閆　磊

(安徽省臨泉縣城東街道中心學(xué)校　236400)

復(fù)習(xí)課不是簡單機(jī)械地給同學(xué)們回顧一下知識考點(diǎn)，必須在一定程度上讓學(xué)生“知新”，這樣才算是達(dá)到了復(fù)習(xí)課的目標(biāo).所以在當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，充分利用科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展趨勢下出現(xiàn)的新的微課形式給學(xué)生上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，高效、便捷且有吸引力地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)上的難題，使其數(shù)學(xué)成績更上一層樓.

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是需要同學(xué)們好好預(yù)習(xí)的，但是復(fù)習(xí)在學(xué)生角度來看又是最枯燥無聊的.一定程度上，已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)再簡單地預(yù)覽也起不到多大的鞏固作用，提升就更別提了，而之前本就有知識漏洞的沒熟悉掌握的知識點(diǎn)通過預(yù)習(xí)也還是無法掌握，所以這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作既無聊又低效.但是有了微課，上面提到的問題可在一定程度上被良好解決，復(fù)習(xí)也是如此.很多教師，甚至是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在上復(fù)習(xí)課時(shí)都還是無法擺脫窠臼的教學(xué)思想，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式去鼓勵(lì)同學(xué)們大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是，刷題多而不精，問題仍然殘留了，甚至被埋藏得更深，想要解決會(huì)更難，更何況初中數(shù)學(xué)教學(xué)最終的考核也并非是只要學(xué)生大量刷題就一定能完成考核目標(biāo)，從而獲取高分的.就好比“一個(gè)學(xué)生做一百道題錯(cuò)二十道題，還不如只做十道題錯(cuò)一道題”，當(dāng)學(xué)生做十道錯(cuò)了一道題時(shí)，那么不用著急往下刷題，盲目練習(xí)既消耗時(shí)間又挫敗信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的題目立即解決，這樣問題也不會(huì)越積越多，并能有效解決學(xué)生“多做多錯(cuò)”的怪象.微課就能很好地幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)下解決問題，并起到一定的鞏固提升作用.短小精悍的微視頻既可以給同學(xué)們練習(xí)題目以發(fā)現(xiàn)不足，還能在簡短的幾分鐘內(nèi)高效地為同學(xué)們分析出錯(cuò)因并相應(yīng)提出解決方法.微課還能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供不同思考學(xué)習(xí)模式，例如思維導(dǎo)圖模式等基于數(shù)字化信息的新型教學(xué)模式，既能夠擺脫枯燥乏味的老套理論教學(xué)模式，還能給同學(xué)們對問題的思考提供一個(gè)新的維度，從而更好地理解數(shù)學(xué)問題并解決，這種新教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

二、教師要做好微課復(fù)習(xí)的課前準(zhǔn)備

想要基于微課來上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，那么教師必須做好一些工作.首先，教師要確定哪些是中考考點(diǎn)，確定哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己能掌握，哪些知識點(diǎn)只需要稍微提點(diǎn)過一下就好，而又有哪些知識點(diǎn)是必考并且需要老師重點(diǎn)講解的，確定了這些，教師就能很好地準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)案.再者，教師要在課前做好充足準(zhǔn)備，要制作好不僅僅是歸納了知識點(diǎn)的PPT，這個(gè)PPT中必須要對知識點(diǎn)有系統(tǒng)、有方法地歸納，如果能夠用到數(shù)學(xué)模型則更好，比如教師給學(xué)生復(fù)習(xí)三角形時(shí)，必須要分別梳理銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的定義、性質(zhì)、判定和三角形全等等相關(guān)知識點(diǎn)，簡而言之是在把握的基礎(chǔ)上盡量做到面面俱到卻又有的放矢，重難點(diǎn)突出，所以把握好這個(gè)度是很重要的，雖然不容易，但只要教師肯在課前準(zhǔn)備方面多花心思，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一定能上的卓有成效.在這里，筆者認(rèn)為值得一提的是，初中數(shù)學(xué)教師在新課改下，必須具備嫻熟的電腦、教學(xué)投影儀等設(shè)備的操作技能，這能夠大大幫助教師制作和使用微視頻進(jìn)行教學(xué).

三、運(yùn)用微課教學(xué)，重在訓(xùn)練學(xué)生思維

微課模式的教學(xué)，其實(shí)是在一定程度上限制了教師講解的時(shí)間和方式，但是這種科學(xué)的得當(dāng)?shù)南拗聘軌蚺囵B(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于他們更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維來解答數(shù)學(xué)難題.在解答九年級數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常需要運(yùn)用到多個(gè)知識點(diǎn)綜合起來解決一個(gè)問題，但有多種解答方法，教師一定要告訴學(xué)生典型例題的重要性，讓學(xué)生都對典型例題重視起來，只有當(dāng)學(xué)生掌握了典型例題的核心，不僅能舉一反三，“做一題，會(huì)一類”，還能為他們解決其他不同類型的題目是提供思考思路，所以這種思維的訓(xùn)練是很重要的.要在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)上做出效果，必須要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教師應(yīng)該分得清重點(diǎn)，著重給同學(xué)們總結(jié)出一些定理或公式，不必敷衍地說要學(xué)生自己去推理這個(gè)公式，這樣非常不高效且不明智，何況公式定理光靠老師單純的講解也沒用，最主要是讓同學(xué)們在題目中去應(yīng)用，老師需要做的就是把這些知識點(diǎn)歸納總結(jié)出來，然后讓同學(xué)到具體的題目中去演練，其自然會(huì)懂得其中道理，并且熟記于心.同樣的，教師的點(diǎn)撥指引在復(fù)習(xí)課上也尤為關(guān)鍵，所以教師完全不必挖苦或者跟學(xué)生開玩笑，那樣只會(huì)挫敗學(xué)生的自信心和對數(shù)學(xué)的興趣，教師只需要不管面對多么簡單的問題只要有同學(xué)問了，就解答并點(diǎn)撥其中道理即可.這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心， 又能增強(qiáng)他們解答數(shù)學(xué)問題的能力.

五、課后運(yùn)用微課，做到個(gè)性化地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)化、邏輯化特點(diǎn)非常強(qiáng)的科目，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)特別重要，環(huán)環(huán)相扣，不能掉鏈子.但是每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)又不一樣，在課堂上老師也不可能面面俱到照顧到每個(gè)同學(xué)的薄弱知識點(diǎn)，所以這就要求教師要充分利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后也利用微課來鞏固提升自己上課沒掌握好的點(diǎn)，微課既能幫助學(xué)生解決上課時(shí)間不夠的問題，還能在課后讓同學(xué)無限制地隨意循環(huán)播放微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)知識點(diǎn)掌握.

基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)早已屢見不鮮，并且在其他國家和地區(qū)一直被教師們使用且屢試不鮮，所以我國在這個(gè)環(huán)節(jié)上也不能落于人后，相信微課能在我國教育上發(fā)揮很大的作用，促進(jìn)我們教育事業(yè)有新的進(jìn)展.總而言之，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是由教師主導(dǎo)、學(xué)生全力配合協(xié)助教師進(jìn)行的，教師一定要利用好微課形式來創(chuàng)建新型課堂，最終目的也是真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.