文 廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué) 張鴻飛

語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)的除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

一、在語文教材中挖掘綜合實踐活動主題

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。如在上四年級 《橋》一課時，我走進圖書館查閱資料，到電腦室上網(wǎng)，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史故事，了解著名的橋，了解最新的建橋技術(shù)等情況，并整理成文字資料，做好相應(yīng)的課件，課上，讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g什么樣的橋？你想象中的橋是什么樣子的？你知道那些著名的橋呢？在實踐活動中，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后。

在閱讀教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地多讀課外書，還要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。如在教學(xué) 《詹天佑》 （人教版12冊）時，也可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)詹天佑以及我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料。學(xué)生在課前通過上網(wǎng)或者查閱有關(guān)書刊收集相關(guān)的資料，課堂上他們積極匯報自己收集到的資料，課堂效果良好。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生既加深對課文的理解，又能使學(xué)生拓寬視野，受到更多的啟發(fā)與教育。還有對語文教材中節(jié)選的中外名著，如： 《草船借箭》 《景陽岡》 《將相和》 《猴王出世》 《賣火柴的小女孩》 《窮人》 《魯濱孫漂流記》等課文，課前也可布置學(xué)生收集有關(guān)的資料，并指導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)的原著。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生有選擇地觀看電影、看電視、聽廣播，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解社會發(fā)展的好習(xí)慣。要求學(xué)生每星期摘錄自己喜歡的三則新聞，并利用班、中隊會課開展 “小小新聞發(fā)布會”等活動。由于課前做好收集資料的準備，學(xué)生都積極參與活動。通過開展一系列的活動，學(xué)生的知識面就肯定得到開闊，從而在學(xué)生參與活動中，語文水平就會得到提高。

二、在語文課堂中聯(lián)系生活探究綜合實踐活動

語文包羅萬象，翻開語文書，你就如同走進了生活的 “萬花筒”。閱讀語文，你會發(fā)現(xiàn)語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生掌握的，而綜合實踐活動的主題范圍恰好包括了學(xué)生與自然、社會的問題等。它的主題的設(shè)計和實踐體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合，因此，語文和綜合實踐的整合必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。綜合實踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)了對生活的知識的綜合運用。在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學(xué)科的整合。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進行表演。開展 “五小活動”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導(dǎo)游、小考察活動。在高年級的 “實踐活動”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，設(shè)計小報；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……

教學(xué) 《大自然的語言》一課時，布置學(xué)生觀察大自然，可讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學(xué)生動活潑，培養(yǎng)了低年級學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

三、在綜合實踐活動中開展語文綜合性學(xué)習(xí)

陶行知先生說： “解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”社會是個大課堂，生活是本無字書。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會，不斷提高語文能力。語文能力是能聽能讀能說能寫的綜合。葉圣陶指出： “學(xué)好語文就是學(xué)好聽讀說寫四項本領(lǐng)?！闭Z文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到四項全能，只會其中一二項或二三項都不符合要求。聽讀說寫具有連帶關(guān)系，聽就是用耳去讀，讀就是用眼去聽，說就是用嘴去寫，寫就是用手去說。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我多渠道組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，開展豐富多樣的語文活動課，學(xué)生是非常感興趣的。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握的知識更牢固，因此教師可以開展形式多樣的語文活動課。如：漫游成語王國、巧用標點符號、詩海拾貝、趣聯(lián)巧對、好書推薦會、課本劇表演賽、查字典比賽、歇后語擂臺賽等。要上好語文活動課，老師要提前告訴學(xué)生活動的內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的準備，這樣就會收到事半功倍的效果。如：在教 “對聯(lián)”這方面的知識時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個內(nèi)容很感興趣，教師可以上一節(jié)有關(guān) “對聯(lián)”的活動課。在活動前一周布置學(xué)生每人都收集有關(guān)的資料，在課堂上考一考其他的同學(xué)。課后，還要求學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容寫下來，按要求把文章寫得具體生動，有條理。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。

人教版從五年級開始每冊都設(shè)立一個獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元，在第十冊第六組教材 《走進信息世界》這單元，編者的意圖就是讓學(xué)生通過自主活動，了解搜集有關(guān)信息傳遞方式的發(fā)展。這個單元由三個部分構(gòu)成，主體部分包含兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動——“信息傳遞改變著我們的生活”和 “利用信息寫簡單的研究報告?！泵總€主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個結(jié)語，提出如何撰寫研究報告。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并仔細閱讀兩個板塊的 “活動建議”，瀏覽 “閱讀材料”。接著成立活動小組，制定活動計劃，老師要積極地參與到其中，和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握不同時代信息傳遞方式的發(fā)展，最后，由各小組互相交流，并撰寫研究報告。在匯報展示過程中，學(xué)生調(diào)查的面很廣，有關(guān)于本班同學(xué)視力保護情況調(diào)查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；我家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議；究竟有沒有 “UFO”；火星上有沒有生命……在這節(jié)綜合實踐課中，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以及搜集整理信息資料的能力，并學(xué)會如何撰寫研究報告。

過去的語文教學(xué)忽視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。現(xiàn)在的語文教學(xué)，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，積極、有目的地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。結(jié)合語文教材的內(nèi)容，開展不同的實踐操作的活動，可以舉辦：辦小報，迎國慶、編選自己的作文集、優(yōu)秀小制作展等。如在 “編選自己的作文集”這項活動，在活動前，可以要求學(xué)生收集自己寫得比較滿意的作文，用電腦打印出來，并給作文集制作一個封面，起一個自己喜歡的名字?；顒又心憧梢赃@一本本的作文集作是多么精美啊，一本本的名字也起得有意思，如： “浪花集”、 “朝花集”、 “七色花”、 “幼芽”等。這項活動不但體現(xiàn)語文教學(xué)與其他學(xué)科間的融合，也鍛煉了學(xué)生動手操作的能力。