代金晶

(貴州師范學(xué)院圖書館，貴州貴陽 550018)

1 引言

2016年11月，英國《牛津詞典》(Oxford Dictionary)公布了2016年的世界年度熱詞，為“post-truth”，即“后真相”。定義為“相對(duì)于情感及個(gè)人信念，客觀事實(shí)對(duì)形成民意只有相對(duì)小的影響”[1]。同年12月，美國圖書館協(xié)會(huì)(American Library Association，以下簡稱ALA )發(fā)布LIS NEWS評(píng)出的美國最具影響力的十大圖書情報(bào)學(xué)新聞報(bào)道，排在第一位的就是“后真相時(shí)代”。定義是：在這個(gè)時(shí)代，真相沒有被篡改，也沒有被質(zhì)疑，只是變得很次要了[2]。這個(gè)看似與圖書館毫不相關(guān)的詞匯，使得我們需要重新審視圖書館功能地位的變化。目前信息生態(tài)環(huán)境、學(xué)術(shù)交流環(huán)境的復(fù)雜化和虛假新聞的泛濫，也使高校圖書館館員在高等教育中扮演的角色和其他教育工作者同等重要。

在后真相時(shí)代，“情感化想象”與“觀點(diǎn)性”替代了“事實(shí)”和“真相”，虛假新聞層出不窮，大學(xué)生信息素養(yǎng)缺失，對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選、鑒定及批判性思維、信息交流及信息技術(shù)技能欠缺，已釀成無數(shù)悲劇。近年來發(fā)生的“魏則西事件”、多起大學(xué)生電信詐騙案及近半個(gè)多月報(bào)出4名大學(xué)生被傳銷“謀害”等慘劇讓人痛心疾首，無一不突顯高校信息素養(yǎng)教育的緊迫性及重要性。因此，研究后真相時(shí)代背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

截止2017年9月25日，基于中國知網(wǎng)全部文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析，所有以“后真相”為主題的研究共有70余篇，而學(xué)科為高等教育的僅2篇，且所有關(guān)于“后真相”的解讀都是從新聞媒體、思想政治、文學(xué)哲學(xué)等角度出發(fā)。希望通過本文對(duì)后真相時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的思考和研究，引起學(xué)界關(guān)注，并對(duì)新時(shí)代背景下我國未來高校圖書館信息素養(yǎng)教育展開討論。

2 后真相時(shí)代簡介

2.1 “后真相”的含義與內(nèi)涵

“后真相”的原義是指“當(dāng)真相被披露之后”，但是它的準(zhǔn)確含義應(yīng)該被理解為“真相靠后”，即代表了事實(shí)的“真相”變得不再那么重要了[3]。首先，“后真相”的泛濫與社交媒體的興盛存在著直接關(guān)聯(lián)，而反過來，社交媒體的廣泛應(yīng)用讓信息逐漸碎片化，又使得軼事緋聞、流言蜚語和虛假新聞呈現(xiàn)病毒式傳播的趨勢。其次，比起相較于嚴(yán)肅刻板的政府或傳統(tǒng)主流媒體，大學(xué)生們更愿意依賴自媒體平臺(tái)，在“部落化小圈子”中獲取信息，分享觀點(diǎn)。再次，由于立場和情緒漸漸取代了真相和真實(shí)，再加上社交媒體的“立場過濾”，加大了確認(rèn)偏誤的產(chǎn)生，強(qiáng)化了“情感化想像”。最后，造成“后真相”另一個(gè)重要因素是社交媒體所依賴的算法推薦。包括引用或提及、標(biāo)簽、鏈接、點(diǎn)擊率、點(diǎn)贊、回帖、評(píng)論以及轉(zhuǎn)發(fā)等社交媒體計(jì)量指標(biāo)造成了即使是數(shù)量極少的虛假新聞，只要通過這種算法推薦也能以幾何級(jí)數(shù)海量傳播，產(chǎn)生難以估量的影響[4]。

2.2 后真相時(shí)代的產(chǎn)生原因及影響

隨著社交媒體的興盛，“后真相”與虛假新聞大行其道，風(fēng)生水起，究其原因有如下幾點(diǎn)[5]。第一，制造假新聞成本低，收益高。網(wǎng)站媒體不僅通過付出代價(jià)極小的虛假新聞操縱輿論、煽動(dòng)情感，最主要的目的是牟取暴利。第二，媒體門檻越來越低，任何人都是信息的使用者，又是信息的創(chuàng)造者。而比起新聞信息本身，大學(xué)生更關(guān)注相關(guān)評(píng)論。因此，隨著自媒體及網(wǎng)紅等的聲音日益強(qiáng)大，一方面，主流媒體不再壟斷話語權(quán)；另一方面，爭搶點(diǎn)擊率的后果反而使劣幣驅(qū)逐良幣。第三，政治觀點(diǎn)趨于極化，當(dāng)社交媒體成為爭奪話語權(quán)的戰(zhàn)場，真相與觀點(diǎn)日益混淆。最后也是最重要的一點(diǎn)，進(jìn)行事實(shí)核查需要時(shí)間且有難度。在網(wǎng)絡(luò)、平板與智能手機(jī)普及的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生關(guān)注信息的主要渠道，且碎片化的瀏覽方式使得他們對(duì)信息的關(guān)注時(shí)間短，頻率低，更不用說對(duì)信息進(jìn)行事實(shí)核查和深度學(xué)習(xí)。再者，信息素養(yǎng)缺失也加大了核查事實(shí)的難度。

3 后真相時(shí)代的高校圖書館

3.1 后真相時(shí)代與高校圖書館

《2017美國圖書館協(xié)會(huì)白皮書》報(bào)告摘要中提出，其肯定圖書館在反對(duì)虛假信息方面所做的努力，并列舉了能夠?yàn)閳D書館工作人員培訓(xùn)辨別信息真?zhèn)螘r(shí)提供幫助的內(nèi)容。如，“后真相：虛假新聞和信息素養(yǎng)新時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、“教師打擊虛假新聞的五種方法”和“圖書館員拿起武器反對(duì)虛假新聞”的媒體信息等。而在高校圖書館版塊中“維護(hù)高校圖書館的價(jià)值”也提出，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面做出的貢獻(xiàn)并取得成功中第四點(diǎn)，信息素養(yǎng)培訓(xùn)鞏固了通識(shí)教育成果[6]?？梢?，在美國的教育尤其是高等教育中，高校圖書館對(duì)于后真相時(shí)代反對(duì)虛假信息及對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視，和對(duì)以往做出的努力取得成效的肯定。而在我國，后真相時(shí)代的高校圖書館信息素養(yǎng)教育并未上升到這樣一個(gè)高度，或者說高校圖書館員還沒把鑒別新聞?wù)鎮(zhèn)渭霸u(píng)估信息質(zhì)量等在后真相時(shí)代迫切需要的信息素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)技能納入到信息素養(yǎng)教育中去。

3.2 后真相時(shí)代高校圖書館的地位與信息素養(yǎng)教育的定位

后真相時(shí)代無疑把圖書館置于一個(gè)尷尬的境地，尤其對(duì)于將教育職能和信息服務(wù)職能作為主要職能的高校圖書館。2015年底頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中指出，高校圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育是高校圖書館提升對(duì)外影響力最有力載體之一，信息素養(yǎng)課程能讓更多在校師生深入了解圖書館學(xué)科及其核心能力，特別是在后真相時(shí)代這樣一個(gè)最需要高校圖書館發(fā)揮其優(yōu)勢和特長的特殊時(shí)期。高校圖書館在后真相時(shí)代要充分發(fā)揮教育職能和信息服務(wù)職能，通過信息素養(yǎng)教育提高學(xué)習(xí)者鑒別新聞?wù)鎮(zhèn)巍⒚襟w甄別及評(píng)估信息質(zhì)量的能力，如果在后真相時(shí)代事實(shí)和真相變得不那么重要，那高校圖書館信息素養(yǎng)教育的定位就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維和獲取、評(píng)價(jià)、鑒定信息的能力。

4 后真相時(shí)代信息素養(yǎng)教育

4.1 信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

1989年ALA定義信息素養(yǎng)包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。2013年底，聯(lián)合國教科文組織UNESCO發(fā)布了《全球媒體與信息素養(yǎng)評(píng)估框架(Global Media and Information Literacy Assessment Framework)》，評(píng)估國家媒體與信息素養(yǎng)環(huán)境及評(píng)估公民媒體與信息素養(yǎng)能力。2015年2月ALA發(fā)布了《高等教育信息素養(yǎng)框架(Framework for Information Literacy for Higher Education，以下簡稱《框架》)》，更新了2000年通過的高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的頒布反應(yīng)了兩個(gè)方面的變化，一是強(qiáng)調(diào)媒體與信息素養(yǎng)(Media and Information Literacy，簡稱MIL)的關(guān)聯(lián)，MIL是一組能力，即使用一系列工具，以批判性的、符合倫理的并且有效的方式獲取、檢索、理解、評(píng)估和使用、創(chuàng)造、分享各種格式的信息和媒體內(nèi)容，以參與和從事個(gè)性化、專業(yè)化和社會(huì)化的活動(dòng)[7]。二是對(duì)新環(huán)境角度下信息素養(yǎng)教育的重新審視。《框架》認(rèn)為信息素養(yǎng)將延伸學(xué)生學(xué)業(yè)中的學(xué)習(xí)范疇，并與其他學(xué)術(shù)和社會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合[8]。

國內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)教育的研究除了理論框架外也不乏實(shí)例研究?？v觀高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，基本形成了以信息檢索與利用相關(guān)課程、專題培訓(xùn)講座以及新生入學(xué)教育為主體的信息素養(yǎng)教育體系。但圖書館作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，高校的“第二課堂”，在后真相時(shí)代更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起適應(yīng)社會(huì)及高等教育新環(huán)境變化的信息素養(yǎng)教育重任。

4.2 后真相時(shí)代研究信息素養(yǎng)教育的意義

美國斯坦福大學(xué)歷史教育小組于2016年11月發(fā)布報(bào)告《評(píng)估信息：公民在線理性思考的基石(Evaluating Information：The Cornerstone of Civic Online Reasoning)》，該項(xiàng)目覆蓋美國12個(gè)州的中學(xué)和大學(xué)學(xué)生，始于2015年1月。這項(xiàng)歷時(shí)一年多的調(diào)研結(jié)果報(bào)告顯示，盡管學(xué)生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體獲取信息，但他們并不總能準(zhǔn)確評(píng)估這些信息的可信度，且虛假新聞的危害要比預(yù)想的嚴(yán)重得多[9]。大學(xué)生是這樣一個(gè)特殊的群體，他們具備一定的認(rèn)識(shí)水平及信息檢索能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能用網(wǎng)絡(luò)高效獲取信息，但另一方面，信息意識(shí)薄弱和信息素養(yǎng)的缺失，不懂得對(duì)良莠不齊甚至虛假的信息進(jìn)行甄別、比對(duì)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)和反思，反而更容易陷入后真相時(shí)代及虛假新聞信息的迷霧中。

《框架》中的信息素養(yǎng)定義為信息的反思發(fā)現(xiàn)，理解信息如何生產(chǎn)與評(píng)價(jià)，以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)、合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一組綜合能力[8]。由此可見，信息素養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生的全部學(xué)習(xí)及今后的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，支撐了大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及終身學(xué)習(xí)的需求，兩者相輔相成，也會(huì)隨著一個(gè)因素的變化而變化。后真相時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及其認(rèn)識(shí)方式的變化，使得高校圖書館信息素養(yǎng)教育也需要跟上時(shí)代的步伐。并且，信息素養(yǎng)始終是大學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展變化，尤其是在如今這樣的后真相時(shí)代征服真相的最核心的能力和競爭力。

5 后真相時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育

5.1 事實(shí)查證平臺(tái)

后真相時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的作用是讓學(xué)生批判性地評(píng)估和正確利用各種媒體和學(xué)術(shù)來源的信息，而強(qiáng)烈的確認(rèn)偏見和虛假信息廣泛流傳使得事實(shí)查證成為保持消息靈通可靠的基本技能。許多媒體都在積極打擊虛假錯(cuò)誤信息，以下是用于驗(yàn)證信息真假揭穿虛假信息的事實(shí)查證平臺(tái)，也是信息素養(yǎng)教育的利器，但在某些程度上有一定的局限性。

5.1.1 國外事實(shí)查證平臺(tái)

(1)Fact Check-http://www.factcheck.org/

由非營利組織賓夕法尼亞大學(xué)Annenberg公共政策研究中心開發(fā)的項(xiàng)目，是一個(gè)獨(dú)立監(jiān)督網(wǎng)站。內(nèi)容包括分析和調(diào)查主要美國政客的話語，如，采訪、辯論、演講和新聞發(fā)布會(huì)的發(fā)言，條目包括源文件和詳細(xì)說明，目的是利用雜志和學(xué)術(shù)界的實(shí)踐來提高公共知識(shí)與理解[10]。

(2)Snopes-http://www.snopes.com/

1995年由一對(duì)美國中年夫婦創(chuàng)辦，是一家專門核查網(wǎng)絡(luò)謠言和其他可疑或未經(jīng)證實(shí)的陳述并揭穿謠言和傳聞的網(wǎng)站。網(wǎng)站會(huì)針對(duì)各種傳聞或有爭議的問題驗(yàn)證各種說法的真實(shí)性，分析論證后得出最終結(jié)論，并用“真/假/不確定”的可信度評(píng)定。在“最新信息”(What’s New)一欄則可以了解剛剛發(fā)生的詐騙案例，是在遇到可疑事件時(shí)進(jìn)行事實(shí)查證的首選。

(3)Politifact-http://www.politifact.com/

2007年《坦帕灣時(shí)報(bào)》創(chuàng)辦了網(wǎng)站，主要選擇最有新聞價(jià)值或最轟動(dòng)的事實(shí)性言論進(jìn)行核查。每天會(huì)從報(bào)紙、新聞網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、宣稱冊(cè)、海報(bào)等渠道尋找值得核查的信息，不同真實(shí)性等級(jí)的信息會(huì)用不同的“真實(shí)性測量儀”圖示標(biāo)識(shí)。創(chuàng)辦后短短兩年就獲得了普利策新聞獎(jiǎng)，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)媒體獲得普利策新聞獎(jiǎng)的先河[11]。

(4)Washington Post Fact checker-https://www.washingtonpost.com/news/fact-checker/

此欄目創(chuàng)辦于2008年美國大選期間，后來成為《華盛頓郵報(bào)》的固定欄目。網(wǎng)站用“匹諾曹測試”來直觀地評(píng)估事實(shí)核查的結(jié)果：匹諾曹頭像的圖標(biāo)越多表示政治言論的準(zhǔn)確性越低。其關(guān)注選舉期間的政治人物言論，并鼓勵(lì)讀者為事實(shí)核查提供選題、證據(jù)和建議。

5.1.2 國內(nèi)事實(shí)查證平臺(tái)

在中國，最早推出的辟謠服務(wù)平臺(tái)是2015年11月3日上線的騰訊“較真”欄目，通過追本溯源，提供盡可能多正確權(quán)威的信息，把信息校正，提高公眾鑒別能力，避免誤導(dǎo)公眾的事件發(fā)生。該欄目在2017年初正式升級(jí)為專業(yè)事實(shí)查證平臺(tái)(http://fact.qq.com/)，通過組建專家團(tuán)和查證團(tuán)查證和傳播事實(shí)真相，提供提問窗口，接受用戶咨詢[12]。

5.2 重新定位信息素養(yǎng)教育

高校信息素養(yǎng)教育的規(guī)模差異較大、水平參差不齊，特別是現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐不能適應(yīng)新的信息環(huán)境和高校教育環(huán)境的變化需要，尤其是在后真相時(shí)代，其內(nèi)容和模式都亟待突破與創(chuàng)新[13]。

一方面，由于現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育以新生入學(xué)教育、信息檢索與利用相關(guān)課程和專題培訓(xùn)講座為主體，傳統(tǒng)的觀念使得學(xué)習(xí)者在信息評(píng)估與鑒別方面不會(huì)聯(lián)想到圖書館，這就要求高校圖書館將信息服務(wù)職能與教育職能合二為一的信息素養(yǎng)教育重新定位，并加以宣傳和推廣。另一方面，直接以信息素養(yǎng)教育命名的課程，讓人覺得死板無聊、迂腐生畏。而華盛頓大學(xué)開設(shè)的一門叫做《Calling Bullshit In the Age of Big Data(直譯為：在這個(gè)大數(shù)據(jù)庫時(shí)代，分辨并駁斥狗屁)》的信息素養(yǎng)課程聽上去有趣得多，再如掌上圖情微信公眾號(hào)的《信息素養(yǎng)跟上了，“野雞大學(xué)”就少了》《體驗(yàn)一把什么是“信息素養(yǎng)”》和《信息素養(yǎng)之：一張圖識(shí)別傳銷組織》等內(nèi)容就很接地氣的傳播了信息素養(yǎng)知識(shí)，這給我們重新定位信息素養(yǎng)教育提示了很好的借鑒意義。

5.3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育

5.3.1 面向?qū)W習(xí)共享空間的信息素養(yǎng)教育

首先，高校圖書館應(yīng)提供信息素養(yǎng)教育空間與教學(xué)設(shè)施，從環(huán)境上需順應(yīng)后真相時(shí)代師生多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，建立適用不同需求的小課堂研討空間、大型多媒體培訓(xùn)教室和個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)空間等。在信息共享空間的基礎(chǔ)上從實(shí)體環(huán)境、虛擬環(huán)境和支持環(huán)境三大部分促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的協(xié)作式學(xué)習(xí)、以教師引導(dǎo)參與的合作式學(xué)習(xí)及多維度多樣化個(gè)性化交流輔導(dǎo)的信息素養(yǎng)教育。

5.3.2 基于教育聯(lián)盟的信息素養(yǎng)教育

基于教育聯(lián)盟的信息素養(yǎng)教育秉承合作開放的理念，加強(qiáng)后真相時(shí)代信息素養(yǎng)教育課程與資源共建共享，如，利用網(wǎng)絡(luò)公開課程開展反對(duì)虛假信息的專題學(xué)習(xí)及研討等。Checkology(https://checkology.org/)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，通過掌握信息素養(yǎng)技巧讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何駕馭具有挑戰(zhàn)性的信息。虛擬教室的12個(gè)核心課程有助于教育者為學(xué)生提供評(píng)估和甄別信息的工具，并學(xué)習(xí)如何確定值得信任、可供分享信息。學(xué)習(xí)者通過該平臺(tái)的互動(dòng)多媒體課程學(xué)習(xí)分類和判斷信息，測試技能，掌握真實(shí)案例。內(nèi)容包括作出和批判信息判斷、檢測和解剖病毒謠言、探討個(gè)性化算法的影響、了解確認(rèn)偏誤和評(píng)估偏差等[14]。

5.3.3 嵌入式針對(duì)性信息素養(yǎng)教育

嵌入式針對(duì)性信息素養(yǎng)教育應(yīng)在后真相時(shí)代拓展原有信息素養(yǎng)概念范疇，重新規(guī)劃信息素養(yǎng)課程內(nèi)容，并通過漸進(jìn)而系統(tǒng)的方式融入在學(xué)生不同階段的學(xué)術(shù)活動(dòng)中。后真相時(shí)代信息素質(zhì)教育課程為教授批判性思維技能提供了極好的機(jī)會(huì)，而在大學(xué)生學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)中正需要這樣的思維。(1)利用自媒體嵌入新學(xué)習(xí)環(huán)境加大信息素養(yǎng)教育的宣傳和推廣；(2)與學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)可提供一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式；(3)學(xué)院根據(jù)需要自行開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)教育課；(4)在不同學(xué)習(xí)階段根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由圖書館員輔助進(jìn)行信息素養(yǎng)的任務(wù)導(dǎo)向和案例教學(xué)[15]。

5.3.4 多層次開展信息素養(yǎng)教育

多層次開展信息素養(yǎng)教育指多方合作，從整體上設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)課程。

(1)從學(xué)校層面，將信息素養(yǎng)教育納入高等教育人才培養(yǎng)體系中，提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)施及物資等條件，幫助教師和圖書館員提高專業(yè)技術(shù)水平，支持對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育和評(píng)估，促進(jìn)教師與圖書館員的跨學(xué)科合作。

(2)從學(xué)院層面，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)造和學(xué)術(shù)研究過程中對(duì)信息素養(yǎng)的理解。推動(dòng)嵌入式課程設(shè)計(jì)，將信息素養(yǎng)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究以及課程輔助學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。

(3)從圖書館層面，作為信息素養(yǎng)教育的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)自身圖書情報(bào)專業(yè)和教學(xué)水平，使其成為更有深度、更加系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，推進(jìn)和落實(shí)后真相時(shí)代信息素養(yǎng)教育。

6 結(jié)語

在高校圖書館員地位被削減或被低估的當(dāng)今，后真相時(shí)代的信息素養(yǎng)教育是一個(gè)來談?wù)撐覀兊慕巧降子卸嘀匾钠鯔C(jī)。向?qū)W生展示如何在信息超載的世界中評(píng)估信息，教會(huì)學(xué)生消除確認(rèn)偏誤和批判性思維讓我們有機(jī)會(huì)與學(xué)院教師分享專長，在社會(huì)媒體上展示信息素養(yǎng)課程的公開共享資源，甚至讓社會(huì)重新審視高校圖書館的核心能力。后真相時(shí)代的信息素養(yǎng)教育不僅是簡單地教會(huì)學(xué)生判斷有效的來源或信息，關(guān)鍵是要教會(huì)他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和鑒別，并給他們機(jī)會(huì)創(chuàng)造自己的可靠信息來源。所需要的技能也不只是以正確眼光視角來審視信息，還要負(fù)責(zé)提供真實(shí)準(zhǔn)確的信息。面對(duì)信息技術(shù)、社交媒體、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)工具方式等的變化，高校圖書館需更新觀念，在目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方法等方面不斷調(diào)整更新及拓展創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育，使之能真正支撐高等教育及終身學(xué)習(xí)。

〔1〕 牛津詞典2016年度詞：“后真相”[EB/OL].[2016-11-18].http://news.xinhuanet.com/world/2016-11/18/c_129368855.htm

〔2〕 吳建中.美國圖書館協(xié)會(huì)發(fā)布2016年度十大新聞[EB/OL].[2016-12-21].http://blog.sina.com.cn/s/blog_53586b810102wozy.html

〔3〕 杜溯.“后真相時(shí)代”背景下的高校學(xué)生社會(huì)新聞關(guān)注傾向研究[J].經(jīng)營管理者，2017(18):223-224

〔4〕 史安斌.前沿·反思社交媒體時(shí)代的“后真相”[EB/OL].[2017-03-15].http://www.baom.org.cn/2017-03/15/content_16485.htm

〔5〕 徐劍梅.清除霧障：“后真相”時(shí)代記者的責(zé)任[EB/OL].[2017-03-24].http://www.banyuetan.org/chcontent/gd/pl/2017324/223508.shtml

〔6〕 2017美國圖書館協(xié)會(huì)白皮書[J].圖書情報(bào)研究,2017,10(2):3-13

〔7〕 程萌萌,夏文菁,王嘉舟,鄭穎,張劍平.《全球媒體和信息素養(yǎng)評(píng)估框架》(UNESCO)解讀及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015,33(1):21-29

〔8〕 秦小燕.美國高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與啟示——ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》解讀[J].圖書情報(bào)工作，2015,59(19):139-144

〔9〕 漢青的馬甲.斯坦福調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生無法分辨假新聞[EB/OL].[2016-11-28].http://www.360doc.com/content/16/1128/08/2369606_610078251.shtml

〔10〕 Oliver Batchelor.Getting out the truth：the role of libraries in the fight against fake news[J].Reference Services Review,2017,45(2):143-148

〔11〕 全媒派.為報(bào)道大選 美國媒體發(fā)明事實(shí)核查新聞學(xué)[EB/OL].[2015-12-15].http://news.qq.com/original/quanmeipai/americanpressinstitute.html

〔12〕 光明網(wǎng).騰訊“較真”真能消滅謠言嗎？[EB/OL].[2017-04-24].http://tech.huanqiu.com/news/2017-04/10528787.html

〔13〕 鄧?yán)罹?高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與服務(wù)轉(zhuǎn)型研究[J].圖書館建設(shè),2016,(12):64-70

〔14〕 https://checkology.org/(accessed Sep 5th,2017)

〔15〕 肖瓏,趙飛.面向?qū)W習(xí)環(huán)境的大學(xué)生信息素養(yǎng)體系研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2015,33(5):50-57+38