文 陽山縣實驗小學(xué) 李建新

運算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習時間長，分量也最重。檢測式教學(xué)符合新課程的理念，能突顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的有效策略。以下是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中運用檢測式教學(xué)的幾點做法。

一、在理解算理后進行檢測

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出， “在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握如何進行運算 （算法），而且要讓學(xué)生理解為什么要這樣運算 （算理）。檢測應(yīng)該在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上進行。例如，教學(xué)北師大版五年級下冊 《分數(shù)除以整數(shù)》一課，通過和兩個例子，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，分一分、涂一涂、說一說，數(shù)形結(jié)合，理解 “分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)”的道理，在此基礎(chǔ)上再進行 “分數(shù)除以整數(shù)”的針對性檢測。

二、針對單一知識點進行檢測

教學(xué)實踐中，每次課堂檢測只針對一個知識點，只有一種題型，題少而精，更方便操作，針對性更強，這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的一個很好的途徑。例如，教學(xué)北師大版三年級下冊第六單元的 《吃西瓜——同分母分數(shù)加減法》一課，在新課教學(xué)理解算理后，我設(shè)計了以下檢測題這組題中前兩題難度最低，一般

三、選擇最佳時間點進行檢測

筆者認為，臨下課前的幾分鐘是進行課堂檢測的最佳時間，一方面經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習后學(xué)生對知識點的理解更清晰，這個時間進行檢測學(xué)生容易體驗到成功 （比如滿分），進而不斷提高學(xué)習積極性；另一方面這個時間段方便不同層次的學(xué)生自主支配學(xué)習時間，及時反饋學(xué)習效果。做一次課堂檢測往往只需要幾分鐘時間，但卻能準確及時地反映學(xué)生對知識點、重難點和易錯點的掌握情況。這樣的課堂檢測，僅僅花費幾分鐘時間，就能準確及時地反映學(xué)生的學(xué)習狀況，為教師下一步針對性地輔導(dǎo)和幫助學(xué)生作好鋪墊。

四、檢測后及時反饋并幫助學(xué)生

課堂檢測因為題量少，知識點單一，教師批改更方便，反饋更及時。一次檢測性作業(yè)的批改往往一節(jié)課以內(nèi)就能完成。通過檢測，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的問題，增強教學(xué)的針對性。根據(jù)反饋的情況，普遍性的問題可以在課堂上進行講解和訂正，特殊性的問題就需要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和幫助。

五、讓學(xué)生在檢測中喜歡上檢測

小學(xué)生的學(xué)習動機，往往不是因為努力了，所以成功；而是因為成功了，快樂了，所以才更努力。進而從成功再走向下一次成功，從勝利再走向下一次勝利，不斷地體驗到學(xué)習的快樂，形成良性循環(huán)。而每一次的課堂檢測都是學(xué)生獲得成功體驗的好機會。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和成長規(guī)律，我設(shè)置了專門的檢測本，采用學(xué)生喜歡的百分制批改課堂檢測性作業(yè)，并讓學(xué)生用 “統(tǒng)計”的方法實時記錄自己獲得滿分的次數(shù)，每個月進行一次“看誰的滿分多”以及 “這個月我進步了嗎”等評比活動，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向和縱向?qū)Ρ龋_展學(xué)習比賽，教師適時進行總結(jié)和鼓勵。由于課堂檢測針對單一知識點，單一題型，題量少，難度不大，只要認真對待，細心檢查，就算中下層學(xué)生也有機會獲得滿分，獲得成功的體驗。教師再及時加油鼓勁，孩子們往往熱情高漲，自然會喜歡上檢測。

檢測式教學(xué)，簡單而高效。學(xué)生在檢測中體驗成功的快樂，在檢測中輕松掌握基礎(chǔ)知識，在檢測中養(yǎng)成良好習慣，在檢測中喜歡上數(shù)學(xué)，在檢測中提高運算能力，在檢測中自然就提高了學(xué)習質(zhì)量。