kr.com/p/5090412.html.

④網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC和網(wǎng)易公開(kāi)課聯(lián)合果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院.2016知識(shí)青年報(bào)告 [EB/OL].2017-01 -12.https://www.csdn.net/article/a/2018 -04 -08/15828732.

參考文獻(xiàn)：

1.沃納·賽佛林,小詹姆斯·坦卡德,郭鎮(zhèn)之.傳播理論：起源、方法與應(yīng)用[M].北京:華夏出版社,2000.

2.[法]P.布爾迪約,[法]帕斯隆.再生產(chǎn)：一種教育系統(tǒng)理論的要點(diǎn)[M].邢克超 譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2002.