文廣州市番禺區(qū)洛浦沙滘中學(xué) 夏云選

沙滘中學(xué)作為一所典型的農(nóng)村中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)化能力，這樣才能在教育教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有創(chuàng)造性地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，教師也才能在工作中找到自身的成就感和幸福感。

一、確定目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向

強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，促使教師形成專業(yè)發(fā)展理念，促進(jìn)教師自身職業(yè)綜合素質(zhì)的完善，提高教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。

提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)和鍛煉一批科研骨干和教學(xué)能手，整體提升學(xué)校教師的專業(yè)水準(zhǔn)，讓教師更加關(guān)注在新形式下從事教育教學(xué)活動(dòng)所特別需要的學(xué)習(xí)能力、合作能力，以及提升教育教學(xué)質(zhì)量的能力等。

改變教師的學(xué)習(xí)方式，讓教師主動(dòng)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的專業(yè)發(fā)展，自覺利用 “自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”專業(yè)發(fā)展途徑，積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

加大教科研力度，建立2*2互助共進(jìn)高效課堂的教學(xué)模式，使教師在研究中，不斷提升相應(yīng)的理論功底和科研能力，支持鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，向 “學(xué)習(xí)型” “研究型” “創(chuàng)新型”教師方向轉(zhuǎn)變。

按照“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐探索——反思總結(jié)——實(shí)踐深化——再總結(jié)提升”的基本研究思路，構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

二、立德樹人，完善教師人格特征

教師不只是把自己的知識(shí)、學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更要成為學(xué)生道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者、情感、意志、信念的塑造者，這不僅是實(shí)際工作的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

首先，教師要有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是要擁有專業(yè)探索的精神。我校把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要內(nèi)容來(lái)抓，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生、樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)與為人師表教育，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育，激勵(lì)教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系，激發(fā)教師的專業(yè)追求。

其次，在強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、品位意識(shí)等四種意識(shí)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)科教研、年級(jí)教研、學(xué)校集體教研等多種形式參與的動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，營(yíng)造一種有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳氛圍。

第三，學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)： （1）具有以有效課堂教學(xué)為核心的教學(xué)能力； （2）具有對(duì) “研學(xué)案”設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性；（3）具有以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和開展教育改革為主體的教育科研能力； （4）具有以班主任工作為基礎(chǔ)的學(xué)生管理能力； (5)具有包括教師自身素質(zhì)改進(jìn)、客觀條件改善、專業(yè)發(fā)展模式和途徑選擇、專業(yè)發(fā)展策略以及預(yù)期的成果的評(píng)價(jià)等方面的能力。這對(duì)教師分析自身的專業(yè)發(fā)展、自我專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)風(fēng)格等，有正確的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)。

三、建立 “學(xué)”的方式，更新觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念更新萬(wàn)象新，觀念陳舊萬(wàn)事依舊。我校要求教師把改革當(dāng)作一場(chǎng)思想解放、觀念更新的過(guò)程，切實(shí)把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展方向上來(lái)。

促進(jìn)教師改變觀念的最好行動(dòng)就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高教師的教學(xué)思想道德水平，使教師樹立為國(guó)家培養(yǎng)高水平人才的崇高理想，增強(qiáng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的光榮感、使命感和責(zé)任感。另一方面，通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以開闊教師視野、更新教育觀念、提高創(chuàng)新思路、改進(jìn)工作方法，突破慣性思維，克服因循守舊、無(wú)所作為的思想，提高教育教學(xué)水平和工作效率。

轉(zhuǎn)換角色，變革行為。我們從制度上要求教師更新觀念，變革自己的 “行”，改變?cè)瓉?lái)作為知識(shí)擁有者的權(quán)威形象，向課程的建設(shè)者和開發(fā)者角色轉(zhuǎn)變，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，努力使自己成為：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)教師要做反思的實(shí)踐者、真誠(chéng)的合作者。

四、多形式培訓(xùn)，提升教師綜合素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，信息變化，日新月異，給教師帶來(lái)知識(shí)更新的速度加快、周期縮短。學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要不斷地組織教師學(xué)習(xí)和接受新的培訓(xùn)。我校把對(duì)教師培訓(xùn)的 “根”放在學(xué)校，充分利用校內(nèi)資源與校本教研，為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋，把學(xué)校當(dāng)成教師的第二師范 “學(xué)院”。

1.專項(xiàng)培訓(xùn)

（1）對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我校圍繞教學(xué)、科研能力的提高等目標(biāo)實(shí)施全方位的培訓(xùn)計(jì)劃，開展學(xué)科內(nèi) “結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，實(shí)施青年教師 “教學(xué)科研導(dǎo)師制”和備課組“首席教師備課制”等，實(shí)施校本教研、轉(zhuǎn)變教師教育觀念、改進(jìn)教學(xué)行為、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)能力。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。隨著教育教學(xué)信息的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求。為此，我校通過(guò)爭(zhēng)取，更新了陳舊的電腦，在全校課室安裝了一體機(jī)，并組織教師培訓(xùn)，讓教師用先進(jìn)的信息技術(shù)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的探索適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，提高了課堂教學(xué)效率，而且加強(qiáng)了教科研建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍

2.定性培訓(xùn)

我校采取的方式主要有： （1）自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)、記讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期推薦書目，組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。 （2）專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性 “問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者搞專題講座。 （3）小組研討：以教研組、年級(jí)組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。 （4）師徒結(jié)對(duì)：學(xué)校組織新老教師之間雙向選擇、拜師帶徒、簽訂協(xié)議，引領(lǐng)師徒共同發(fā)展進(jìn)步。 （5）教學(xué)觀摩：在學(xué)校內(nèi)部，我們組織教師之間開展分層次、多形式的教學(xué)觀摩，并形成制度。 （6）名師指導(dǎo)：聘請(qǐng)本校、外校、外地的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。 （7）課題研究：學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，組織申報(bào)課題、研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。 （8）參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（9）專項(xiàng)培訓(xùn)：根據(jù)不同時(shí)期教師教學(xué)任務(wù)的需要，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)，如信息技術(shù)培訓(xùn)等。 （10）重點(diǎn)培訓(xùn)：對(duì)教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出、有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)專家型教師。

五、探索新的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化和有效教學(xué)的共同提高，學(xué)校開展了 “2*2互助共進(jìn)”教學(xué)模式的探索。2*2指2人一小組，2個(gè)小組合為一個(gè)大組，形成 “三個(gè)結(jié)合”：即強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合 （優(yōu)生搭配競(jìng)爭(zhēng)）、偏科學(xué)生組合 （互為師徒：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高）、強(qiáng)弱結(jié)合 （多師一徒或一師一徒）， “互助”指師友在相互幫助中掃除學(xué)習(xí)障礙， “共進(jìn)”是指在自主和合作中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校從小組建設(shè)入手，通過(guò)強(qiáng)化小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從 “個(gè)體自主學(xué)”到形成 “自主學(xué)與合作學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)關(guān)系，構(gòu)建 “共生、共建” 的共進(jìn)課堂氛圍。具體說(shuō)：“2*2互助共進(jìn)”學(xué)習(xí)小組，師生、學(xué)友形成學(xué)習(xí)立方體，把老師“點(diǎn)”對(duì) “面”的集體講解和學(xué)生“點(diǎn)”對(duì) “點(diǎn)”一對(duì)一的研討結(jié)合在一起，把老師用兩個(gè)眼球關(guān)注的40多個(gè)學(xué)生擴(kuò)充為20多個(gè)師傅的眼球關(guān)注另外20多個(gè)學(xué)友，使每一名學(xué)生都在關(guān)注與被關(guān)注中處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大可能地減少學(xué)習(xí)的旁觀者和學(xué)習(xí)困難者，使每一名學(xué)生都有事做，使每一名學(xué)生都有收獲，也促進(jìn)師友互助，保證學(xué)習(xí)小組共榮共進(jìn)，這種 “兵教兵” “兵練兵”，最終實(shí)現(xiàn)了 “兵”與 “兵”的雙贏，體現(xiàn) “我為人人、人人為我”的思想和 “人人成為好伙伴”的學(xué)習(xí)主張，培養(yǎng)學(xué)生“有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有積極的參與熱情，有較強(qiáng)的合作意識(shí)”的育人策略。

學(xué)校的發(fā)展需要教師，也必須依靠教師，只有通過(guò)對(duì)教師以新課程為導(dǎo)向、以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的校本教研，才能營(yíng)造好適合于教師發(fā)展與成長(zhǎng)的和諧的人文環(huán)境，才能架構(gòu)提升教師發(fā)展的 “學(xué)習(xí)空間、科研空間、展示空間”的教育增值活動(dòng)，才能使一批批優(yōu)秀的教師如雨后春筍般在學(xué)校這片肥沃的綠地上應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校的發(fā)展才有希望。