(廣東職業(yè)技術學院 廣東 佛山 528041)

為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》要求，完善職業(yè)教育與培訓體系，深化產教融合、校企合作。廣東省教育廳推進雙精準(校企合作精準對接、精準育人)工作。認為校企合作中的“雙精準”是職業(yè)教育達到產教融合的關鍵所在。研究“雙精準”下的精神與要求，是為了更科學地認識與解決校企合作工作中的困境，從而提升職業(yè)教育育人質量，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國主要的校企合作模式

(一)“實訓基地模式”

現今，高職院校有意識并積極地與企業(yè)接洽、合作并以互惠互利，合作共贏的方式建設校內校外實訓基地，將生產環(huán)境與教學環(huán)境融合教學。學生在實訓基地可以感受企業(yè)中工作的實際情況，了解社會需求，提升自己專業(yè)技術能力。同時企業(yè)也可以在教學過程中了解學生的綜合能力，為企業(yè)以后挖掘、引進優(yōu)秀人才作補充準備。

(二)工學交替模式

“工學交替”是指學生在工作環(huán)境與學習內容的交替學習，是學習理論知識的過程與在企業(yè)環(huán)境下實訓工作的交替教學的模式。學生在校內學習理論知識，在企業(yè)工廠內學習技術。工學交替模式能加強學生的理論水平與專業(yè)水平，使學生綜合素質提升明顯。該模式通常以學校教學時間來安排，并沒有為企業(yè)需求考慮更多，學校與企業(yè)雙方的需求時常發(fā)生沖突。

(三)訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式就是為了以社會、企業(yè)需求為主要目標的辦學模式。依據企業(yè)要求開展的“訂單班”會按照企業(yè)運作的實際需求制定人才培養(yǎng)計劃，共同教學培養(yǎng)，訂單班的學生畢業(yè)時，企業(yè)能優(yōu)先安排學生就業(yè)，為學生就業(yè)解決后顧之憂，同時學生在這種培養(yǎng)模式下成長快，適應力強，也有效緩解企業(yè)招工難，用人難的焦慮。

二、校企合作的主要困境

(一)合作層次流于表面，深層次合作不足

校企合作應本著互惠互利,合作共贏,目標來共同發(fā)展,但現今高職院校為了應付上級要求或檢查工作,也為了招生的需求,會積極地與企業(yè)合作,簽訂很多校企合作協(xié)議,但是很多協(xié)議都只是呈現流于表面、形式上的合作關系,真正扎實下地的很少，校企合作的內容大部分以學生頂崗實習為主，較為單一，同時企業(yè)真正涉及學校教學只是個別環(huán)節(jié)，沒有系統(tǒng)的培訓。學?？蒲谐晒D發(fā)到社會、企業(yè)的效果普遍一般，導致高職院校與企業(yè)的合作層面大部分是流水線操作的頂崗實習合作。遠未能達到校企合作精準對接、精準育人的要求。

(二)政策困境，管理制度不完善

校企合作的相關管理制度并不完善，宏觀上政府沒有建立相應的校企合作管理制度，微觀上學校也沒有完善相應的校企合作管理辦法。校企合作存在的風險較多，高職院校的科研成果轉發(fā)服務企業(yè)或科研成果轉發(fā)的產品能否滿足社會需求，合作過程會涉及利益、知識產權與法律法規(guī)方面的問題，導致雙方合作只能處于淺層次合作，難以深入合作。所以校企合作雙方的利益要統(tǒng)一平衡才能達到合作最大化，完善的管理辦法與體制機制來規(guī)范雙方合作非常有必要。

(三)校企雙方利益點不一致

學校與企業(yè)雙方在社會上承擔著不一樣的角色與職責，學校以服務社會為宗旨的非盈利組織，而企業(yè)是營利性組織，決定是以營利為目的組織。所以雙方利益的融合程度決定了校企合作的高度與深度。但雙方單邊思維，各自為自己的利益需求去設定合作計劃，會損害長期合作機制的可能性。雙方未能建立利益協(xié)調的長遠機制，會使雙方合作熱情下降，最終只能處于流于表面、淺層面的合作，離產教融合，精準對接，精準育人有很大的距離。

三、改進高職院校校企合作的措施

(一)加強推進集團化辦學，促進校企精準對接

倡議高職院校牽頭組建職業(yè)教育集團,進一步深化職業(yè)教育集團政校企行等各理事單位協(xié)同合作，更充分發(fā)揮政府推動和市場引導作用、規(guī)范完善職業(yè)教育集團治理結構，進一步推動職教集團建設，全面提升職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量，在“精準對接,精準育人”的新形勢下增強校企雙方對口協(xié)商、信息互通、資源共享、精準對接育人的制度，進一步提升服務企業(yè)轉型、技術革新能力，為區(qū)域與地方發(fā)展提供強有力的智力支撐。

(二)完善校企合作體制機制建設，打通合作壁壘

地方政府對建立校企合作的管理機制“雷聲大，雨點小?！倍嗍强陬^協(xié)議，真正落實的管理辦法較少。企業(yè)有逐利性的特征，沒有相應的政策規(guī)范或政策支持，校企合作難以往深層次合作發(fā)展。一方面要建立起校企合作中學校、企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)等方面的信息庫，打通信息壁壘，讓校企雙方能更精準地找到符合自己利益需求的合作方式；另一方面建立政策激勵的長效機制，校企合作中實訓基地、頂崗實習等模式應當加大對教師、學生的成本補償，避免企業(yè)成為剝削者的角色、損害教師與學生的基本利益，校企合作有序進行。

(三)轉變觀念，精準育人

一切合作都是源自共同利益，沒有利益，合作不可能長久。要統(tǒng)一校企合作的觀念與利益平衡，就需要轉變觀念，明確校企合作的目標。高職院校與企業(yè)雙方都需要在堅持自己的立場下作出互換思維的交流，學校要堅持自己服務社會的宗旨同時也要為企業(yè)創(chuàng)造利益為重要考慮，企業(yè)要意識到自己的社會責任與使命，積極參加學校開展共同培育人才的合作。校企合作不僅要為社會服務，也要為企業(yè)創(chuàng)造利潤空間，把育人與經濟利益緊緊連在一起才能達到校企精準育人的目標。