謝 晶

（江西師范大學(xué)教育學(xué)院，江西 南昌 330022）

一、非規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)新詞

網(wǎng)絡(luò)新詞是網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中產(chǎn)生的非正式詞語(yǔ)，是傳統(tǒng)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)行為上的外延和異化。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間助長(zhǎng)了非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞的傳播與蔓延，對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的各種評(píng)論聲此起彼伏，在學(xué)生群體中更是激起了一層層漣漪，非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞所具有的特征將其本質(zhì)暴露無(wú)遺。

（一）構(gòu)詞不規(guī)范

如今網(wǎng)絡(luò)新詞五花八門，有符號(hào)式的，如“（∩＿∩）”表示笑臉，現(xiàn)代版的“象形文字”；有諧音式的，如“520”表示我愛(ài)你；也有漢語(yǔ)拼音的縮寫(xiě)，如“MM”表示美媚；也有英文的縮寫(xiě)，如“GF”表示女朋友等，這些不規(guī)范的構(gòu)詞給傳統(tǒng)漢語(yǔ)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與沖擊，不斷加快現(xiàn)代詞語(yǔ)的更新速度，但人們似乎絲毫不受傳統(tǒng)思維的影響，更對(duì)這些不具常態(tài)的詞語(yǔ)情有獨(dú)鐘。

（二）詞不達(dá)意

許多網(wǎng)絡(luò)新詞對(duì)詞義的理解與規(guī)范詞語(yǔ)大相徑庭，甚至驢唇不對(duì)馬嘴，如“美女”，在規(guī)范詞語(yǔ)意義上指美麗漂亮的女子，但如今卻演變?yōu)椤懊古?，即倒霉的女子，或者是宅到發(fā)霉的女子；“討厭”原意為不喜歡，甚至厭惡，但如今卻流行其反義用法，表達(dá)的是討人喜歡，百看不厭。這些詞語(yǔ)的不當(dāng)用法給學(xué)齡兒童帶來(lái)了不良的影響，由于此時(shí)的兒童生活經(jīng)驗(yàn)較少，受周圍環(huán)境的影響較大，因而比較容易曲解詞語(yǔ)的正確表達(dá)，模棱兩可地識(shí)記這些簡(jiǎn)單詞匯，給兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成了潛在的困擾。

（三）模棱兩可

為了能提高網(wǎng)絡(luò)交流的效率，網(wǎng)友們都喜歡減少形式上的鋪墊，直奔主題，這在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尚且可行，但轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中，似乎會(huì)制造一些不必要的麻煩，甚至讓人產(chǎn)生誤解?！白砹恕笔鞘褂妙l繁的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，其主要用意為表達(dá)網(wǎng)友的一種無(wú)奈情緒，可它的原本用法卻是表達(dá)喝酒后的一種身體狀態(tài)。這類網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)將本義與網(wǎng)友賦予的流行意義交融一體，使學(xué)齡兒童陷入了對(duì)詞語(yǔ)理解模棱兩可的境況中，不利于兒童語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，若沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜A麗詞藻進(jìn)行準(zhǔn)確地描述與鋪墊，學(xué)習(xí)者將會(huì)缺少對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。

（四）粗俗、品位低

網(wǎng)絡(luò)相比于現(xiàn)實(shí)生活，更加開(kāi)放自由，如今很多網(wǎng)友打著“言論自由”的幌子在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中大放厥詞，絲毫不受到道德與良心的束縛。此外，各類不堪入目的言論充斥在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境里，如“T MD”（他媽的）之類隨處可見(jiàn)，人們想從法律或者技術(shù)手段層面對(duì)這些用詞進(jìn)行干預(yù)與制約，只能是紙上談兵，而人們持續(xù)地縱容網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的粗俗化蔓延發(fā)展，卻會(huì)將這股不良風(fēng)氣逐漸由虛擬世界轉(zhuǎn)移并滲透于實(shí)際生活中，無(wú)形地挑戰(zhàn)著社會(huì)的道德規(guī)范，并給青少年的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)未知的危害，影響著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。

二、非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞不斷刷新著人們對(duì)語(yǔ)言詞匯的理解，其給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更是不容忽視。

（一）不利于學(xué)生形成正確的思想道德觀念

“目前，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣往往不是來(lái)源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是來(lái)源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)（游戲、聊天和交友）的熱衷。同時(shí)，家長(zhǎng)為了讓孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)其上網(wǎng)不聞不問(wèn)，這樣的放任態(tài)度無(wú)疑是飲鴆止渴?！保?］學(xué)生通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)功能的使用，漸漸掌握了一定量的非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞，雖然網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)途徑，但良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中暗藏著弱化學(xué)生道德意識(shí)的因素，這正是非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，而學(xué)生的思想道德觀念正屬于未成型階段，大量地接受這類信息，勢(shì)必對(duì)學(xué)生思想道德觀念的發(fā)展造成一定的影響。近年，一款名為《王者榮耀》的游戲風(fēng)靡學(xué)生群體，再次引起社會(huì)群體關(guān)于游戲玩家低齡化的擔(dān)憂，此外有報(bào)導(dǎo)曾指出在該游戲中學(xué)生玩家會(huì)因?yàn)闆](méi)有出色發(fā)揮而受到隊(duì)友頻繁的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嘲諷和謾罵，甚至出現(xiàn)13歲男孩因玩該游戲被罵跳樓輕生。

（二）不利于學(xué)生塑造一定的文化底蘊(yùn)

網(wǎng)絡(luò)的傳播特性造成五花八門的信息四處泛濫，多種信息垃圾會(huì)侵蝕腐化當(dāng)代青少年的思想、行為和生活方式。網(wǎng)絡(luò)傳播的全球性使青少年人生觀、價(jià)值觀、世界觀更加多元化，但卻不可避免地發(fā)生了碰撞并產(chǎn)生沖突，致使青少年的思維方式在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下發(fā)生改變，一方面拓展了視野，另一方面卻阻礙了整體素質(zhì)的提高，造成學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱忱有所下降的局面。一項(xiàng)針對(duì)某校中學(xué)生的調(diào)查表明，92.86%的學(xué)生每次上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，每天都上網(wǎng)的學(xué)生占比40.48%。而針對(duì)學(xué)生名著閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的學(xué)生不喜歡閱讀名著。青少年作為中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)者，在受到信息垃圾的沖擊下，不斷接受來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的思想挑戰(zhàn)，由于缺乏較強(qiáng)自制力與辨識(shí)力，往往成為網(wǎng)絡(luò)垃圾信息的俘虜，為學(xué)生塑造一定的文化底蘊(yùn)帶來(lái)了困擾。

（三）不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

“青少年可塑性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的從眾心理，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的種種表現(xiàn)形式未加規(guī)范，出于好奇和有趣，往往會(huì)誘使大批學(xué)生爭(zhēng)相模仿，這就給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)大面積的清掃工作，勢(shì)必對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化教學(xué)帶來(lái)極大的干擾?！保?］而模仿是學(xué)生主要的習(xí)得方式，大量網(wǎng)絡(luò)新詞的盛行會(huì)使得學(xué)生們依葫蘆畫(huà)瓢，不拘小節(jié)地錯(cuò)誤使用詞匯，這助長(zhǎng)了他們浮躁散漫的心理和對(duì)語(yǔ)言生造、篡改的不良習(xí)慣。一項(xiàng)調(diào)查表明，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的學(xué)生更容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于生僻字常會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單慣性，讀半邊、記半邊，或是用簡(jiǎn)單同音字替換。由于網(wǎng)絡(luò)新詞較為通俗易懂，而傳統(tǒng)語(yǔ)言文化講究文采與押韻，例如古詩(shī)詞、文言文等都需要細(xì)細(xì)品讀，才能把握全文，而這對(duì)習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)新詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了一定的難度，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭惡情緒也是情理之中了。

（四）不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)構(gòu)詞簡(jiǎn)練，不注重語(yǔ)法以及規(guī)范用法，語(yǔ)言句式更是簡(jiǎn)單、松散，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)形成較為直白粗俗，缺少優(yōu)美辭藻使用的寫(xiě)作特點(diǎn)，不利于學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。許多中小學(xué)的語(yǔ)文老師表示，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)容易受到網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的影響，常常用非規(guī)范化語(yǔ)言代替現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)，造成文章語(yǔ)句貧乏無(wú)味的局面，例如學(xué)生常常用“贊”一字簡(jiǎn)要表達(dá)“很好，很不錯(cuò)”，但如果用“贊”的同義表達(dá)成語(yǔ)“拍案叫絕”“美不勝收”“無(wú)與倫比”等會(huì)使得寫(xiě)作更加生動(dòng)化。此外，有些網(wǎng)絡(luò)新詞是以符號(hào)的形式表達(dá)特定含義，局限于書(shū)面表達(dá)，并不利于人們口口相傳，因而口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)受到一定的限制。

三、對(duì)學(xué)生使用非規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)新詞的改進(jìn)策略

網(wǎng)絡(luò)新詞所反映的問(wèn)題對(duì)學(xué)齡兒童的影響不可忽視，學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的儲(chǔ)備軍，后起之秀必要弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)新詞應(yīng)取其精華，去其糟粕，不忘初心。而對(duì)于中小學(xué)生過(guò)度地使用網(wǎng)絡(luò)新詞，應(yīng)該積極地進(jìn)行改進(jìn)。

（一）學(xué)生

1.養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確使用通用詞匯，積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味詩(shī)詞歌賦的美妙之處，并不斷拓展自身詞語(yǔ)儲(chǔ)備量，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新詞不盲目跟風(fēng)也不從眾，以辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)文明。堅(jiān)持奉行魯迅先生的“拿來(lái)主義”原則，即“吸取精華，剔除糟粕”。吸取那些富有生命活力的、對(duì)社會(huì)和民族文化大有裨益的語(yǔ)言，自動(dòng)屏蔽那些不文明的語(yǔ)言。在平時(shí)的練習(xí)中，不斷積累美詞佳句，并規(guī)范詞語(yǔ)用法，靈活變換網(wǎng)絡(luò)新詞的正規(guī)表達(dá)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)新詞發(fā)展自身創(chuàng)造性思維。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出：“思維與語(yǔ)言的關(guān)系是一個(gè)過(guò)程，從思維到言語(yǔ)和從言語(yǔ)到思維的連續(xù)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，思維不僅用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而且是通過(guò)言語(yǔ)才開(kāi)始產(chǎn)生并存在的?！保?］由此可知，思維與語(yǔ)言關(guān)系密切，會(huì)受到語(yǔ)言的影響，而語(yǔ)言不僅是傳遞信息、溝通交流的媒介，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因而學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新詞拓展自己的思維能力，巧妙地利用常規(guī)外的網(wǎng)絡(luò)新詞轉(zhuǎn)化為打破思維定勢(shì)的媒介，由此觸類旁通，將現(xiàn)代詞語(yǔ)以規(guī)范化形式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，即當(dāng)學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)新詞時(shí)，先了解新詞的流行意義，再追根溯源，追尋網(wǎng)絡(luò)新詞對(duì)應(yīng)的規(guī)范化表達(dá)詞匯，借助新詞喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在自身語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)基礎(chǔ)上增添亮點(diǎn)。

（二）教師

1.積極引導(dǎo)?！拔覀兊默F(xiàn)代詞語(yǔ)不僅具有交際功能還具有審美功能，在傳統(tǒng)成語(yǔ)方面，它最基本的特征包含高度和悅的視聽(tīng)感性，精致獨(dú)到的結(jié)構(gòu)形式，深刻巧妙的意義蘊(yùn)涵和精心鑄造的審美意象，這正是網(wǎng)絡(luò)新詞所不具備的本質(zhì)屬性?！保?］因而學(xué)校教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)范用詞的美感與靈氣，甄別網(wǎng)絡(luò)用詞，巧妙利用積極意義的新詞激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，并將不恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)新詞的負(fù)面效應(yīng)告知學(xué)生，并讓學(xué)生感知規(guī)范詞語(yǔ)不可動(dòng)搖的語(yǔ)言地位。

2.不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備量，與時(shí)俱進(jìn)，拓展教育視野，掌握網(wǎng)絡(luò)新詞的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和研究新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞，提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度，以敏銳的教育嗅覺(jué)感知網(wǎng)絡(luò)新詞中的教育價(jià)值，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，并借助網(wǎng)絡(luò)新詞這一語(yǔ)言界的后起之秀，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)自身語(yǔ)言時(shí)尚感，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)新詞的使用或不恰當(dāng)表達(dá)時(shí)，應(yīng)及早進(jìn)行引導(dǎo)并糾正。

3.凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校信息技術(shù)教師為全體教師展開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)”培訓(xùn)，讓教師掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)警察的工作，鼓勵(lì)學(xué)生從我做起，并向?qū)W生傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，自覺(jué)抵制不文明網(wǎng)絡(luò)新詞的傳播與蔓延。教師也可通過(guò)信息技術(shù)課或校本課程向?qū)W生開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)新詞”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分辨網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中的良莠，培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)的習(xí)慣。教師還可在學(xué)校論壇中宣傳規(guī)范用語(yǔ)的積極意義，并監(jiān)管學(xué)校網(wǎng)站下學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，積極倡導(dǎo)規(guī)范用詞，驅(qū)除具有潛在危害的網(wǎng)絡(luò)新詞，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為己任。

（三）家長(zhǎng)

1.積極配合。家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，幫助孩子辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)新詞。家長(zhǎng)在工作之余、閑暇之時(shí)可以帶孩子親近大自然，言傳身教，從而讓孩子獲取第一手學(xué)習(xí)資料，還可以積極引導(dǎo)孩子養(yǎng)成看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等興趣，或鼓勵(lì)孩子參加一些適宜的社會(huì)活動(dòng)或公益活動(dòng)。豐富多彩的生活拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，也能使孩子的心情得到調(diào)節(jié)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，適時(shí)向孩子普及傳統(tǒng)語(yǔ)言類文明詞匯，使孩子的思維得到深化拓展。

2.注重使用規(guī)范化詞語(yǔ)。作為孩子的啟蒙老師，父母的一言一行都會(huì)在孩子心里留下深深的烙印，而孩子具有很強(qiáng)的可塑性，模仿是他們的天性，因而家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的用語(yǔ)習(xí)慣，避免使用粗俗、非規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，努力為孩子營(yíng)造積極、健康的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)環(huán)境的陶冶，使孩子養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的好習(xí)慣。

［1］丁家會(huì).如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化［J］.成才之路，2011，（36）：2－2.

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