新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐與研究

賴 宇

(四川師范大學(xué) 影視與傳媒學(xué)院, 四川 成都 610068)

基于網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起,新媒體已迅速發(fā)展成為當(dāng)今影響力最為深遠(yuǎn)的媒介形態(tài)。媒體在人類社會(huì)中一直扮演著相當(dāng)重要的角色,每一次的媒介變革都帶來了人類社會(huì)的變革與發(fā)展[1]。在媒介融合視角下,如何開展新媒體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、具備新媒體內(nèi)容創(chuàng)意和運(yùn)營能力的復(fù)合型傳媒人才,是新形勢下傳媒院校亟待思考的問題。

媒介先知麥克盧漢曾創(chuàng)造性地指出,媒介最重要的方面,并不是根植于與文化內(nèi)容有關(guān)的各種問題,而是在于傳播的技術(shù)[2]。本文所探討的新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與媒介傳播相結(jié)合,以自媒體為實(shí)訓(xùn)平臺(tái),以互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)作訓(xùn)練導(dǎo)向,以視聽產(chǎn)品代替實(shí)踐作品。探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式創(chuàng)新,也是基于現(xiàn)今新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的探索與思考。

1 新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新媒體時(shí)代的到來以及媒介傳播方式的變革,影視傳媒類院校紛紛開設(shè)新媒體專業(yè)或新媒體研究相關(guān)課程。實(shí)踐是傳媒專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),如今高校新媒體人才培養(yǎng)只是“媒體全”而非全媒體,在傳媒人才培養(yǎng)課程設(shè)置上存在2大問題,一是將專業(yè)基礎(chǔ)課程與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)課程相疊加[3],以期能夠成為覆蓋多種媒介形態(tài)的教學(xué)方式,如此訓(xùn)練缺乏針對性和實(shí)戰(zhàn)性,形式單一且封閉；二是缺乏成體系的實(shí)踐教學(xué)模式。新媒體的“新”不僅在于媒介平臺(tái)的多元化,還在于傳播內(nèi)容的精細(xì)化以及傳播途徑的豐富化。根據(jù)新媒體傳播特質(zhì),設(shè)計(jì)一套針對性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)模式,是新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索的目標(biāo)。

2 新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

新媒體節(jié)目兼有藝術(shù)作品和文化產(chǎn)品的雙重屬性[4],它既是作品也是產(chǎn)品,因此實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建分為新媒體內(nèi)容創(chuàng)意訓(xùn)練模塊和新媒體運(yùn)營訓(xùn)練模塊。我校影視與傳媒學(xué)院以影視專業(yè)為主,所創(chuàng)建的新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式立足于課外實(shí)踐,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏綜合性訓(xùn)練的不足。該實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個(gè)影像創(chuàng)作和展示發(fā)布的平臺(tái),采取專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的興趣小組模式。通過創(chuàng)立自媒體平臺(tái),師生共同策劃創(chuàng)作內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行運(yùn)營推廣,面向全校師生及社會(huì)大眾發(fā)布創(chuàng)意內(nèi)容。解決了如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、怎樣展示學(xué)生的影像作品、如何打造一個(gè)有一定影響力的新媒體品牌等系列實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。具體做法以筆者創(chuàng)建的新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“川師影像志”為例。

2.1 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的體系構(gòu)建

新媒體平臺(tái)“川師影像志”是一個(gè)以關(guān)注大學(xué)生活、弘揚(yáng)校園文化為內(nèi)容主旨,以“一個(gè)專注原創(chuàng)影像的平臺(tái)”為定位的校園自媒體,通過微信公眾號(hào)和微博進(jìn)行內(nèi)容傳播和線上互動(dòng)。“川師影像志”有別于其他校內(nèi)官方性質(zhì)自媒體,其組織形式為興趣小組式,通過挖掘大學(xué)生感興趣的校園題材進(jìn)行影像內(nèi)容創(chuàng)作。下設(shè)校園人物志系列、校園圖說系列和校園微影像系列3個(gè)板塊。學(xué)生分為創(chuàng)作組和運(yùn)營組,師生定期舉辦選題策劃會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的策劃和運(yùn)營能力。創(chuàng)作組根據(jù)商定選題在教師指導(dǎo)下完成內(nèi)容拍攝制作,運(yùn)營組根據(jù)每期推送作品制定發(fā)布計(jì)劃,承擔(dān)文案編寫和美工排版工作。通過以上體系搭建,構(gòu)建出一套對應(yīng)化、整合式的新媒體實(shí)訓(xùn)體系。

2.2 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的內(nèi)容創(chuàng)意實(shí)踐

“川師影像志”定位為關(guān)注大學(xué)生活、弘揚(yáng)校園文化,受眾為大學(xué)師生。因此內(nèi)容創(chuàng)意與定位緊密結(jié)合,內(nèi)容策劃與受眾心理趨向保持一致,力圖生產(chǎn)主題鮮明且喜聞樂見的校園影像內(nèi)容,閱讀時(shí)間不宜過長,但力求制作水準(zhǔn)精良,符合新媒體時(shí)代下碎片式閱讀習(xí)慣。平臺(tái)設(shè)置3個(gè)板塊內(nèi)容。

(1) 校園人物志系列。該系列以關(guān)注青年思想、展示青年風(fēng)采為宗旨,采取微紀(jì)錄片的制作形式,每期3～5 min滿足移動(dòng)端收視習(xí)慣。微紀(jì)錄片通過巧妙的敘事、精美的影像畫面展示新時(shí)期青年的成長故事。其中較為引人注目是“創(chuàng)業(yè)三部曲”系列,“粟斌——趣方花生糖”獲第25屆金雞百花電影節(jié)展映單元微視作品二等獎(jiǎng),“阿青——不造皮藝”獲2016中國(威海)國際微電影盛典最佳形象宣傳片，“羅三裁的旗袍”入圍四川省微電影大賽,一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播成功將創(chuàng)業(yè)品牌推向市場。

(2) 校園圖說系列。該系列以靜態(tài)影像為載體,以發(fā)現(xiàn)校園生活之美為立意,展示一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的校園故事?！氨憷甑呐掷习濉币蛑v述校園中風(fēng)趣幽默的店老板引起了校友懷念母校的廣泛共鳴,被騰訊新聞、成都商報(bào)等媒體轉(zhuǎn)載刊登?！昂脚漠厴I(yè)照”通過巧妙的航拍視角為畢業(yè)學(xué)子拍攝出了一組特別的校園記憶,被華西都市報(bào)新媒體客戶端報(bào)道。

(3) 校園微視頻系列。該系列以3～5 min的短視頻為主,題材較為廣泛。如母親節(jié)公益短片“大學(xué)生獻(xiàn)禮母親節(jié)”,該片榮獲首屆國際大學(xué)生新媒體節(jié)原創(chuàng)作品大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；以考研追夢為主題的公益短片“為什么要出發(fā)”,該片入圍第二十三屆北京大學(xué)生電影節(jié)實(shí)驗(yàn)類優(yōu)秀短片；也有彰顯大學(xué)生青春活力的全國首檔大學(xué)生真人秀節(jié)目“奔跑吧川師”,該片一經(jīng)推出在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議,東方衛(wèi)視、人民網(wǎng)、中新網(wǎng)等20多家媒體相繼報(bào)道。平臺(tái)多部校園作品被優(yōu)酷、騰訊網(wǎng)置頂推薦,引起多家電視臺(tái)、傳媒單位高度關(guān)注。

2.3 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的媒體運(yùn)營實(shí)訓(xùn)

2.3.1 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)定位

自媒體類平臺(tái)特點(diǎn)是受眾精準(zhǔn)、不易復(fù)制、辨識(shí)度高。定位決定了受眾群體及內(nèi)容走向,新媒體節(jié)目的首要追求不是以節(jié)目的完美性凸顯作者水準(zhǔn),而是以節(jié)目的實(shí)用性滿足用戶的需求。新媒體時(shí)代傳播方式的變革,使得受眾心理也發(fā)生了極大變化,“受眾中更多的人有了更大的選擇空間,傳播與接受活動(dòng)也有了更大的自由度和多樣性”[5]。在平臺(tái)定位設(shè)計(jì)中,“川師影像志”將定位確立為關(guān)注大學(xué)生生活的原創(chuàng)影像平臺(tái),也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作界定了范圍,明確了方向。作為在校生的實(shí)踐訓(xùn)練,立足學(xué)生身份、關(guān)注自我成長環(huán)境,是平臺(tái)定位的初衷?？v觀該平臺(tái)推出的選題均圍繞學(xué)生生活、校園文化。做大學(xué)生最熟悉的內(nèi)容,做自己最愛看的內(nèi)容,做最接地氣的內(nèi)容,讓實(shí)踐訓(xùn)練貼近學(xué)生生活,更符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定位理念。

2.3.2 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)選題策劃

新媒體技術(shù)帶來的受眾自主性、參與性,以及傳播的群體交互性毫無疑問為新媒體文化的確立提供了可能[6]。一個(gè)好的選題,決定了學(xué)生創(chuàng)作的投入程度,也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。自媒體平臺(tái)具有極強(qiáng)的互動(dòng)性,創(chuàng)作者能夠通過內(nèi)容傳播表達(dá)自我,與受眾產(chǎn)生廣泛互動(dòng),這也是與以往傳統(tǒng)影視媒介實(shí)訓(xùn)的不同之處。如在研究生迎新晚會(huì)期間推送考研勵(lì)志短片“為什么要出發(fā)”,學(xué)生以自我考研經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)講述考研的不易與追夢的力量,使得受眾感同身受,引發(fā)共鳴,此條內(nèi)容獲得了大量轉(zhuǎn)發(fā)與好評。如此選題策劃從創(chuàng)作者自身情感表達(dá)出發(fā),并切合每年一度的研究生入學(xué)考試時(shí)間節(jié)點(diǎn)推送,以傳播導(dǎo)向?yàn)橛?xùn)練目的,更符合新媒體實(shí)訓(xùn)的特性。尼葛洛龐帝在“數(shù)字化生存”中說：“后信息時(shí)代的根本特征是真正的個(gè)人化”“個(gè)人不再被埋沒在普遍性中,或作為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)子集,網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展所尋求的是給普通人以表達(dá)自己需要和希望的機(jī)會(huì)”[7]。以自媒體為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢在于,選題策劃的自主性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自我創(chuàng)作的積極性,而非以往被動(dòng)地接收課堂教學(xué)布置的作業(yè)任務(wù),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步有策略、有步驟地去完成實(shí)踐內(nèi)容,最終將影視作品轉(zhuǎn)化為面向社會(huì)大眾傳播的視聽產(chǎn)品。

2.3.3 新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)推廣策略

新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“川師影像志”在內(nèi)容推廣上注重訓(xùn)練學(xué)生對內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營推廣的綜合性訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和話題性的把控,培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的熱點(diǎn)洞察能力和營銷推廣能力。如挖掘在學(xué)校商業(yè)街開小賣部14年的幽默胖老板的故事,勾起了無數(shù)校友對母校生活的懷念,產(chǎn)生了廣泛的轉(zhuǎn)發(fā)評論。母親節(jié)推出大學(xué)生獻(xiàn)禮母親溫情短片,讓無數(shù)網(wǎng)友感動(dòng)點(diǎn)贊。根據(jù)熱門綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”推出的高校版綜藝節(jié)目“奔跑吧，川師”，更是獲得從電視到紙媒到網(wǎng)媒的廣泛關(guān)注。又如針對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室科普基地首次聯(lián)合開放日活動(dòng)作出的及時(shí)報(bào)道、校慶日推出的校史創(chuàng)意短片等,將與高校生活息息相關(guān)的內(nèi)容話題與熱點(diǎn)事件緊密結(jié)合,引起受眾的情感共鳴與廣泛互動(dòng),是該平臺(tái)較為顯著的媒體推廣運(yùn)營實(shí)訓(xùn)成果。

3 新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與探究

3.1 構(gòu)建一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐幾乎處于封閉環(huán)境,而在校外的實(shí)習(xí)工作也基本處于邊緣狀態(tài)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐基本是按部就班模式化地進(jìn)行,缺乏自主創(chuàng)新和主動(dòng)思考的動(dòng)力,因此實(shí)訓(xùn)模式的更新尤為必要。英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長羅德?艾倫認(rèn)為,當(dāng)新技術(shù)來臨時(shí),超前主要指觀念而不是技術(shù)。每當(dāng)新技術(shù)來臨,80%不變、20%技術(shù)部分比較容易學(xué)到[8]。如何讓大學(xué)生的新鮮想法和創(chuàng)新能力得以發(fā)揮,而不僅僅局限于封閉化或邊緣化的境地,是當(dāng)今傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)值得思考的問題。

新媒體受眾通過自媒體平臺(tái)表達(dá)個(gè)人態(tài)度、發(fā)出個(gè)人聲音,逐漸成為受眾參與互動(dòng)和發(fā)布信息的傳播常態(tài)[9]。得益于自媒體的迅速發(fā)展,人人都能夠成為媒介,都能夠廣泛“發(fā)聲”,為傳統(tǒng)媒介實(shí)訓(xùn)手段帶來了新的啟迪。在“川師影像志”實(shí)踐過程中,學(xué)生根據(jù)專業(yè)喜好從事策劃、文案、編導(dǎo)、后期、美工、運(yùn)營等多個(gè)崗位工作。學(xué)生在一個(gè)開放的自媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中,可以做新時(shí)期年輕人想看的內(nèi)容,用年輕人喜聞樂見的方式表達(dá)自我價(jià)值,傳遞大學(xué)校園多元文化,引起社會(huì)的廣泛共鳴與關(guān)注,有利于增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。以此方式開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),無需占據(jù)教學(xué)計(jì)劃的課時(shí),無需依賴實(shí)驗(yàn)室便能夠有效提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性,培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2 構(gòu)建一個(gè)師生良性互動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中,實(shí)踐主體是學(xué)生,以教師講授、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練為主的方式進(jìn)行。傳媒實(shí)訓(xùn)中,教師前期指導(dǎo)可以為學(xué)生指明實(shí)訓(xùn)方向,但在實(shí)操環(huán)節(jié)由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱,而視聽作品具有瞬時(shí)性、不確定性等生產(chǎn)特點(diǎn),所以一旦拍攝完成,作品水準(zhǔn)就基本確立。新媒體內(nèi)容創(chuàng)作從策劃、制作到發(fā)布,整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣,實(shí)訓(xùn)更是跨平臺(tái)、跨媒介的綜合性訓(xùn)練,教師全程參與指導(dǎo)尤為必要。

如今高校紛紛鼓勵(lì)“雙師型”教師的個(gè)人成長與發(fā)展,新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)樹立教師和學(xué)生共同實(shí)踐的理念，有助于師生間良性互動(dòng)。師生共同參與新內(nèi)容的創(chuàng)作,對學(xué)生來說是技能的全面指導(dǎo),媒體融合發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是探索媒體向外的發(fā)展路徑,對高校教師來說也是全新的專業(yè)思維的再造和實(shí)踐能力的提升[10]?！按◣熡跋裰尽毙旅襟w平臺(tái)以教師參與選題策劃、帶領(lǐng)學(xué)生拍攝制作和商定推廣策略為指導(dǎo)方式。師生全流程共同完成每一期節(jié)目制作,教師提供專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,以達(dá)到良性循環(huán)良性互動(dòng)的實(shí)踐成效。

3.3 構(gòu)建一個(gè)與用人單位需求緊密對接的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

長期以來,傳媒行業(yè)的用人單位希望招聘到專業(yè)熟手,而往往學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作脫節(jié),到了就業(yè)崗位不能立馬上手,需要一段時(shí)間來學(xué)習(xí)成長。媒介技術(shù)化時(shí)代已成為現(xiàn)實(shí),以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的互聯(lián)網(wǎng)跨界浪潮正在以前所未有之勢顛覆傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè),以前的傳媒格局瀕臨坍塌,互聯(lián)網(wǎng)媒體必將成為傳媒產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)力量[11]。如今在新媒體時(shí)代媒介融合視閾下,媒介機(jī)構(gòu)均在不斷探索媒介融合的發(fā)展方向,處于變革階段的新媒體時(shí)代更是對高校傳媒專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提出了新的要求,構(gòu)建具有創(chuàng)新性的新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),有利于開闊學(xué)生視野,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思維轉(zhuǎn)變。

“川師影像志”新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)推出的多部作品被騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、成都商報(bào)、華西都市報(bào)新聞客戶端采納報(bào)道,多部視頻作品被優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊視頻轉(zhuǎn)載。學(xué)生在校代表作被社會(huì)媒體廣泛采納轉(zhuǎn)載,平臺(tái)實(shí)訓(xùn)成果顯著。隨著該平臺(tái)影響力不斷擴(kuò)大,不少用人單位開始關(guān)注具有新媒體創(chuàng)作和運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,并向?qū)W生發(fā)出實(shí)習(xí)就業(yè)邀請,這也是該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)更深層次的意義與價(jià)值,即變革轉(zhuǎn)型的傳媒市場對人才素質(zhì)的需求在進(jìn)一步提升,自媒體時(shí)代學(xué)生在不出校門的情況下便能參與到一個(gè)接受市場和社會(huì)檢驗(yàn)的媒介實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,施展自我才華、鍛煉業(yè)務(wù)水平,平臺(tái)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟了新路徑。

4 結(jié)語

傳媒技術(shù)的每一次飛躍都推動(dòng)了傳媒業(yè)的革命性發(fā)展[12]。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷革新、傳播方式不斷更迭的時(shí)代,傳媒人才的培養(yǎng)方式及實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。通過有效的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生專業(yè)技能是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的根本原則。構(gòu)建一個(gè)與時(shí)代接軌的開放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)師生共同參與、良性互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)與用人需求緊密對接的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),才能順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢,在新媒體語境下培養(yǎng)出更多滿足業(yè)界需要的復(fù)合型傳媒人才。