秦立建 費(fèi)星星

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院 安徽蚌埠 233030）

校企合作教學(xué)模式在國(guó)際上以德國(guó)、瑞士引領(lǐng)發(fā)展前沿，制度也較為成熟。國(guó)外在法律保障、合作模式、責(zé)任厘定、合作目標(biāo)等方面已具備相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)。校企合作在我國(guó)發(fā)展近20年，研究不斷深入。校企合作對(duì)于高校人才隊(duì)伍建設(shè)意義重大，有助于提高高校人才質(zhì)量，培養(yǎng)符合實(shí)際工作需求的人才。提高學(xué)生就業(yè)率。然而我國(guó)受傳統(tǒng)思想禁錮，校企合作覆蓋面低，合作體制不合理，目標(biāo)尚不明確。因此，研究我國(guó)校企合作的基地建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)和提高教學(xué)水平，都具有重要的意義。

一、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)于1998年在國(guó)際高等教育會(huì)議上開(kāi)始意識(shí)到高校與企業(yè)合作的重要性。范青武，鄭全英（2013）、劉春玲（2017）指出校企合作是高校人才培養(yǎng)的優(yōu)良選擇也是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的方式。[1,2]李智虎（2017）指出校企聯(lián)合建立實(shí)踐基地有助于培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配的高水平人才，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下根基。根據(jù)校企合作的現(xiàn)存狀況學(xué)者們提出存在的諸多疏漏之處并給出相關(guān)政策建議。[3]葉鑒銘（2011）指出校企合作理論基礎(chǔ)落后、法律不完善、政府在此方面工作不充分等問(wèn)題。[4]江玲（2010）、張志強(qiáng)（2012）指出校企合作存在目標(biāo)不明確、成果不顯著、企業(yè)參與積極性不高、管理模式不成熟等諸多問(wèn)題。[5,6]葛金龍，焦宇鴻，王傳虎（2017）分別從校企合作實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃及師資力量培養(yǎng)方面作出討論。[7]陳冬梅(2017)認(rèn)為校企合作工作的開(kāi)展應(yīng)從“理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)操作”三個(gè)層次逐步進(jìn)行。[8]

校企合作在國(guó)外經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐考察現(xiàn)已轉(zhuǎn)變?yōu)槠洚a(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。德國(guó)最為著名的是“二元制”合作模式，此類(lèi)模式主要特色在于其較為嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)可度高，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)良。所謂“二元”指的是一類(lèi)將工人放入學(xué)校學(xué)習(xí)與自己就業(yè)崗位匹配的理論知識(shí)，第二類(lèi)是指將學(xué)生放入企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。澳洲的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)模式（TAFE）受到普遍歡迎。其主要特色在于以TAFE作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，理論知識(shí)與工作技能的學(xué)習(xí)時(shí)間之比是2:8,負(fù)責(zé)授課的老師與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系緊密，實(shí)時(shí)掌握外界發(fā)展動(dòng)向，教學(xué)與實(shí)際接軌程度高、應(yīng)用性強(qiáng)。此外，美國(guó)能力本位教育（CBE），作為職業(yè)教育的一種，發(fā)展較為成熟，內(nèi)部體制完善，與社會(huì)接軌緊密，應(yīng)用價(jià)值高。

目前我國(guó)許多企業(yè)已經(jīng)陸續(xù)加入校企合作的行列，合作項(xiàng)目逐步增加。從合作成果來(lái)看，科技知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用狀況良好，已取得一定預(yù)期成效。雖然校企合作總體呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，然而成效仍不突出。首先，從參與方來(lái)看，企業(yè)多數(shù)愿意與大專(zhuān)、職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系，在本科院校滲透率較低。從企業(yè)類(lèi)型來(lái)看，大型國(guó)企對(duì)于合作項(xiàng)目要求較高，這就需要學(xué)校提高自身實(shí)力滿(mǎn)足企方要求。其次，從合作資金來(lái)源來(lái)看，學(xué)校出具資金占較大部分比例，企業(yè)給予的資金補(bǔ)助還較少。最后，從合作類(lèi)型來(lái)看，一種仍是把課本知識(shí)教學(xué)作為合作的核心，另一種將合作朝向教學(xué)與實(shí)踐能力鍛煉并存的目標(biāo)靶向。兩種類(lèi)型對(duì)比之下，顯然第二種類(lèi)型更加符合當(dāng)下校企合作的本質(zhì)。

已有研究表明，國(guó)外校企合作實(shí)踐基地建設(shè)已經(jīng)較為成熟，而我國(guó)在這方面的發(fā)展起步較晚，還存在一系列亟待解決的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者的研究集中強(qiáng)調(diào)校企合作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并且根據(jù)職業(yè)院校校企合作存在的問(wèn)題提出相關(guān)建議。本文在已有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，將校企合作從職業(yè)院校的研究延伸至本科院校，針對(duì)目前合作面臨的瓶頸性問(wèn)題逐一分析，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。以期我國(guó)校企合作模式可以得到良性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為祖國(guó)培育學(xué)有所用人才。

二、校企合作面臨的困境

（一）教學(xué)工作不合理。校企合作在實(shí)際教學(xué)工作方面存在諸多不足。校企合作在授課工作安排上存在不合理現(xiàn)象。課程設(shè)置上批量教學(xué)，授課老師多為企業(yè)員工，更有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)弊端。此種模式授課體系下，授課質(zhì)量難以保證，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。即使是針對(duì)企業(yè)工作需求開(kāi)展的課程，仍是重視理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程的設(shè)置仍較少。人們對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不夠深入，思想仍然停留在以理論學(xué)習(xí)為核心，這種思維也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性。在企業(yè)迅速發(fā)展的情況下，實(shí)際教學(xué)又難以滿(mǎn)足其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。辦學(xué)類(lèi)型不夠豐富，形式過(guò)于單一致使內(nèi)容顯得枯燥乏味，無(wú)法吸引更多學(xué)生加入。此外，校企合作模式在我國(guó)尚未全面推廣，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系不夠密切，學(xué)校覆蓋率低，涉及專(zhuān)業(yè)更是有限。此種學(xué)習(xí)制度的不合理性是當(dāng)下校企合作普遍存在的情況。另一方面學(xué)校對(duì)校企合作內(nèi)涵理解不夠深入也是原因之一。校方認(rèn)為簡(jiǎn)單地將企業(yè)授業(yè)人員請(qǐng)入學(xué)校上課即可，然而重心仍是放在理論教學(xué)之上，忽視實(shí)踐能力鍛煉。另一種是僅僅采取將學(xué)生帶入企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)就被看作是校企合作。這種工作安排并沒(méi)有深入合作內(nèi)部，更不是本質(zhì)上的校企合作。當(dāng)下教學(xué)工作形成的學(xué)習(xí)體系存在的不足之處是校企合作亟需解決的難題。

（二）保障機(jī)制不健全。校企合作缺乏有效的保障機(jī)制。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)立方面，政府尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。第三方機(jī)構(gòu)在合作出現(xiàn)利益分歧、合作難以繼續(xù)維持下去之時(shí)起到協(xié)調(diào)者的作用。其次，在政策制定層面，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)制度、激勵(lì)機(jī)制，合作雙方參與熱情不高。企業(yè)沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的組織管理合作事宜，致使在工作流程安排、研發(fā)結(jié)果的保護(hù)等方面管理混亂。從校方來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)制度亟待改革，新型教學(xué)制度要與校企合作相適應(yīng)。校企合作機(jī)制存在許多漏洞，實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間比較短暫，雙方穩(wěn)定的信任關(guān)系還未真正確立。從政府層面出發(fā)，針對(duì)校企合作政府需要做的工作還有很多。資金的調(diào)用支持與政策法規(guī)的制定均是政府的職責(zé)。此外，校企合作的科研成果轉(zhuǎn)化存在資金匱乏以及風(fēng)險(xiǎn)性問(wèn)題。科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品需要投入大量資金，然而產(chǎn)品是否迎合消費(fèi)者需求卻是不確定的。成果轉(zhuǎn)化過(guò)程如果缺少政府的資金支持企業(yè)與學(xué)校承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)更大，不利于合作實(shí)質(zhì)成果的形成。法律政策的保障，可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)性問(wèn)題。

（三）合作模式不成熟。有效的校企合作模式是一種規(guī)范性的合作平臺(tái)。有效合作模式的缺失，雙方合作就沒(méi)有動(dòng)力推動(dòng)其繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)下我國(guó)校企合作大多是基于私人關(guān)系成立的非正式以及期限短的合作模式。非正規(guī)合作模式下校企合作雙方利益得不到有效保障，不利于長(zhǎng)期合作關(guān)系的構(gòu)建。目前我國(guó)校企合作模式建設(shè)處于不斷的完善之中，取得一定成績(jī)，然而體系并不成熟。關(guān)于合作模式目前有多種劃分類(lèi)型，較為零散，缺乏系統(tǒng)性。例如，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象設(shè)定的合作模式為校企雙方對(duì)學(xué)生與企業(yè)員工均進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，引領(lǐng)今后就業(yè)方向，幫助科研成果轉(zhuǎn)化等。針對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行工作技能培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，幫助其克服工作困難。根據(jù)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系的緊密性對(duì)合作模式劃分。合作雙方聯(lián)系緊密可以建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，合作深度與合作廣度也會(huì)比較全面。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系深、資源共享，共同分享利益承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。反之，形成的合作模式實(shí)際累計(jì)成果自然價(jià)值不高。

（四）企業(yè)參與動(dòng)力不足。企業(yè)受多方因素的制約參與校企合作內(nèi)在動(dòng)力不足。首先，企業(yè)從自身利益角度來(lái)看不愿過(guò)多的參與合作之中。企業(yè)考慮成本收益問(wèn)題，認(rèn)為與高校合作投入比例較大，產(chǎn)出率則不確定。無(wú)論是師資投入、儀器等資源的消耗、培訓(xùn)場(chǎng)地費(fèi)用等都是一大筆開(kāi)銷(xiāo)。缺乏有效的激勵(lì)政策的前提下，即使企業(yè)明確自身負(fù)有社會(huì)責(zé)任，追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)仍是不愿參與其中。[9]其次，企業(yè)自身對(duì)校企合作的認(rèn)知過(guò)于狹隘也是原因之一。企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)本身是學(xué)校職責(zé)，自己只需在人才市場(chǎng)招聘即可。事不關(guān)己思維的帶領(lǐng)下，企業(yè)自然不愿意參與合作。企業(yè)重視眼前利益缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)卓見(jiàn)也是一種阻礙因素。他們認(rèn)為當(dāng)下學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏離自己的崗位要求，由自己給予教導(dǎo)過(guò)程比較繁瑣。企業(yè)出于對(duì)師資力量的疑慮，對(duì)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)生習(xí)得成果不顯著。投入成本很高，結(jié)果則可能是培養(yǎng)的學(xué)生甚至不認(rèn)可自己的企業(yè)文化。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)卓見(jiàn)的認(rèn)知思維勢(shì)必阻礙企業(yè)加入校企合作之中。

（五）區(qū)域發(fā)展不平衡。校企合作在我國(guó)存在區(qū)域發(fā)展不均衡現(xiàn)象。校企合作在全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)地理分布差異。目前校企合作主要集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，中西部覆蓋率較低。一方面由于發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，重視人才建設(shè)、重視科技。另一方面，在這些地區(qū)多為名校聚集地，人才易于培養(yǎng)、科技成果易于形成。此外，學(xué)校本身教學(xué)資源較為豐富，會(huì)降低企業(yè)投入成本。因此，企業(yè)與發(fā)達(dá)地區(qū)高校之間的合作熱情高漲。反之，在我國(guó)中西部等經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，出現(xiàn)的合作結(jié)果恰恰是相反的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的地區(qū)最好的合作方式是學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互合作。經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域企業(yè)合作難點(diǎn)在于留不住與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。他們?cè)趯W(xué)有所成之時(shí)往往想去大城市發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)來(lái)說(shuō)是一種失敗的投資。這種結(jié)果導(dǎo)致高校難以與企業(yè)保持長(zhǎng)久的合作關(guān)系?；谝陨显?，校企合作出現(xiàn)嚴(yán)重的地理因緣差異及在各大高校之間分布不均衡，若不加以調(diào)整會(huì)加大兩極局面生成，制約校企合作在我國(guó)的推廣。

三、校企合作實(shí)踐基地建設(shè)政策建議

（一）改良校企合作教學(xué)課程。課程安排結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要與企業(yè)需求相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。首先要改變高校對(duì)校企合作的認(rèn)知度，從思想意識(shí)抓起，找出根源性原因。高校對(duì)校企的認(rèn)知深淺決定其對(duì)合作的重視度以及相應(yīng)的投入率。當(dāng)學(xué)校摒棄自身落后的思想，意識(shí)到校企合作對(duì)于學(xué)校建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)的重大意義后才會(huì)轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念。[10]認(rèn)識(shí)到校企合作的辦學(xué)方式與純粹的書(shū)本知識(shí)講解的不同。校企合作是為了培育學(xué)科應(yīng)用性人才采取的授課方式。關(guān)于高校師資力量，要廣納社會(huì)人才，充實(shí)自身實(shí)力，為吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)入打下根基。此外，亦可從校外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師授課。教師在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需倡導(dǎo)老師積極進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨煉有助于老師對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的把握，利于教學(xué)工作順利展開(kāi)。課本可以采取與企業(yè)共同編制教材的方式，要與市場(chǎng)發(fā)展相匹配，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合。相關(guān)課題研究也應(yīng)與企業(yè)共同探討，利于成果產(chǎn)生。高校根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色與相應(yīng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效銜接。課程建設(shè)與人才培養(yǎng)制度制定方面借助企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)而設(shè)立。

（二）政府建立有效保障機(jī)制。規(guī)范的保障機(jī)制還需政府出臺(tái)措施予以構(gòu)建。政府無(wú)論從資金安排還是法律制定方面起到的作用都是不可替代的。針對(duì)校企合作的法律法規(guī)應(yīng)從傳統(tǒng)職業(yè)院校與企業(yè)合作拓展到本科院校的合作中去。改進(jìn)的法律要照顧到全國(guó)各大高校，從中央到當(dāng)?shù)卣删m用。法律政策要確保企業(yè)與高校雙方利益不受損害。切實(shí)做到對(duì)科技知識(shí)成果形成保護(hù)、人才保護(hù)、利益合理分配。企業(yè)與高校產(chǎn)生分歧時(shí)政府可以起到第三方協(xié)調(diào)者的作用。這就需要政府做好前期準(zhǔn)備工作，明確厘定各主體責(zé)任。資金安排上，政府還需投入充足的資金，幫助人才隊(duì)伍建設(shè)，科研果實(shí)形成。充足的資金是合作積極展開(kāi)的保障。政府還可以借助財(cái)政政策引導(dǎo)社會(huì)資金投資到校企合作中去，拓寬資金來(lái)源渠道。例如采取稅收優(yōu)惠、金融手段支持等方式吸引多方資金流入。政府在企業(yè)與高校之間搭建中介橋梁，整合雙方信息，借助政府這個(gè)信息平臺(tái)，使得高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)正確對(duì)接，利于雙方尋找到正確的合作伙伴。

（三）規(guī)范校企合作模式。校企合作管理機(jī)制與合作模式的執(zhí)行都需統(tǒng)一規(guī)范。整個(gè)管理體系需要圍繞一個(gè)相同的目標(biāo)。基于校企合作需要明確不損害各群體利益，使多方共同分享合作成果，實(shí)現(xiàn)共贏。管理體系要求各參與主體職責(zé)分明。參與者做到互不干涉同時(shí)又須相互配合為共同的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。制度是行為的標(biāo)尺同時(shí)也是合作執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。校企合作急需制定一整套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)合作形式，以制度為標(biāo)桿規(guī)范合作模式。規(guī)范的的制度并不是一種約束，反而可以提高合作效率，引導(dǎo)正確的合作方式。從合作模式的制定者到普通人員制度的執(zhí)行，行為舉措都應(yīng)在制度允許范圍之內(nèi)進(jìn)行。合作模式的執(zhí)行是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)乎合作成果的形成。合作模式的執(zhí)行從上到下，需要各個(gè)管理環(huán)節(jié)的積極配合。針對(duì)信息傳遞的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，防止扭曲原始政策含義。人員調(diào)度與資金分配方面依據(jù)合作實(shí)際情況。因此，要成立專(zhuān)門(mén)的信息傳遞制度，保證信息流通的準(zhǔn)確性與有效性，防止工作人員之間各自利己的行為，要建立統(tǒng)一的人員質(zhì)量考評(píng)制度，建立協(xié)調(diào)機(jī)制以調(diào)和企業(yè)與高校之間的利益沖突。

（四）提高企業(yè)參與積極性。企業(yè)參與對(duì)于合作辦學(xué)必不可少，企業(yè)對(duì)于合作認(rèn)知至關(guān)重要，關(guān)乎企業(yè)參與意愿。對(duì)于企業(yè)而言，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角出發(fā)，合作辦學(xué)是共贏舉措。優(yōu)秀人才引入對(duì)于企業(yè)而言是一種長(zhǎng)久的財(cái)富，對(duì)于企業(yè)的回報(bào)不能只著眼于眼前。同時(shí)企業(yè)要賦有時(shí)代使命，為社會(huì)貢獻(xiàn)的義務(wù)。企業(yè)不僅要把獲取利益作為自身發(fā)展目標(biāo)，它對(duì)于社會(huì)人民都有責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到這不是一種犧牲，反而有助于形象樹(shù)立。于政府而言，政府稅收優(yōu)惠、金融扶持的有利政策指導(dǎo)下，降低企業(yè)參與成本。從合作基地建設(shè)到宣傳招商引資環(huán)節(jié)由政府承擔(dān)主要職責(zé)消減企業(yè)后顧之憂(yōu)。合作結(jié)果造成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失由政府補(bǔ)貼，做到從資金方面降低企業(yè)承受的風(fēng)險(xiǎn)。于高校而言，要有特色項(xiàng)目吸引企業(yè)加入。它與企業(yè)合作除了培養(yǎng)在校學(xué)生之外，對(duì)于企業(yè)職工參與學(xué)習(xí)也可根據(jù)實(shí)際情況授予相應(yīng)學(xué)位證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)位證書(shū)對(duì)于在職員工而言可以提高自身在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可以提高高校在社會(huì)的影響力。企業(yè)職工參與性提高進(jìn)而鼓動(dòng)整個(gè)企業(yè)加入合作之中。高校利用自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握程度，為企業(yè)發(fā)展給出指導(dǎo)意見(jiàn)，目的是使企業(yè)感受到與高校合作的切實(shí)意義，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)加入合作項(xiàng)目之中。

（五）推動(dòng)校企合作在全國(guó)范圍均衡發(fā)展。校企合作出現(xiàn)的地域發(fā)展不平衡，一方面與政府政策制定分不開(kāi)，另一方面與企業(yè)參與積極性、高校自身因素也密切關(guān)聯(lián)。從政府層面來(lái)看，政府主要從政策制定和輿論導(dǎo)向牽引合作關(guān)系建立。政策制定可偏向欠發(fā)達(dá)地區(qū)，例如對(duì)于加入此類(lèi)地區(qū)的企業(yè)給予更多優(yōu)惠補(bǔ)貼，吸引企業(yè)流入。政府作為連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁可以發(fā)揮輿論宣傳效應(yīng)。針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行宣傳，與其專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)作產(chǎn)業(yè)介紹。幫助雙方獲得所需信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)有效銜接。企業(yè)自身角度來(lái)看，發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源固然是好，然而也不能忽視與其它地區(qū)學(xué)校的合作。相反，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)不僅國(guó)家也投入大量資金，同時(shí)也具備許多優(yōu)質(zhì)人才。況且在這類(lèi)地區(qū)建立合作基地，可以有效減少企業(yè)成本，增加收益。企業(yè)要放寬投資視角，從全國(guó)范圍內(nèi)引入資源，廣泛吸取各地人才。對(duì)于高校而言，自身也要積極為自己作宣傳，除依賴(lài)企業(yè)主動(dòng)進(jìn)入之外，自己也要主動(dòng)爭(zhēng)取與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。

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