文/廣州花都區(qū)新華街第五小學(xué) 劉惠玲

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)能極大程度地激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我發(fā)展。因此我在寫字教學(xué)中十分注意運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的習(xí)字興趣，提高他們的寫字質(zhì)量。

一、自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思

自我評(píng)價(jià)是教師教給學(xué)生會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)寫、會(huì)比、會(huì)評(píng)、會(huì)改，使學(xué)生 “以字為師”的一種自覺行為，最終達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。在教學(xué)生字時(shí)，我先范寫，然后邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的結(jié)構(gòu)，接著就讓學(xué)生仿寫，最后引導(dǎo)學(xué)生去觀察： “你覺得自己的字寫得怎么樣？”，讓學(xué)生與老師的范字比，與字帖上的字比。通過比較，學(xué)生明顯看出了差距或者進(jìn)步，說出了： “我在寫字時(shí)，沒有注意每個(gè)字在田字格中的占位，比例”、“我在寫字時(shí)沒有注意重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置”、“我寫得不夠工整，不夠干凈”、“我寫的字斜了?！比缓笪艺f： “為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生說：“我剛才沒有仔細(xì)看字帖就寫字了?！?“我看一筆寫一筆，結(jié)構(gòu)沒有擺好。” “我寫字時(shí)沒有坐直，字也跟著斜了?！焙⒆觽兺ㄟ^自評(píng)，認(rèn)識(shí)到了不足，從而改正它。

二、同桌互評(píng)，欣賞鑒別

同桌互評(píng)在寫字課堂教學(xué)中也是非常重要的。它可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

在課堂上，學(xué)生自評(píng)完后，就組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。讓學(xué)生評(píng)評(píng)同桌的字寫得怎么樣，能得幾顆星？學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真觀察和分析，說出了同桌的優(yōu)缺點(diǎn)，如： “我的同桌的字寫得很漂亮，寫得左窄右寬，我給他三顆星?！?、“她的字比以前進(jìn)步了，每個(gè)字都很工整，我給她打三顆星?！?、“我同桌的字寫得不夠好看，好像被大風(fēng)吹倒了，因此只能給他一顆星，如果他能讓它們站穩(wěn)一點(diǎn)就好了?！?“我的同桌的字寫得太肥了，因此只能給他一顆星，如果他能給每個(gè)字都減減肥，它們就會(huì)變得很美。”學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)說、各抒己見、暢所欲言，既充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評(píng)的過程中提高了審美鑒賞水平。

三、教師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)進(jìn)取

表?yè)P(yáng)激勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng)的話，一句肯定的話語(yǔ)，都能激發(fā)孩子們的興趣，增加他們的熱情。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)我總是不忘時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。如 “你的字的結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！” “你握筆的姿勢(shì)很正確！”“你寫字的時(shí)候真專心！” “你把這個(gè)字的撇、捺舒展開來(lái)了，整個(gè)字顯得很大氣，有大家風(fēng)范” “今天你把字寫得又端正又清楚，簡(jiǎn)直是個(gè)小書法家了！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫的收放、寫字的姿勢(shì)和態(tài)度；在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書寫指導(dǎo)，總是很樂意一筆一畫地把字寫工整，收到了事半功倍的效果。

評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。作業(yè)批改中老師的評(píng)語(yǔ)也是我進(jìn)行激勵(lì)進(jìn)取的好途徑。對(duì)于一直寫得好的字，我會(huì)蓋上五顆星并寫上簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如： “你真棒！” “你書寫態(tài)度認(rèn)真，字也寫得漂亮！”或者畫上一個(gè)笑臉；對(duì)于有進(jìn)步的字，我寫上“你最近的書寫工整多了，繼續(xù)保持??！”，對(duì)于時(shí)好時(shí)壞的字，我寫上 “如果你天天能寫這么端正，該有多好?。　?，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問題，我寫上 “這個(gè)字能再寫一遍嗎？它好像有點(diǎn)摔倒了?！睂?duì)于不太理想的作業(yè)，我寫上 “別灰心，老師相信，只要再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)寫得更好！”等等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生感受到寫好字的樂趣與成就，還對(duì)下一次的書寫起了促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生每次翻開抄寫本開始寫字時(shí)就能看到勵(lì)語(yǔ)，比老師的口頭表?yè)P(yáng)更能讓他們自豪，能更好促使他們?cè)俅我哉J(rèn)真的態(tài)度一筆一畫地書寫每一個(gè)字。

獎(jiǎng)品激勵(lì)。針對(duì)學(xué)生都喜歡收取禮物的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了許多 “卡通動(dòng)物”、“卡通水果”、“卡通人物”、“卡通蔬菜”的小卡片，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)得一次五顆星的換一張小卡片，評(píng)上一次 “小小書法家”的得兩張小卡片，集夠十張小卡片蓋一個(gè)大拇指印章，集夠大拇指印章十個(gè)換一個(gè)老師送的小禮物。學(xué)生對(duì)這種換領(lǐng)獎(jiǎng)品的方式都很感興趣，而且都積極參與。

為了糾正一些學(xué)生的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我采用了發(fā) “小綠卡”的激勵(lì)方式。如果學(xué)生能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)10分鐘，我就發(fā)給他一張 “小綠卡”；學(xué)生得到 “小綠卡”后也能繼續(xù)保持正確的姿勢(shì)，那么就可以得到 “小綠卡”的持有權(quán)，五張“小綠卡”可以換一張小卡片。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生得到 “小綠卡”后，我就大力表?yè)P(yáng)他： “今天×××同學(xué)的寫字姿勢(shì)很端正，做到了三個(gè)‘一’，小綠卡真高興能和你交上朋友！”學(xué)生聽了表?yè)P(yáng)后姿勢(shì)更正確了，我又趁勢(shì)追上： “寫字姿勢(shì)這么正確，肯定能寫出非常漂亮的字來(lái)！瞧，這一長(zhǎng)橫寫得多有書法味道啊！”其他學(xué)生聽了，也一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。于是我一一發(fā)給他們 “小綠卡”，并酌情加以表?yè)P(yáng)： “得到小綠卡的小朋友寫字姿勢(shì)真好，連字也寫得比以前漂亮了！” “瞧，×××同學(xué)今天背挺得真直，多像一棵小松樹啊！”一堂寫字課下來(lái)，全班同學(xué)都得到了一張 “小綠卡”，握筆太短、歪頭斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)明顯減少。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。學(xué)校每學(xué)期都舉行一次寫字考級(jí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的寫字水平，給學(xué)生頒發(fā)不同級(jí)別的證書。為了能考取到較高級(jí)別，同學(xué)們都認(rèn)真書寫，通過考級(jí)使學(xué)生形成了一種自身提高的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生得到證書或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)心底那份或隱或現(xiàn)的喜悅無(wú)疑是對(duì)他的一種促進(jìn)和鞭策。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都進(jìn)行 “校書法十佳”和 “級(jí)書法十佳”評(píng)選活動(dòng)，這不僅僅給學(xué)生提供參與和展示自己水平的機(jī)會(huì),而且還可以使學(xué)生踴躍參加,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。