提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析

◎王根求

引言：初中物理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年，為挖掘具有物理學(xué)科潛能、具備物理學(xué)習(xí)興趣的人才提供了更加廣闊的平臺和契機(jī)，改革成果頗具實效。但是不可否認(rèn)的是，初中物理教學(xué)依然存在教學(xué)有效性有待提升、教學(xué)成果不顯等多種問題，物理教學(xué)具體實踐之中課堂有效性的提升依然是不可忽視的重要問題。初中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻地反思這些教學(xué)中存在的弊端，并提出針對性解決策略。

一、初中物理教學(xué)消極因素分析

1.授課量和授課時間比例失調(diào) 大部分初中物理教學(xué)是按照教育主管部門的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容確定和授課時間確定的。但是在具體教學(xué)實踐之中確實存在著教學(xué)課時偏少而教學(xué)內(nèi)容過渡的問題。調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多初中物理教師都認(rèn)為物理教學(xué)課時相當(dāng)有限，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)存在一定的困難。面對著這樣的現(xiàn)實情況，很多初中物理教師將需要詳細(xì)講解的問題簡化，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性大打折扣。

2.實驗課教學(xué)比重較低 物理學(xué)科是在無數(shù)次的實驗和實踐過程中發(fā)展起來的學(xué)科，物理實驗在物理教學(xué)中的重要性不言而喻。但是縱觀初中物理教學(xué)整體開展情況，筆者發(fā)現(xiàn)過分重視理論教學(xué)、忽視實驗教學(xué)是最為明顯的一個弊端。物理教學(xué)過程中缺少了理論聯(lián)系時間的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的提升就會受到阻礙。初中物理實驗課教學(xué)是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生將抽象的物理概念和物理現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的大腦記憶，使得學(xué)生對物理知識的理解更加深入。

3.物理教學(xué)模式陳舊過時 雖然新課程改革已經(jīng)開展了數(shù)年，但是很多初中物理教師還沒有建立起全新的教學(xué)理念，教學(xué)模式依然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排都是為了中考而服務(wù)的，部分教師認(rèn)為和中考考試無關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容可以忽略不計。此外，部分初中物理教學(xué)模式還停留在教師講授、學(xué)生聽課的模式之中，教師的一言堂和滿堂灌很容易激起學(xué)生的厭煩情緒和抵觸情緒，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在一次次枯燥的課堂教學(xué)中消失殆盡。

4.對學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不足 初中物理教學(xué)中，教材是重要的載體。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都要以此為主體，但是過于重視課本教材內(nèi)容顯然不是一個好現(xiàn)象。如果教學(xué)被教材所桎梏，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會陷入到死記硬背的怪圈之中，教學(xué)內(nèi)容也會顯得呆板無趣，學(xué)生會形成物理學(xué)科對生活實際沒有幫助的錯覺。

二、提升初中物理教學(xué)有效性的對策分析

1.更新教學(xué)理念 初中物理教師有必要樹立全新的物理教學(xué)理念，樹立辯證科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，意識到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不單單是一個單向的信息傳輸過程，更是一個雙向的互動和溝通過程。教師要摒棄在課堂上做主宰的想法，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用和輔助作用。初中物理教師必須堅決地沖出陳舊教學(xué)理念和教學(xué)模的束縛，視學(xué)生為課堂主體，通過多種有效措施激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)之中來，為物理教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用意識 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題。一方面教師要在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)某個具體的物理知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理知識的現(xiàn)實意義，鼓勵學(xué)生在生活中去挖掘和探索物理現(xiàn)象和物理原理，使得學(xué)生形成運用物理知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另一方面，初中物理教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和生活緊密結(jié)合在一起，比如在學(xué)習(xí)杠桿原理的時候，讓學(xué)生去體會桿秤的應(yīng)用方法，學(xué)生的探索欲望在無形之中被調(diào)動起來。物理學(xué)習(xí)興趣和物理教學(xué)有效性能夠得到雙重優(yōu)化。

3.優(yōu)化物理教學(xué)模式 初中物理教師在日常教學(xué)中要重視備課工作的開展，對物理教學(xué)的重點、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)思路的設(shè)計進(jìn)行詳盡的計劃。在物理教學(xué)的實際課堂上，教師奧鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言。勇于表達(dá)自己對物理知識的見解和想法，維持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。此外，初中物理教學(xué)要加大實踐教學(xué)比重，鼓勵學(xué)生去對物理知識進(jìn)行實踐，在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓物理教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的提升。

4.提升實驗教學(xué)的比重 首先，初中學(xué)校要采取積極的措施更新物理實驗設(shè)施，爭取經(jīng)費進(jìn)行實驗設(shè)備更新，為實驗課的開設(shè)提供良好的物質(zhì)條件，使得實驗課的開課率得到顯著提升。其次，初中物理教師要利用教學(xué)中一切可以充分利用的資源來引導(dǎo)學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要精心地設(shè)計實驗方案，鼓勵每一個學(xué)生成功地達(dá)到實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中總結(jié)知識和加深對概念的把握。最后，教師要給學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計的機(jī)會，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行獨立的判斷和分析，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。舉例來說，在進(jìn)行浮力相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有這樣一種直觀印象：浮力取決于物體的質(zhì)量、密度和體積。為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識浮力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實驗：在一定比重的鹽水中分別放進(jìn)一個小木塊和雞蛋、在清水中放入雞蛋，觀察其中的變化和不同。通過對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生可以了解到鹽水中的雞蛋可以在水面上上浮，清水中的雞蛋會沉入水面，接下來他們會進(jìn)一步了解到浮力不僅僅和物體本身因素有關(guān)，還和其他因素有關(guān)。教師接下來的教學(xué)開展自然就會得心應(yīng)手。

三、總結(jié)

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段的教育在目標(biāo)上是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于綜合語言運用能力；基礎(chǔ)教育階段課程在教學(xué)策略上倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)采用活動途徑和體驗參與。這一提法不僅體現(xiàn)了教學(xué)方法上的改變，更主要的是體現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生應(yīng)在語言情境的體驗中習(xí)得語言知識和言語能力的教學(xué)思想。所以，就要求我們更加注重對教學(xué)方法的探究，具體情況具體分析，找到適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。

［1］陳瑞軍.《初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑》.教育教學(xué)論壇，2011年第13期.

［2］趙建 .《分析提高初中物理教學(xué)課堂有效性的策略》.才智，2010年第34期.

［3］李華.《提高初中物理教學(xué)有效性的方法》.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬刊 ），2012年第6期 .