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(安徽省明光中學 239400)

高中化學是傳授學生化學科學知識與實驗技能的學科，它是理論與實踐相結合的一門學科，課堂導入是教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何進行趣味性的課堂導入，如何將抽象的理論知識有效地傳授給學生，這是教師教學中一個巨大的考驗，信息技術的引入，在一定程度上給教師教學提供了有效幫助.將信息技術引入高中化學課堂導入教學，能夠化抽象知識為具體形象，讓復雜的內容獲得更直觀的表現(xiàn)，在視覺、聽覺上激發(fā)學生的興趣，讓化學課堂成為高效的、高質量的課堂.

一、信息技術在高中化學課堂導入中的應用原則

1.教師應注意新舊知識的聯(lián)系

高中化學學科是一門知識容量大、邏輯思維連貫的學科，教師在進行教學時不是簡單的某一章某一節(jié)的單獨式教學，必須注意前后章節(jié)的聯(lián)系，這樣學生才能夠對相關知識有整體性的把握.所以教師在進行課堂導入時，一定要注意新舊知識的聯(lián)系，例如：在開始新課程前，教師可以運用多媒體帶領學生簡單回顧上節(jié)課的內容，讓學生對上一課時有所回憶后，再開始下一課時的講授，這樣學生更易于接受新知識.

2.教師應營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂導入旨在讓學生對課堂中的教學內容和教學任務有大致的了解，為之后課堂的高效順利進行奠定基礎.運用信息技術進行課堂導入教學，運用豐富且適當的多媒體素材為學生設置疑問，以此來活躍學生的邏輯思維，激勵學生主動思考，讓學生真正參與到課堂中，讓課堂不再是教師一枝獨秀的舞臺，是師生互動的平臺，是學生自主探究合作的平臺.但這種理想的教學效果首先要有完美的導入，否則一切無從談起.因此，教師在課程導入中要注意信息技術使用的針對性、新穎性，要選取能夠激發(fā)學生好奇心和求知欲的多媒體素材，讓課堂處于一種彌漫著探索激情的氛圍中，讓學生充分體會到學習成功的喜悅，讓學生愛上化學課.

3.教師應增加與學生的互動交流

高中生雖然理性思維逐步成型，但是他們還是比較喜歡新奇有趣的事物，這些事物往往能夠激發(fā)出他們極大的興趣，能夠讓學生集中注意力去聽、去看、去思考.而且，學生往往喜歡幽默、會制造輕松課堂氛圍的老師，那些將趣味性故事與教學聯(lián)系起來的老師，往往會受到學生的青睞.對于高中化學教師來說，利用信息技術構建師生交流的平臺，增進師生之間的情感溝通，讓學生自愿接受教師的引導，并且對課堂有所期待.高中化學理論知識是抽象的，會讓學生產生枯燥感、厭煩感.教師合理運用多媒體、PPT、投影儀等信息技術，能夠將理性知識轉變?yōu)楦行圆牧?，讓學生能直觀具體的了解到相關內容，從而幫助學生深入理解課堂內容.

二、信息技術在高中化學課堂導入教學中的應用方法

1.學習任務導入型

在講授新課或復習中，這種給定學生學習任務的引入方法，在新信息技術的幫助下，會發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢.例如：在“氨氣”一節(jié)的教學中，教師在開始教學時可以使用多媒體打出本節(jié)課的學習任務，通過幾個問題為學生提供學習大綱——為什么說合成氨是人類科學技術發(fā)展史上的一項重大突破？哪位科學家在合成氨方面取得巨大貢獻并獲得諾貝爾獎？什么是氨的固定？(問題可用紅字標出，引起學生注意)通過這些問題導入課堂，激發(fā)學生探究學習的興趣，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，激發(fā)學生熱愛科學的情感，培養(yǎng)其熱愛祖國的高尚品質.這種學習任務式的導入也可以應用于高三化學復習課中，例如在復習“化學與電能”一節(jié)時，教師在上課剛開始時就可以通過多媒體屏幕，直接點明本節(jié)課的復習課題、考綱要求、命題趨勢，將本節(jié)課的學習任務用課件完整地、形象地展現(xiàn)在學生面前，在視覺與聽覺上引起學生注意，激發(fā)其興趣，幫助學生了解大致學習內容，為之后的深入復習奠定基礎.

2.化學故事導入型

新課標將教學目標分為三維目標，尤其重視學生情感態(tài)度價值觀這一教學目標，這就要求教師在教學中創(chuàng)新教學方法、善于創(chuàng)設教學情境，讓學生掌握化學科學理論知識，掌握科學實驗方法，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的“教書育人”.因此，課堂導入在教學中越發(fā)重要，良好的課堂導入能抓住學生的注意力，讓學生的思維緊跟老師的思維，讓學生真正在課堂上有所收獲.例如:在學習元素周期表時，如果僅僅讓學生進行機械記憶，效果必然不理想，而且略顯生硬、呆板.教師可以通過播放“講述門捷列夫通過不懈努力發(fā)現(xiàn)元素周期表”的動畫片，以這種生動形象的方式幫助學生了解元素周期表的由來，幫助學生快速準確地理解記憶元素周期表.

3.聯(lián)系生活導入型

化學學科與生活息息相關，一些生活現(xiàn)象反映化學知識，也可以運用化學知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題.學生在日常生活中經常遇到與化學知識相關的生活現(xiàn)象，教師在課堂導入中可以將這些生活現(xiàn)象以照片或短視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，引起學生重視、引發(fā)學生思考.

4.化學實驗導入型

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗也是一個很好的導入方法，但是化學實驗存在危險性，或受客觀現(xiàn)實因素無法進行實驗訓練，那么教師在課堂中可以運用多媒體播放相關化學實驗的視頻或動態(tài)圖，以直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，這樣更能引起學生興趣，同時讓學生學會實驗的基本程序步驟，這種方式的教學導入效果遠勝于教師單純語言敘述的導入方式.例如高錳酸鉀制取氧氣的實驗，在開始實驗前，教師可以播放關于此實驗的短視頻，讓學生對實驗的流程、方法、注意事項等有清晰的了解，幫助學生更好更高效地完成實驗.

將信息技術運用到高中化學課堂導入教學，這是適應新時代發(fā)展的明智之舉，合理利用信息技術，可以使得課堂更活躍、更高效.但是，信息技術只是課堂導入的一個媒介，教師在教學中不能完全依賴信息技術，而且導入必須與教學內容密切相關，不能偏離主題.