文 廣州市荔灣區(qū)南漖小學(xué) 陳麗娟

6-7歲的年齡，正是兒童思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童智力靈敏度發(fā)展的迅猛時(shí)期，這段時(shí)間孩子的綜合能力和分析能力開始形成，也是孩子審美能力和鑒賞能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。優(yōu)美的詩(shī)歌、朗朗上口的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、精辟簡(jiǎn)練的成語(yǔ)，能夠讓孩子充分感受中國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力。

一、“日積月累”的編排類型

1.中國(guó)古典詩(shī)歌

古典詩(shī)歌，是我國(guó)古典文化的瑰寶。幾千年來，燦若星河的古詩(shī)，閃耀著中華民族最美的情感，最深的哲理，最濃的情懷，凝聚著中國(guó)語(yǔ)言文字的精華。所以無論是在古代還是現(xiàn)代，只要孩子們?nèi)雽W(xué)，不久就會(huì)接觸到詩(shī)歌。在部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，語(yǔ)文園地五就安排了 《憫農(nóng)》 （其二），語(yǔ)文園地六安排了 《古朗月行》，這些詩(shī)歌句子簡(jiǎn)短，節(jié)奏明快，敘事的簡(jiǎn)潔明了，詠物的特點(diǎn)突出，十分適合小學(xué)生朗讀背誦。

2.中國(guó)農(nóng)諺

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，在歷史緩慢的進(jìn)程中，農(nóng)民總結(jié)出大自然的一些變化規(guī)律，濃縮成一些高度概括的句子，這就是農(nóng)諺。農(nóng)諺文字簡(jiǎn)煉，卻又客觀真實(shí)地總結(jié)出天文、地理的一些規(guī)律。農(nóng)諺不僅記錄了農(nóng)耕社會(huì)時(shí)候的耕作規(guī)律，還是一筆豐富的文化遺產(chǎn)。現(xiàn)代小學(xué)生大部分遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)耕種，對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多限于圖畫和文章，適當(dāng)認(rèn)識(shí)了解農(nóng)諺，不僅可以讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)社會(huì)，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的重要內(nèi)容。

3.歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌謠

歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌謠是勞動(dòng)大眾在社會(huì)生活中口口相傳的短句，這些句子具有通俗、形象、生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)，是民間文學(xué)中流傳較廣的句子，這些句子有助于學(xué)生了解民間文學(xué)。

4.成語(yǔ)

成語(yǔ)是中國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來應(yīng)用的，承擔(dān)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，如果能夠恰當(dāng)、靈活運(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

5.名人名言、楹聯(lián)

在 “日積月累”中安排一些名人名言，這些名人名言或源于名人的文章著作，或源于名人創(chuàng)作的詩(shī)歌，還有是名人在一些著名景點(diǎn)題寫的楹聯(lián)等，取材范圍廣泛，表現(xiàn)形式多樣。

二、“日積月累”的教學(xué)策略

（一）明確單元目標(biāo)，正確定位教學(xué)目標(biāo)

“日積月累”的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該與單元目標(biāo)緊密聯(lián)系，如一年級(jí)第五單元中，除了識(shí)字目標(biāo)外，還安排了學(xué)習(xí)古詩(shī) 《畫》，要求正確朗讀、背誦古詩(shī)，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。所以在教學(xué) “語(yǔ)文園地五”的 《憫農(nóng)》時(shí)，可以參考單元目標(biāo)，把 《憫農(nóng)》作為古詩(shī)學(xué)習(xí)的的補(bǔ)充，要求運(yùn)用學(xué)習(xí)《畫》的方法學(xué)習(xí) 《憫農(nóng)》，可以把教學(xué)目標(biāo)定為：正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；感受古詩(shī)描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景，懂得要珍惜糧食。

（二）豐富教學(xué)形式，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.聽，聽出詩(shī)文的音韻美

“日積月累”的內(nèi)容，大多是極具音韻美的詩(shī)歌、詩(shī)句、楹聯(lián)、歇后語(yǔ)等等，語(yǔ)言魅力強(qiáng)。小學(xué)低年段的學(xué)生語(yǔ)文課堂，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽名家的錄音，聽老師聲情并茂地范讀，聽同學(xué)朗讀，讓學(xué)生一開始就充分感受這些內(nèi)容的音韻美， “學(xué)生在聆聽高水平的范讀時(shí)獲得的對(duì)語(yǔ)言的感受，常常勝過教師對(duì)語(yǔ)言的分析性講授”。高水平的范讀，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí) 《春曉》的時(shí)候，老師可以這樣范讀： “春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少?！痹诶首x的時(shí)候首先要學(xué)生聽出老師朗讀的節(jié)奏，再次聽時(shí)，要聽出詩(shī)人描寫的是春天的晚上，人們酣睡至天明，直至窗外鳥聲不斷，才醒過來，睜開眼睛一看，昨夜的春風(fēng)春雨，打下了無數(shù)的落花的美麗情景。教師通過優(yōu)美的范讀，讓學(xué)生領(lǐng)略春天的美好。

2.讀，讀出詩(shī)文的妙處

“日積月累”的教學(xué)，少不了要讀。讀一般分兩個(gè)層次：一是讀準(zhǔn)字音。小學(xué)低年段的 “日積月累”都帶有拼音，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生拼讀，把字音讀準(zhǔn)。這是一堂語(yǔ)文課最基本的要求，也是首要的教學(xué)目標(biāo)。老師要指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀詩(shī)句。例如在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)歇后語(yǔ)的時(shí)候，我們就要學(xué)生自行拼讀，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生拼準(zhǔn) “蔥”、“豆腐” “清”這幾個(gè)字的讀音，學(xué)生讀起來感到難讀的地方，還可以多讀幾遍。二是讀出趣味、讀出意境。二年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的歇后語(yǔ)，有漢字諧音歇后語(yǔ)：“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”，有總結(jié)生活現(xiàn)象的： “竹籃子打水——一場(chǎng)空”等等，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，要突出 “青”、“空”這些重音，不但要讀出重音，還要想象這些字帶出的有趣的生活現(xiàn)象，甚至還可以領(lǐng)悟到其中要說明的一些哲理，這樣的朗讀，能讓學(xué)生感受到歇后語(yǔ)的幽默有趣的特點(diǎn)，從而喜愛這些句子。

3.背，背出詩(shī)文的意境

落實(shí)課程目標(biāo)，與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其實(shí)并不與背誦相悖。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的過程中，背誦記憶是必要手段。心理學(xué)指出： “記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)的基本手段?！?，因此，適當(dāng)?shù)谋痴b對(duì)學(xué)生來說是非常必要的，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué) “日積月累”時(shí)，必須要求學(xué)生正確流利有感情地背誦詩(shī)文。學(xué)生大聲有感情地背誦詩(shī)文，還是培養(yǎng)學(xué)生情感一個(gè)有效的方法。精確凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言在誦讀的過程中，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文意境大有好處。二年級(jí)上冊(cè) 《江雪》描繪了一幅幽靜寒冷的畫面，背景廣闊寂寥，漁翁孤獨(dú)清高。教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦時(shí)，可從 “千山”、“萬徑”、“孤舟”、“獨(dú)釣”這些詞中讓學(xué)生感受冬天下雪時(shí)，天地似乎都靜下來，沒有鳥飛，沒有人跡的茫茫境界，而這樣的冬天，偏偏有一個(gè)漁翁，在江上釣魚，不，是在釣雪。學(xué)生通過背誦，可以感受作者描繪到的天地的寧?kù)o，冬天的寒冷，漁翁的孤獨(dú)，也可以感受詩(shī)人所要表達(dá)的寂寞的心情。

4.拓，拓展相關(guān)的內(nèi)容

教學(xué) “日積月累”不能單是只教教材中的內(nèi)容。 “部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授指出：要“把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成 ‘教讀—自讀—課外閱讀’三位一體的閱讀教學(xué)體制”。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀積累。例如二年級(jí)上冊(cè) “語(yǔ)文園地八”要求學(xué)生積累與動(dòng)物相關(guān)的成語(yǔ)，在學(xué)習(xí)完后可以指導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)收集這一類的成語(yǔ)，用本子記下來，進(jìn)行更廣闊的自主積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。