王新燕

(太原科技大學 馬克思主義學院,山西 太原 030024)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。很顯然,高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學首要承擔的是對大學生進行思想政治教育的主渠道任務,承擔著高校立德樹人、全程育人、全方位育人的重任。因而,探索多樣化、具有實效性的實踐教學模式是當前思想政治理論教育的重要內(nèi)容。

由于多種原因,高校的思政課課時非常有限,而且純理論式的課堂教學也難以滿足當代大學生多元化、多樣化學習的需求;而形式更為靈活、時間更加自由的思政課“趣味式競賽”實踐教學很好地彌補了這些不足。思政課“趣味式競賽”實踐教學是對大學生思政課實踐教學的一種新的探索,主旨在調(diào)動大學生學習思政課的積極性。其主要方法是在正常的課堂教學之外,通過大學生自創(chuàng)的趣味形式，在競爭、競賽的氛圍中促進大學生主動學習、自我實踐,從而達到鞏固課堂理論、提升學習熱情、培育綜合能力等作用。這種寓教于樂、寓賽于樂的實踐教學力求從當代大學生的實際出發(fā),延展全過程育人、推進全方位育人,讓立德樹人真正落到實處。

一、思政課“趣味式競賽”實踐教學的優(yōu)點

首先,“趣味式競賽”實踐教學極大地激發(fā)了大學生對思政課的學習熱情。理論來源于實踐,一定程度上理論也高于實踐。大學生必修的思政課是從實踐中來而且是已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的理論,具有真理性的特點?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課是馬克思主義與中國各個時期具體的實踐相結(jié)合而產(chǎn)生的能夠指導當時中國社會實踐的理論,是關(guān)于中國革命和建設的正確的理論原則和經(jīng)驗總結(jié),是黨和人民集體智慧的結(jié)晶。然而,當今的大學生大多出生于20世紀末期,對于更早時期特別是20世紀初期中國共產(chǎn)黨的理論和實踐顯然缺乏一種直觀的認識。因此,在具體的教學過程中一定要考慮到受教育者本身的生活學習背景、專業(yè)背景等。只有真正地從學生的具體情況入手,深刻地了解大學生真正需要怎樣的實踐教學方式,才能起到加強中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信以及文化自信的作用,增強其對中國特色社會主義的堅定信仰。

太原科技大學是一所以工科為主、文理科為兩翼、裝備制造為主流學科的特色鮮明的教學研究性大學。一般而言,工科學生更擅長邏輯推理,其思維更具有現(xiàn)實性,即對自己看得見摸得著的東西感興趣,對于比較“隱性”的思想政治理論教育不太重視,尤其是像“概論”課這樣的課程。如果在相關(guān)的理論教學之后開展一次“趣味式競賽”實踐教學,大學生對思政課本身的學習熱情將大大提高。結(jié)合“概論”課具體的實踐教學情況,當大家得知要進行這樣一次競賽時,個個摩拳擦掌、認真準備,每個人都希望在競賽中為自己所在隊添磚加瓦。這種情況直接反映了工科學生的特點——直接性、現(xiàn)實性。這種簡單、直接的方式可以作為日常學習的一種總結(jié)。于是,學生們熱烈地討論、做筆記、查資料,這個過程本身既重溫了經(jīng)典,復習了理論內(nèi)容,同時也是一次真正意義上的實踐應用,激發(fā)學習潛能,培養(yǎng)集體意識，為自己所在的集體貢獻力量也是思政課教育意義的所在。

其次,“趣味式競賽”實踐教學具有較強的可操作性。思政課實踐教學效果好、認識深刻已是共識。然而,由于受經(jīng)費、安全問題以及人員配備等方面的限制,實踐教學的可操作性在現(xiàn)實中的確有限。相較于其他諸如參觀博物館、義工勞動等實踐方式,“趣味式競賽”實踐教學顯然具有更強的可操作性,只需要不大的場地即可,甚至直接在教室里就可以開展,并且可以全員參與。前期的準備以及現(xiàn)場實施需要的工具及場景相對比較簡單,比如，有電腦可播放PPT即可。當代大學生大多是“90后”甚至“00后”,他們思維敏捷、思想解放、可塑性強,對于趣味性的設計有著自己更多的創(chuàng)新。由教師主導“趣味式競賽”的內(nèi)容及方向,由同學自行設計各種形式,既極大地調(diào)動了同學們參與的積極性,又很好地在實踐中鍛煉了大學生的各種綜合能力,如組織能力、演講能力、設計能力、掌控全局的能力等等。而且,在題目的設計方面可以充分體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和完整性?？梢栽O計一些大學生既感興趣又屬于社會熱點的問題,比如對國人去日本買馬桶蓋的看法;用列舉的方式回答建設美麗中國你自己做了哪些等等。

再次,“趣味式競賽”實踐教學實現(xiàn)教育由課堂內(nèi)向課堂外延伸。思政課是個連續(xù)的教學過程,對大學生進行中國特色社會主義理論的教育不應僅僅局限于課堂內(nèi)的學習。如何鼓勵大學生課后更加主動地深入理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系,理解馬克思主義理論如何與中國實際相結(jié)合并在實踐中逐漸形成了中國化的馬克思主義,如何引導大學生由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變,引導大學生的各項技能由課堂內(nèi)向課堂外延伸等都是當前思政課教學面臨的實際問題。在一周一次的課堂教學時數(shù)的前提下,適當?shù)卦鎏怼叭の妒礁傎悺睂嵺`教學環(huán)節(jié),更加有效地推進了課堂內(nèi)外的有機結(jié)合,使大學生對毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系有了更多、更深刻的認識。這種學習不僅是對課本知識的鞏固、加深,而且是一種運用。因為“趣味式實踐教學”活動本身的多樣性、多元性需要學生認識問題更加全面、更加條理,也能促進大學生對知識認知、理論吸收的完整化和系統(tǒng)化。

最后,“趣味式競賽”實踐教學更能錘煉大學生的意志品格。立德樹人是高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)。新時代的大學生應該具有什么樣的德行,應該具有怎樣的品格是思政課教師需要關(guān)注的問題。身處激烈競爭的21世紀,當代大學生要想在未來的工作和生活中體現(xiàn)自我價值,應該具備勇于承擔的責任心、愿意接受挑戰(zhàn)的熱情、團隊的合作意識、化解壓力的幽默感以及應對突發(fā)狀況的快速反應力等等意志品格。

應當說,“趣味式競賽”實踐教學在錘煉大學生的意志品格、培養(yǎng)高情商的人才方面具有獨特的作用。當代大學生思維開闊,能迅速地接受新生事物,然而由于各種資訊來的太快也太便捷,使他們不愿意積極主動地去進行自我實踐、去創(chuàng)新。而“競賽”式的實踐教學方式迫使他們積極行動起來接受任務和挑戰(zhàn),因為“你不是一個人在戰(zhàn)斗”,每個人的努力和辛苦都會在團體的展示中體現(xiàn)出來。而且，如果你想為你的團隊加分,不僅理論知識要扎實,而且需要其他多方面的能力,比如猜紅歌、唱紅歌,或者用筷子夾乒乓球亦或是搶答器操作的好等等。這種寓賽于樂的方式能在不知不覺中提升人的幽默感、化解人的負面情緒,給每個人都能留下深刻的印象和美好的回憶。所以，立德樹人不一定非要用說教、灌輸?shù)姆绞?它更應該是一種“潤物細無聲”式的潛移默化。

二、提升思政課“趣味式競賽”實踐教學實效性的路徑

思政課“趣味式競賽”實踐教學法是筆者在實際的教學過程中探索的一種教學方法,由于實踐教學實施本身還在摸索當中,如何能夠更加凸顯對于大學生思想政治理論教育的實效性,提升大學生各方面的能力,還需要從以下幾個方面逐漸完善。

第一,優(yōu)化設計趣味環(huán)節(jié)。既然是“趣味式競賽”就一定要體現(xiàn)趣味的特點,請同學們自己設計增加有趣的情節(jié)和方式。既可以采用傳統(tǒng)的必答、搶答的方式,又可以開拓思路,增加更多的情景設計。如請老師參加、男女搭配、搶答加分、紅歌比賽、小游戲等等。此外，“趣味式競賽”實踐教學在一些環(huán)節(jié)的設計上可以模仿央視曾經(jīng)熱播的文化類節(jié)目——《中國詩詞大會》的做法,即請專家(老師)用通俗易懂的方式解讀相對深奧的內(nèi)容,老師也可以即興穿插一些小故事。比如，涉及關(guān)于新民主主義革命軍事理論內(nèi)容時,“概論”課老師作為專家解讀時完全可以用故事的方式簡單介紹某一次重要的戰(zhàn)役,既引人入勝,又極易給同學留下深刻的影響,引發(fā)大家的共鳴。

整個過程的設計體現(xiàn)以教師引導、學生為主體的特點。實踐教學本身就是要增強大學生的社會實踐能力,更好地培養(yǎng)其綜合素質(zhì),培養(yǎng)大學生運用知識分析問題、解決問題的能力。不同專業(yè)背景的學生有不同的特點,可以放手讓大學生自己設計競賽的環(huán)節(jié)甚至部分內(nèi)容,發(fā)揮大家的積極性,讓同學們分工合作、互相幫助完成。同時,活動前的策劃、活動后的總結(jié)、活動中的相互配合等對部分作為組織者的學生的策劃能力、組織能力、掌控全局的能力等都是一次很好的鍛煉。

第二,內(nèi)容設計既要有深度又要有廣度?！叭の妒礁傎悺睂嵺`教學在豐富教學內(nèi)容、方式的同時,在內(nèi)容的設計上也給思政課老師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“概論”課開設的目的是幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成、主要內(nèi)容和精神實質(zhì),不斷增強中國特色社會主義“四個自信”,更加堅定中國特色社會主義理想信念。如果說課堂教學過程更多地完成了理論講授的環(huán)節(jié),幫助大學生厘清了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的形成、發(fā)展以及主要內(nèi)涵,那么“趣味式競賽”實踐教學環(huán)節(jié)對于大學生理解中國共產(chǎn)黨為什么選擇了馬克思主義、中國化的馬克思主義如何引領(lǐng)中國特色社會主義的發(fā)展更能起到強化、加深的作用。比如，黨的十九大剛一閉幕,“概論”課教師就及時將十九大報告內(nèi)容貫穿于“趣味式競賽”實踐教學環(huán)節(jié),既加深了大學生對中國化馬克思主義最新成果的認識,也推進了十九大精神真正“進校園、進師生頭腦”。

第三,整個競賽進程納入實踐教學過程考核環(huán)節(jié)。雖說是“趣味式競賽”,但畢竟是以競賽的方式呈現(xiàn)。因此,在實踐活動過程中一定要體現(xiàn)競賽的特點。在具體的實踐中,最好是一、兩個班或是一個合班為單位(目前我校思政課教學合班基本上是4—5個普通班),這樣會體現(xiàn)比較好的競爭感。班里面部分同學出任競賽的選手,部分是啦啦隊成員,部分同學做計時、主持等工作,形成一個個積極、合作、互助的團隊。在每次競賽結(jié)束后給予優(yōu)勝的團體以一定的獎勵(各班可以出部分班費),增強同學們的班級認同感、榮譽感。同時,“趣味式競賽”實踐教學要納入整個課程過程考核的重要環(huán)節(jié)中,對于積極參與的同學要適時地給予鼓勵。實踐教學是以實踐活動為主的教學形式,不宜采用與課堂理論教學完全一樣的考核方式,而應采取能夠體現(xiàn)大學生參加實踐活動的積極性、態(tài)度、效果、行為能力等更加彈性的考試方式和手段?？己诉^程和方式強調(diào)定性與定量、課堂內(nèi)與課堂外、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合,以知識和能力的提升在學生思想行為上的內(nèi)化程度為最終依據(jù)。這種更加注重過程考核的方式無疑增加了思政課教師的工作量,但是對學生能力素質(zhì)的提升、思政課的學習熱情的提升也是顯著的?？己耸菍熒膛c學效果的檢驗,某種程度上起著指揮棒的作用?！叭の妒礁傎悺睂嵺`教學可以增強考核機制彈性,拓展考核空間,也可分次給出實踐教學的成績,及時準確地評價各個階段的學習效果,以考核的階段性、歷時性來實現(xiàn)整個教學過程與結(jié)果的統(tǒng)一、學生知與行的統(tǒng)一。

實踐教學和理論教學的作用如鳥之兩翼,兩者均不可偏廢?！案耪摗闭n“趣味式競賽”實踐教學與理論教學及高校其他的思想政治工作相結(jié)合,必將對大學生心理素質(zhì)、理論素養(yǎng)、政治信仰等綜合素質(zhì)和能力的提升發(fā)揮積極的作用,促進新時代大學生更加積極樂觀、勇于承擔,在互助合作中健康成長。